欒桂芬 泰州機電高等職業(yè)技術學校

1 網絡課程概念及特點

1.1 網絡課程概念

隨著時代的進步，我國教育領域有了新的革新，信息化技術的出現(xiàn)使得我國的教學模式不再僅僅局限于課堂教學模式，開始利用網絡平臺開設網絡課程，這種教學模式在新時代教學被景之下受到諸多學生的青睞，學生可以利用業(yè)余時間在網上進行自主學習。教育部為了響應網絡課程的進一步實施計劃，不斷強化我國計算機網絡技術，構建和諧穩(wěn)定的網絡學習環(huán)境，給更多的學生提供一個全新化的網絡學習平臺。而網絡課程主要指的是充分利用互聯(lián)網技術，為社會群眾提供網絡在線學習平臺，將原本書本式的教學模式轉化為網絡在線，但是學科的教學理念并沒有改變，一個完整的網絡教學平臺對網絡課程的教學工作的安排有著更加嚴謹?shù)囊?。從制定學期教學目標與教學方式，到教學總結等等諸多教學環(huán)節(jié)都是網絡課程中必不可少的環(huán)節(jié)。

1.2 網絡課程特點

網絡在線課程屬于非面授教育模式，該課程的實施主要利用網絡平臺，隨著我國計算機網絡技術的不斷成熟，網絡在線教育技術有了更大的提升。區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式，即面授課程，網絡課程對學習時間和學習地點的要求更加隨意。學生可以在家中就可以自行登錄學習賬號平臺學習，給了學生的學習時間提供了更多的選擇。傳統(tǒng)教學課程的教學筆記是由教師在黑板上進行隨堂紀錄，學生在抄錄筆記的過程中經常會出現(xiàn)跟不上教師教學進度的不利現(xiàn)象。而黑板字的保存時間并不長，學生無法將其及時完整記錄起來。而利用網絡教學平臺，教師在授課過程中采用的是課件教學模式，在教學課程完成后有課程回放也有課件總結，學生在遇到一些重難點可以標注起來或者選擇回放進行再次學習。其三，網絡課程主要是利用互聯(lián)網技術，利用該技術，可以改變課堂枯燥的不利現(xiàn)狀，為教學課堂提供更多趣味性。如教師在授課達到一定時間，可以在課堂中開展一些互動模式，活躍課堂的學習氛圍，使得更多的學生可以在課堂中得到放松。

2 影響網絡課程應用效果的相關因素

2.1 教師因素

教師在網絡課程中充當一個知識的傳遞者，網絡課程相對傳統(tǒng)教學課堂來說本身就具有一些隨意性的特征。教師要想從根本上提高教學效率，就必須不斷強化自身教學方式，將教學課堂變得更加活躍，增添網絡課程教學的趣味性，使得更多的學生愿意將注意力集中在課堂上。一個講課有趣味性的老師將會在很大程度上吸引學生學習的注意力，進而促使學生可以自覺將自己的身心融入到課堂中。同時教師可以在課下安排一些學習作業(yè)，要求學生在完成 之后上傳到學習軟件之中。

2.2 學生因素

學生作為課堂的主體，在選擇網絡課程進行學習時，必須懷有一顆認真學習的心，認真完成網絡課程中教師所安排的教學任務，有不懂的問題及時在線提問。而事實上，更適合網絡課堂的學生往往是一些學習自主性高的學生，只有這類學生才可以在沒有人監(jiān)督的情況下，按照教師教學要求完成課堂學習任務。對于一些自主學習能力差的學生來說，倘若不能改掉自己的學習陋習，在選擇網絡授課之后很容易因為無人看管而出現(xiàn)放棄學習的不利現(xiàn)象。

2.3 環(huán)境因素

影響網絡課程的應用效果的很重要的一個因素是環(huán)境因素。當下，之所以會出現(xiàn)網絡課程，其根本原因在于我國正處于一個良好的發(fā)展階段，信息化技術的不斷成熟，促使網絡課程在我國發(fā)展的更加成熟。而這一教學課程的出現(xiàn)主要是為了更好地完善我國傳統(tǒng)教學模式的不足，給更多的人以學習的平臺，讓更多的人可以正確利用網絡教學平臺，進而從中學習道更多的知識。

