劉濤 鄭紅燕 河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣鋼分院

引言

在大學(xué)中，大一階段的一項重要課程就是計算機基礎(chǔ)課程，同時也是大一階段中必修的重點、難點課程。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，重點是計算機基礎(chǔ)課程中的技能教學(xué)，卻往往忽視了學(xué)生的計算思維能力。進(jìn)行實際的計算機教學(xué)中，思維能力遭到了嚴(yán)重的制約和局限性。信息技術(shù)發(fā)展的背景下，進(jìn)行大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的實際教學(xué)中，要將學(xué)生的計算思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和優(yōu)化。

1 “大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程發(fā)展現(xiàn)狀

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程是本科生走進(jìn)大學(xué)后進(jìn)行的第一項計算機課程。最近幾年，多數(shù)的高校都已經(jīng)把這項課程歸入到必修的公共基礎(chǔ)課程之一。不同的學(xué)校針對課程的內(nèi)容不同主要分為：講授計算機系統(tǒng)平臺、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、程序設(shè)計基礎(chǔ)等基本的技術(shù)和知識。課程的培養(yǎng)目的就是讓學(xué)生對計算機的基礎(chǔ)知識以及計算機技術(shù)知識點進(jìn)行有效的掌握，同時要善于使用計算機進(jìn)行分析，具備處理和解決問題的能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供基礎(chǔ)的保障，面對未來專業(yè)領(lǐng)域的問題奠定一定的基礎(chǔ)。另外，伴隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，計算機的相關(guān)技能都有所提升，但是進(jìn)行大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程實際教學(xué)過程中存在很多的問題，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有興趣，逃課現(xiàn)象很高，教學(xué)的實際內(nèi)容中多數(shù)以技能為主。為此，很多的高校教師也出現(xiàn)了很大的困擾，在課程內(nèi)容設(shè)置上有質(zhì)疑，課程實際效果嚴(yán)重受到了影響。針對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的改革工作是目前高校中十分關(guān)注的重點工作和熱議的話題。

2 大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

在大學(xué)中，計算機基礎(chǔ)教學(xué)作為新生時期最重點的一項課程，同時也是學(xué)生能夠計算機二級考試的基礎(chǔ)。但是，進(jìn)行計算機基礎(chǔ)教學(xué)實踐過程中，教師主要是重視計算機的傳授，往往針對學(xué)生的計算機思維培養(yǎng)有所忽視，大學(xué)生在實踐中無法進(jìn)行學(xué)以致用，只單純地停留在課本中。另外，進(jìn)行計算機基礎(chǔ)教學(xué)實踐中，教師和學(xué)生兩者之間沒有互動環(huán)節(jié)，教師只是根據(jù)教學(xué)中的提綱進(jìn)行技能知識的講解，學(xué)生使用多媒體教室內(nèi)的計算機進(jìn)行實踐，沒有互動和交流，教學(xué)的實際效果受到嚴(yán)重的影響，教學(xué)的質(zhì)量也有所制約。為此，進(jìn)行大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，教室要結(jié)合學(xué)生的實際情況，有針對性的采取實踐教學(xué)，才能全面的將學(xué)生的計算思維能力有所提高。

3 計算機基礎(chǔ)教學(xué)中計算思維能力的培養(yǎng)

3.1 利用專題教學(xué)培養(yǎng)計算思維能力

進(jìn)行計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，需要將學(xué)生的計算思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，為此，教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所改變，要進(jìn)行大量的專題教育工作。在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案中，沒有做到計算機知識的整合，無法將學(xué)生的計算思維能力進(jìn)行提升。為此，就需要教師要在實際教學(xué)中，要利用專題教育，將教學(xué)中的各項內(nèi)容進(jìn)行整合，將教學(xué)的方法進(jìn)行優(yōu)化。第一，要利用專題教育，將大學(xué)中的教學(xué)資源實現(xiàn)整合和優(yōu)化能夠的目的，讓教學(xué)中的思想進(jìn)行碰撞，讓計算機基礎(chǔ)課程的教師要在思維能力上有所重視，同時要將這些想法應(yīng)用到實際的教學(xué)中，教學(xué)方法要實現(xiàn)創(chuàng)新，教學(xué)中的內(nèi)容要進(jìn)行不斷的更新，將教學(xué)的質(zhì)量大大提升。第二，進(jìn)行計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，要加強計算思維能力的培養(yǎng)，同時要進(jìn)行專題的測試環(huán)節(jié)。教師能夠可以使用小班組的形式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)還能讓經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)。

