胡雷 武漢工商學(xué)院

引言

改革開放以來，我國對于高度教育工作比較重視，大力發(fā)展高等教育。在短短的幾十年里，我國的高等教育事業(yè)經(jīng)歷了頗為艱辛的發(fā)展歷程和改革歷程。在高等數(shù)學(xué)的發(fā)展當(dāng)中，不同時(shí)期的地緣結(jié)構(gòu)、政治因素、地域的發(fā)展關(guān)系等都會和高等教育息息相關(guān)，還有我國的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，也會對我我國的高等教育產(chǎn)生較大的影響。在當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國的高等教育水平也在不斷的提高，高數(shù)的教育作為許多專業(yè)課的基礎(chǔ)，它已經(jīng)涉及到國家發(fā)展的方方面面，例如自然科學(xué)經(jīng)濟(jì)，金融和社會等等領(lǐng)域，對于我國的社會活動的影響是深遠(yuǎn)而重大的。數(shù)學(xué)在社會發(fā)展上的應(yīng)用越來越多，越來越廣，我國的高等教育，對數(shù)學(xué)教育水平的上升提出了越來越高的要求。對于在新形勢下，高等數(shù)學(xué)的教育改革，特別是高等數(shù)學(xué)如何適應(yīng)現(xiàn)代高速發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)。培養(yǎng)出能適應(yīng)合當(dāng)今社會所需的復(fù)合型人才是我們高校教師必須研究的課題之一.這是我們對于新形勢下的高等數(shù)學(xué)人才的一種期望，而這也是我們高等數(shù)學(xué)改革的一個(gè)目標(biāo)。

1 高等數(shù)學(xué)教學(xué)目前存在的問題

1.1 學(xué)生對于高等數(shù)學(xué)在思想認(rèn)識上存在誤區(qū)

學(xué)生對于高等數(shù)學(xué)在思想認(rèn)識上還是存在著很大的誤區(qū)，學(xué)生大部分認(rèn)為高分就是學(xué)好數(shù)學(xué)，于是學(xué)生在步入大學(xué)以后為了追求高分，盲目的學(xué)習(xí)，只為了能夠記住更多的題目類型和技巧，這是以應(yīng)試為要求的，沒有對高數(shù)又一個(gè)精確的認(rèn)知，并沒有考慮到高等數(shù)學(xué)的在實(shí)際應(yīng)用上的重要性，為了得高分，只是一味的刷題，在考試之前也只是背解題技巧，沒有真正地去認(rèn)識高數(shù)地內(nèi)涵，對于高等數(shù)學(xué)的重要性地認(rèn)識比較膚淺，應(yīng)試的要求已經(jīng)造成了學(xué)生在他們了解思想認(rèn)識上產(chǎn)生了一定的誤區(qū)。這個(gè)也是現(xiàn)在地高等學(xué)校在教學(xué)方面存在地問題，現(xiàn)在的大學(xué)考核成績的方式為平時(shí)成績百分之三十，卷面成績?yōu)榘俜种呤?，最后進(jìn)行整合就是總成績。在這里里面，卷面的分?jǐn)?shù)過高了，學(xué)校應(yīng)當(dāng)再適合的調(diào)整一下卷面分和平時(shí)分的比例，提高平時(shí)分的比例，促進(jìn)學(xué)生在課堂上額積極性。同時(shí)由于現(xiàn)在的大學(xué)也開始實(shí)行掛科制度，掛科的多少直接會影響畢業(yè)證是否能正常領(lǐng)取，這樣的教學(xué)方法看似是為了能夠刺激學(xué)生更加有學(xué)習(xí)的動力，去學(xué)習(xí)更多的知識，但是實(shí)際上是蒙蔽了學(xué)生的雙眼，對學(xué)生的影響是非常不利的，學(xué)生會過于重視考試的分?jǐn)?shù)，不再刻意去探尋高數(shù)的內(nèi)在價(jià)值，讓他們變得一味的盲目的死學(xué)習(xí)，并不能認(rèn)識到學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的重要性。這是很不利于數(shù)學(xué)事業(yè)的發(fā)展的，同時(shí)也不利于學(xué)生的發(fā)展，由于學(xué)生只是死記硬背，學(xué)生的思考能力會比較弱。