3 網絡課程應用過程中存在的問題

3.1 網絡課程實質認知不清

當下，我國在實施網絡課程的過程中，并沒有處理好網絡課程同傳統(tǒng)教學課程之間的關系，使得網絡課程在很長一段時間內倍爭議，這使得我國網絡課程的開展受到了多方面的阻礙。需要注意的是要想將網絡課程在我國發(fā)展的更好，就必須及時理清我國網絡課程存在的實際意義。因此，網絡課程在開展過程中要注意以傳統(tǒng)教學課程為主以網絡課程為輔，鼓勵學生在學好課堂知識的基礎上利用網絡課程加深自己的學習力度。

3.2 硬件技術相對滯后

當下，我國網絡課程在運行過程中存在著諸多問題，其中比較顯著的問題就是網絡教學平臺的硬件技術相對滯后，這并不利于新時代網絡課程的發(fā)展。硬件技術相對落后，并不能強化網絡平臺的發(fā)展，平臺學習功能的缺乏將會很難引起社會群眾的關注。學生長期在這這種枯燥的網絡環(huán)境中，將會喪失網絡學習的興趣，這將嚴重制約我國網絡課堂教學的有效實施。

4 提升網絡課程應用有效性的策略

4.1 提高認識和重視程度

當下網絡課堂的出現(xiàn)屬于一個新興詞匯，雖然隨著時代的進步，人們的思想觀念也在不斷改變，但還是會有一些人群因為傳統(tǒng)觀念的限制使得他們無法正確認識網絡課程的優(yōu)越性，這些人群并不認可網絡在線教學課程。事實上我國網絡課程的出現(xiàn)給教育界帶來了很大的影響，促進了我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。為此，國家教育部門要加大對網絡課程的社會宣傳力度，使得該學習模式能夠得到社會的認可，同時國家的重視也會加大網絡課程的改革力度，使得網絡課程的教學方案可以更加完善，也幫助網絡課程找準發(fā)展認識標準。

4.2 加強網絡課程技術開發(fā)

隨著我國的科技不斷發(fā)展，計算機網絡已經融入了我國的各個行業(yè)之中，其中也包括了教育行業(yè)，加強網絡課程的技術開發(fā)一直以來都是網絡在線課程中所重點關注的問題。只有這樣，才可以為網絡課程的進一步發(fā)展提供一個更好發(fā)展平臺，吸引更多社會群眾的關注。因此，網絡技術人員要不斷提高自身技術，努力建立更加健全完善的網絡教學平臺。

4.3 建立反饋和評價機制

與此同時，為了使得更多的人可以認可這一教學模式，網絡課程會在學科教學結束之后開展在線評教工作，根據(jù)學員的反饋信息制定出后期合理的教學計劃。當然基于網絡課程是一種非面授教學方式，在督促學員學習過程中需要加大對學生的關注力度，改進教學平臺中的不足，引入更多的網絡課程在線活動等。完善的反饋和評價機制可以從根本上提高網絡平臺教師的教學質量，同時也為平臺考核教師教學成效提出了一個有效的教學標準。

5 結束語

綜上所述，網絡課程的出現(xiàn)有效的解決了同學們學習時間不足以及在宿舍無法獨立學習的問題。此外，網絡課程還可以使同學們達到隨時隨地進行學習，這極大的提升了同學們的學習效率。但是網絡課程也由于教師因素、學生因素以及環(huán)境因素等存在網絡課程認知不清、硬件技術相對滯后以及課程內容和設計相對薄弱的問題。為了可以更好的為同學們提供相應的幫助，我們需要針對這些問題采取了相應的對策，相信不久之后網絡課程平臺將會發(fā)展成為一個熱門教學平臺。