3.2 引入教學(xué)思考點培養(yǎng)學(xué)生分析能力

進(jìn)行計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，要想將學(xué)生的計算思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，就需要將教學(xué)思考點進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠做到發(fā)散思維，發(fā)揮出自身的分析能力，才能讓計算思維的能力有所提升。第一，需要教師要根據(jù)當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容采取整合，才能從教材中準(zhǔn)確地找出思考點。要讓思考點作為突破口對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，同時還能加深對計算機基礎(chǔ)知識的認(rèn)識。第二，學(xué)生的分析能力以及思維能力上教師要加以關(guān)注。另外，教師要結(jié)合大量的教學(xué)實例，將這些資料融入到實際的教學(xué)中，學(xué)生才能找出在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，同時對問題進(jìn)行分析和處理。為此，進(jìn)行計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是關(guān)鍵所在。

3.3 操作實驗課程要豐富多彩

進(jìn)行計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，要想將學(xué)生的實踐能力和動手能力都有所提升，教師要在上機操作期間會多預(yù)留出一定的時間。但是教師進(jìn)行上機操作設(shè)置時間中，只單純的重視學(xué)生的一個單獨的一項技能。上機實踐過程中沒有趣味性，很枯燥。為此，針對學(xué)生的計算思維能力要就要培養(yǎng)，教師進(jìn)行設(shè)計的問題的環(huán)節(jié)，要將問題設(shè)計的更具吸引力，激發(fā)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識。學(xué)生進(jìn)行上機操作中，就能感興趣，將學(xué)生的計算思維能力有所提升。

3.4 教學(xué)資源建設(shè)具有開放性和共享性

目前，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在進(jìn)步，大學(xué)生只能利用閱讀室、圖書館等地方進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)，為此，就需要將資源環(huán)境實施開放。讓各種的教學(xué)資源全部都整合到一起，建立系統(tǒng)的資源庫，方便檢查，內(nèi)容包含更多等，給教師和學(xué)生提供系統(tǒng)、全面的信息資源支撐，讓先進(jìn)的信息和技術(shù)走進(jìn)課堂時間，更好的實現(xiàn)教學(xué)的目的。

在實際的教學(xué)過程中，教學(xué)資源建設(shè)是目前最需要處理的問題，給學(xué)生提供一個良好的環(huán)境，同時將學(xué)習(xí)的各項服務(wù)體系進(jìn)行構(gòu)建。其中開放式教育是現(xiàn)階段一個全新的教育梁宇，學(xué)生通過服務(wù)體系的構(gòu)建實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)，同時利用計算思維的方式，將知識點進(jìn)行整合，合理的利用資源信息，教師的指導(dǎo)和調(diào)控作用就能發(fā)揮出來，實現(xiàn)了教學(xué)中的教和學(xué)統(tǒng)一的溝通橋梁。

進(jìn)行實際的教學(xué)過程中，利用教學(xué)資源共享平臺，網(wǎng)上學(xué)習(xí)中心等平臺，給課程提供大量的教學(xué)資源，同時要具備實用性以及開放性。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難點的問題，就能通過這些共享的平臺進(jìn)行問題的處理和解決，讓學(xué)習(xí)的效率大大增加，另外，教師還能通過平臺作出擴充，實現(xiàn)個性化的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

目前，傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課程在實際的教學(xué)中，重點放在了技能的傳授上，針對學(xué)生的計算思維能力在培養(yǎng)上有所忽視。要想將計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平有所提升，將學(xué)生的計算思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，就需要進(jìn)行教學(xué)實踐活動中，要加入專題教育的工作，將學(xué)生的主觀分析能力進(jìn)行培養(yǎng)和教育，實現(xiàn)教學(xué)的目的。