陳明霞 上海市工程技術(shù)管理學(xué)校

隨著教育改革的發(fā)展，人們對中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的要求也逐漸提高，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)手段，在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用，是十分重要的。通過對教學(xué)方式的改變，提高學(xué)生對中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，并通過將計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)融入學(xué)生生活的方式方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中職計算機的效率，切實提高中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)水平。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的定義及特征

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的定義

翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生的學(xué)習(xí)和感受為主體，教師起輔助作用的一種課堂模式。完成這種轉(zhuǎn)變的重要性在于，通過對教學(xué)模式、教學(xué)形式以及教學(xué)途徑的改進來完成課堂翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂的主要實現(xiàn)途徑是互聯(lián)網(wǎng)，比如傳統(tǒng)課堂中，教師在課堂中進行知識講解，學(xué)生在課堂中進行知識吸收，課后學(xué)生再進行知識的回顧與理解。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特征

將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，是指中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程通過翻轉(zhuǎn)課堂，利用互聯(lián)網(wǎng)，將課堂中即將要講的知識點，先發(fā)放給學(xué)生，使學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)課上所將的內(nèi)容，在正式課堂開始時，學(xué)生只需針對性的聽講自己有疑問的問題即可，或者學(xué)生只需跟著老師的引導(dǎo)，掌握其理解較困難的操作知識與理論知識即可，不僅節(jié)約了課堂時間，提升了課堂的效率，也充分發(fā)揮了學(xué)生在課程中的主體地位，有利于學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)水平的提高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）教學(xué)形式順應(yīng)潮流，提高學(xué)生自主積極性

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的意義主要有兩個方面。第一是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的積極性，在正式的中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂開始之前，教師可先從互聯(lián)網(wǎng)上找到與教學(xué)知識點相關(guān)的計算機基礎(chǔ)操作小視頻，通過微信公眾號或者作業(yè)布置網(wǎng)站，發(fā)送給學(xué)生，使學(xué)生充分了解課堂中所要講的知識點。通過互聯(lián)網(wǎng)途徑，使學(xué)生的實際生活與中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識相結(jié)合，引起學(xué)生對中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主積極性。

（二）充分利用碎片化學(xué)習(xí)時間，提高課堂效率

第二，通過翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠促進學(xué)生利用碎片化時間進行計算機知識點的學(xué)習(xí)。由于在課堂開展之前，教師是通過向?qū)W生發(fā)放互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，使學(xué)生進行課程預(yù)習(xí)的，學(xué)生可以隨時隨地的進行中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識點預(yù)習(xí)，只要身邊有手機、電腦等，就可以進行學(xué)習(xí)，不受時間、空間以及地點的限制，能夠促進學(xué)生利用碎片化時間進行學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)效率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用原則

（一）學(xué)生主體地位原則

翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用最主要的是要保證學(xué)生主體地位。教師在對課程視頻進行選擇或者制作時，一定要考慮到學(xué)生的需求，針對不同的需求選取不同類型的微視頻。通過教師針對性的對中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的知識點進行剖析，以學(xué)生生為主體，在進行正式課堂開始前，教師將課堂中的各個知識點進行串聯(lián)，自制課堂預(yù)習(xí)視頻，并通過互聯(lián)網(wǎng)的形式對學(xué)生進行發(fā)放[3]。學(xué)生提前進行課程學(xué)習(xí)，在正式中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師只需有針對性的對學(xué)生所提出的疑問進行回答即可，真正做到以學(xué)生的需求為主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

（二）教學(xué)反饋原則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在進行翻轉(zhuǎn)課堂時，教師可以針對課前預(yù)習(xí)視頻的計算機操作步驟、理論知識、軟件選擇等，對學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，對于合理的意見，教師應(yīng)聽取并進行改進，由此建立良好的教學(xué)反饋機制。教師通過課前視頻，使學(xué)生進行課堂知識學(xué)習(xí)，學(xué)生通過反饋，對視頻提出改進意見，這一過程形成了積極閉環(huán)教學(xué)，能夠有針對性的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）寓教于新的計算機教學(xué)形式

在進行翻轉(zhuǎn)課堂時，日常課堂開展過程中，學(xué)校可采取師生能夠共同參與的形式進行課程開展，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。如開展計算機基礎(chǔ)軟件應(yīng)用探究、花樣計算機基礎(chǔ)軟件應(yīng)用大賽等活動形式，以學(xué)生喜聞樂見的形式為媒介，通過學(xué)生為主體，老師輔助開展的方式方法，使學(xué)生將課堂上所學(xué)習(xí)的計算機知識，融入到計算機實際操作中去，不僅能夠使學(xué)生熟練的利用計算機基礎(chǔ)操作方式，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的實施

（一）課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備部分

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高正式課堂效率

將翻轉(zhuǎn)課堂運用在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，在上課之前，教師對課堂內(nèi)容進行明確的掌握了解，利用微視頻的形式對學(xué)生發(fā)放預(yù)習(xí)內(nèi)容，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在正式學(xué)習(xí)前已經(jīng)進行了課堂知識的預(yù)習(xí)，能夠提高正式課堂的學(xué)習(xí)效率，有針對性的解決學(xué)生的問題，避免出現(xiàn)學(xué)而不會，知識點與學(xué)生所產(chǎn)生的疑問不對口的情況。

2.充分利用課前調(diào)研，明確學(xué)生學(xué)習(xí)需求

為了更好的以學(xué)生為主題開展翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的實施，首先當(dāng)明確學(xué)生需求。教師在進行備課前，可以利用互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。也可以通過匿名提意見的方式，來了解學(xué)生對教師教學(xué)的意見，對于合理的意見教師應(yīng)當(dāng)聽取并進行改進，以提高中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)水平。

（二）課堂實施部分

翻轉(zhuǎn)課堂課堂實施部分最重要的是，要將翻轉(zhuǎn)課堂將中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程與學(xué)生實際生活“接軌”，主要有兩方面，一方面是翻轉(zhuǎn)課堂的方式與學(xué)生生活接軌，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，教師需要通過互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生進行課程內(nèi)容的推送，當(dāng)今時代，學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)、微課堂等新興事物比較感興趣，利用互聯(lián)網(wǎng)的途徑能夠更好的順應(yīng)學(xué)生的生活方式，與學(xué)生生活接軌。另一方面是翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容與學(xué)生生活接軌，翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容不局限于課本知識，還需對課本知識進行擴張，如與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的計算機趣味廣播、計算機基礎(chǔ)知識操作視頻等、形式多樣，均來自于學(xué)生身邊，更能夠使學(xué)生感受到中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實用性，提高對其的學(xué)習(xí)興趣。

（三）課后課堂反饋部分

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，由于大大提高了課堂的利用效率，教師在課堂時間充裕的情況下，可以通過調(diào)查問卷的形式，向?qū)W生征集課堂效果的反饋，通過學(xué)生的反饋，教師有針對性的對課堂內(nèi)容進行改進，能夠大幅提高中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)水平。

五、結(jié)語

總之，隨著社會步伐的不斷加快，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究，仍需繼續(xù)進行。在今后的的發(fā)展過程中，通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高正式課堂效率，充分利用課前調(diào)研，明確學(xué)生學(xué)習(xí)需求，切實提高中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)水平。