1.2 教材忽視了高等數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的歷史背景

高等數(shù)學(xué)的教學(xué)是以微積分為主體的知識體系，包括了倡導(dǎo)的是近四百年的數(shù)學(xué)歷史，里面的每一個(gè)公示都與人們的生活有著緊密的聯(lián)系，都是通過實(shí)際的生活得出來的數(shù)學(xué)公式。然而現(xiàn)在的高等數(shù)學(xué)的教育基本只是對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行教育和傳輸，并沒有對高等數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的歷史背景和高數(shù)知識進(jìn)行聯(lián)系起來教學(xué)，而是把現(xiàn)在的高等數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)與背景知識進(jìn)行分割，形成一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，對于高數(shù)的教學(xué)基本只有知識的灌輸，這樣不但過于乏味，同時(shí)學(xué)生也沒有機(jī)會了解到自己所學(xué)的知識的背景，這是很不利于學(xué)生對于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的。老師并沒有意識到數(shù)學(xué)歷史的學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一部分，兩者之間不能分割的，應(yīng)該整合起來進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，這樣才會更有利于高等數(shù)學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.3 學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中是被動的

在傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)的教育中，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中一直都是被動的角色，基本就是在老師的主導(dǎo)下，對于老師教的知識進(jìn)行被動的學(xué)習(xí)，沒有存在主動性。他們?yōu)榱双@得更高的考試成績學(xué)習(xí)，為了老師學(xué)習(xí)，卻從來沒有真正的在為自己學(xué)習(xí)，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是教師講課，學(xué)生聽課，在沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的地位過于被動，基本是作為一個(gè)被動接受知識的角色。教師是主體，學(xué)生還是客體的角色。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生沒有積極性和主動性，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很不利的，在學(xué)習(xí)的課堂上，教師為主體的對于學(xué)生學(xué)習(xí)是非主體的觀念對學(xué)生主動學(xué)習(xí)會產(chǎn)生比較多的限制。在大學(xué)期間，沒有了家長與老師的督促，學(xué)生獲得了比較大的自由，如果學(xué)生還不能擁有主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞可想而知。但是由于這種老師為主體，學(xué)生為客體的教學(xué)方式，學(xué)生對于學(xué)習(xí)過于被動，這樣也幾乎不可能培養(yǎng)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冊谒枷肷钐幘鸵詾樽约簩τ趯W(xué)習(xí)是被動的，在這樣的思想下，學(xué)生就不可能會去主動的學(xué)習(xí)。因此，這樣的教學(xué)方式對于沒有自住能力與學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來說是沒有好處的，他們的自制力比較低，也沒有很好的學(xué)習(xí)能力，再加上沒有老師與家長的監(jiān)督，而且他們也沒有升學(xué)的壓力，因此他們對于學(xué)習(xí)的動力幾乎為零。

2 新時(shí)期下高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革

2.1 重新設(shè)計(jì)教學(xué)體系

在新時(shí)代，我國的高等教育得到了比較好的發(fā)展，各項(xiàng)指標(biāo)的上升幅度也不斷地加大，高等教育也從之前的精英教育轉(zhuǎn)變成為大眾化的教育。高等數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)體系是為培養(yǎng)高級“精英”人才而設(shè)計(jì)的，爭對專業(yè)的人才進(jìn)行教育，主要是從理論出發(fā)，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行各種數(shù)學(xué)素質(zhì)(包括邏輯思維能力、空間想象能力、運(yùn)算能力等)的訓(xùn)練。而現(xiàn)在的培養(yǎng)目標(biāo)既要求學(xué)習(xí)者能較好的進(jìn)行各種數(shù)學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練，同時(shí)對于學(xué)習(xí)者的在數(shù)學(xué)應(yīng)用上的能力也被提升到了一個(gè)較高的位置，對于這樣的教學(xué)要求，傳統(tǒng)的教學(xué)體系是不夠的，不能很好的完成此項(xiàng)的工作的。因此，此時(shí)我們必須根據(jù)現(xiàn)在的教學(xué)情況和對學(xué)生的教學(xué)要求進(jìn)行整合統(tǒng)一，重新設(shè)計(jì)一種教學(xué)體系來適合新的培養(yǎng)目標(biāo)。為了能夠使新的高等數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的更快地形成，建立新的教學(xué)體系這是勢在必行。我們要做到“高等數(shù)學(xué)教學(xué)把行理論學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合作為教學(xué)的基本目標(biāo)”，實(shí)際上這是對現(xiàn)在的高數(shù)教學(xué)目標(biāo)的各種表述的一種比較精煉的描述，也是我們必須要做到的。雖然原有的教學(xué)體系能夠很好的完成理論學(xué)習(xí)，對學(xué)生的啟蒙學(xué)習(xí)可以帶來比較多的好處，由于傳統(tǒng)的教學(xué)只是涉及理論知識，使得學(xué)習(xí)者的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，故而要對現(xiàn)在的教學(xué)方式進(jìn)行必要的改進(jìn)，以使之能夠適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)目標(biāo)做貢獻(xiàn)。

2.2 充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)

由于現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，也給教育體系的改革帶來了福音。尤其是進(jìn)入到21世紀(jì)，教育技術(shù)受到了國家和政府極大的重視，現(xiàn)代的教育技術(shù)的理論在不斷的完善和創(chuàng)新，建立起一個(gè)相對完善的高等數(shù)學(xué)的教育體系，然后將現(xiàn)代的教育技術(shù)應(yīng)用教學(xué)之中，以此來增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和效果，這個(gè)將會成為現(xiàn)在教育工作者經(jīng)常使用的最基本的教學(xué)方法。由于高等數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本就是進(jìn)行理論知識的教學(xué)，一直是老師講，學(xué)生聽講，這樣的課堂會枯燥無味，學(xué)生的厭學(xué)情緒也會比較嚴(yán)重，教學(xué)效果差成為現(xiàn)在各理工科高校中普遍存在的問題，對于如何改進(jìn)教學(xué)方法成為大家爭論的焦點(diǎn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)莫基人之一的何克抗教授提出的“建構(gòu)主義”理論和計(jì)算機(jī)的軟硬件的飛速發(fā)展為我們解決這一歷史性的難題提供了理論和實(shí)踐的條件。何教授提出的建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)主要分為兩大部分：一部分是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，另一部分是自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)。環(huán)境的設(shè)計(jì)實(shí)際上是要求設(shè)計(jì)出能提供一種有利于學(xué)生白主建構(gòu)知識的良好環(huán)境，這樣的環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供比較大的助力?，F(xiàn)代的計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，有利于教師為學(xué)生設(shè)計(jì)出供其建構(gòu)知識的環(huán)境，進(jìn)而改變高數(shù)教學(xué)體系，不再只是使用傳統(tǒng)的高數(shù)教學(xué)方式。本文對此會有比較全面和深入的探討。

2.3 轉(zhuǎn)變學(xué)生對于高等數(shù)學(xué)的認(rèn)知

學(xué)校要轉(zhuǎn)變學(xué)生對于高等數(shù)學(xué)的認(rèn)識和思維，讓他們有自主學(xué)習(xí)的思想，讓他們不要為考試而學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的工具，要為自己而學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。之前的大學(xué)學(xué)生對于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會存在著很大的誤解，認(rèn)為高等數(shù)學(xué)的知識較難，學(xué)起來也會很辛苦，覺得學(xué)與不學(xué)都是一樣的，所以在課堂上對于學(xué)習(xí)的重視程度就不夠。對于這種情況，學(xué)校必須采取相應(yīng)的措施，轉(zhuǎn)變學(xué)生對于高等數(shù)學(xué)的認(rèn)識，讓他們知道高數(shù)的學(xué)習(xí)沒有想象中那么難，這可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的信心。同時(shí)，為了能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，學(xué)校也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將平時(shí)成績與卷面成績的比例進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，各占百分之五十，這樣的分?jǐn)?shù)比例會調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性。學(xué)生的課堂表現(xiàn)，出勤率，作業(yè)完成程度可以作為平時(shí)成績的考核，用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力以及學(xué)習(xí)的積極性，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，讓他們更加重視高數(shù)的學(xué)習(xí)，而不是認(rèn)為學(xué)習(xí)高數(shù)是艱難的，覺得會有過多的負(fù)擔(dān)，要覺得學(xué)習(xí)是享受的，讓他們愛上學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

時(shí)代永遠(yuǎn)在發(fā)展，必然對高數(shù)教學(xué)必然有新的要求，各個(gè)高校數(shù)學(xué)教師也采取了一些改進(jìn)的措施和方法，對于現(xiàn)行的教學(xué)方式進(jìn)行了改進(jìn)。終究是為了提高了高數(shù)在學(xué)生心目中的地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們注重對于高數(shù)的學(xué)習(xí)，老師們要勇于嘗試對高數(shù)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，選擇合適的方式，以讓它更加適應(yīng)新形勢下的教學(xué)需求。