胡海燕

摘? 要：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，智能移動(dòng)終端的普及和泛數(shù)字化學(xué)習(xí)的到來，移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新型教育方式，開辟了學(xué)習(xí)的新理念。為改善大學(xué)英語學(xué)習(xí)低效的現(xiàn)狀，該文基于微信平臺(tái)構(gòu)建了英語移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，詳細(xì)論述了平臺(tái)搭建的具體過程及思路，實(shí)現(xiàn)交流、互動(dòng)、信息推送、語音/文本交互、內(nèi)容共享等教學(xué)功能。混合線上線下的教育方式，顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)理念，打造智慧課堂，將學(xué)習(xí)平臺(tái)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行無縫對(duì)接，促進(jìn)了高職英語課堂的教學(xué)效果，也為移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究與設(shè)計(jì)提供參考。

關(guān)鍵詞：英語? 移動(dòng)? 學(xué)習(xí)平臺(tái)? 設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G64 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）09（c）-0094-03

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能移動(dòng)終端與教育的深度融合，中國教學(xué)模式正經(jīng)歷一場(chǎng)劃時(shí)代的變革與挑戰(zhàn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新型教育模式，以其靈活多變的學(xué)習(xí)方式、先進(jìn)高效的學(xué)習(xí)理念，受到越來越多學(xué)習(xí)者的青睞。微信作為一款集通信、社交為一體的移動(dòng)軟件，提供了豐富的開放接口，具備良好的用戶基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，搭建英語移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂資源共享，合理分配教學(xué)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，打造課堂內(nèi)、外的有效連通，創(chuàng)設(shè)立體化的教學(xué)環(huán)境。

1? 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建基礎(chǔ)

美國作為移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的發(fā)源地，卡耐基梅隆大學(xué)在1994年就研發(fā)了一個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目Wireless Andrew。該項(xiàng)目提供了覆蓋校園的無線連接，學(xué)生可以自由享受無線通信技術(shù)帶來的便捷。2000年，Desmond-Keegan在上海電視大學(xué)建校40周年作的題為“Frome-learning to m-learning”的報(bào)告中，首次將移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念帶到中國，也開啟了國內(nèi)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究。相對(duì)于國外，我國移動(dòng)學(xué)習(xí)研究起步較晚，但隨著中國移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的范圍和規(guī)模已不能小覷。2002年1月，由北京大學(xué)現(xiàn)代教育中心承接的教育部高教司試點(diǎn)項(xiàng)目“移動(dòng)教育理論與實(shí)踐”，開啟了為期4年分4個(gè)階段的研究與實(shí)驗(yàn)，成功開發(fā)了基于GSM網(wǎng)絡(luò)的移動(dòng)教育平臺(tái)以及一系列教學(xué)資源。

目前移動(dòng)應(yīng)用通常劃分為原生應(yīng)用、WEB應(yīng)用和基于第三方的輕量級(jí)應(yīng)用。與前兩種應(yīng)用不同，基于第三方的輕量級(jí)應(yīng)用不需要開發(fā)者具備專業(yè)的技術(shù)知識(shí)，使用者也無需安裝額外的程序，更易廣泛運(yùn)用在教學(xué)中。微信是騰訊公司2011年推出的一款通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，并支持多人群聊的手機(jī)聊天軟件。據(jù)騰訊年度報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，2016年微信全球共計(jì)8.89億月活用戶[1]，2017年增加至9.63億[2]，2018年微信日活用戶更是達(dá)到了10.1億[3]。作為一款兼具通信、社交、平臺(tái)化功能的移動(dòng)軟件，微信已完全融入人民的日常生活，成為當(dāng)下最為普及的通信軟件。微信學(xué)習(xí)平臺(tái)就是基于微信平臺(tái)化功能進(jìn)行設(shè)計(jì)的，其界面人性簡潔、成本低廉，用戶群體使用率可達(dá)100%，為移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建及運(yùn)作提供了平臺(tái)保障和技術(shù)支持。

2? 英語移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)思路

2.1 賬號(hào)注冊(cè)

登陸微信公眾平臺(tái)（https：//mp.weixin.qq.com/cgi-bin/loginpage）注冊(cè)賬號(hào)[4]，微信賬號(hào)分為4類：服務(wù)號(hào)、訂閱號(hào)、企業(yè)微信和小程序。前3類主要用于信息交互，服務(wù)號(hào)和訂閱號(hào)更是廣泛運(yùn)用于教育信息的傳播，用戶可根據(jù)自身需求和具備的資質(zhì)申請(qǐng)不同賬號(hào)，前兩者賬號(hào)的區(qū)別見表1。

服務(wù)號(hào)的交互功能要強(qiáng)于訂閱號(hào)，但不支持個(gè)人賬戶申請(qǐng)。通常情況下，以教師或團(tuán)隊(duì)為主體創(chuàng)建微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)賬戶建議申請(qǐng)訂閱號(hào)，同樣可以實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的構(gòu)建。賬號(hào)注冊(cè)后，頭像默認(rèn)狀態(tài)是空白，建議及時(shí)修改以方便該賬號(hào)能被用戶搜索到。

2.2 學(xué)習(xí)平臺(tái)框架設(shè)計(jì)

搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)初期，筆者對(duì)“英語移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)”的框架進(jìn)行梳理，其結(jié)構(gòu)見圖1。

2.2.1 設(shè)計(jì)理念

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)從兩個(gè)層面加以設(shè)計(jì)：一是為豐富課堂形式和內(nèi)容，教師端借助第三方學(xué)習(xí)平臺(tái)打造智慧課堂。通過借助云端教學(xué)資源，利用課堂投屏互動(dòng)，分享課堂內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，并能實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)評(píng)價(jià)。二是為拓展傳統(tǒng)課堂，將課程加以延伸，借助微信平臺(tái)，讓學(xué)生在課外共享教學(xué)資源的同時(shí)也加強(qiáng)教師對(duì)其學(xué)習(xí)狀態(tài)的管理。

（1）教師層面：課堂教學(xué)中借助第三方學(xué)習(xí)平臺(tái)，打造智慧課堂;課后通過微信訂閱號(hào)推送信息，分享教學(xué)資源;通過交流論壇，為學(xué)生答疑解惑，發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞，及時(shí)完善教學(xué)計(jì)劃;通過學(xué)習(xí)群組，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)課后的教學(xué)互動(dòng)。

（2）學(xué)生層面：通過關(guān)注訂閱號(hào)，共享資源，并接收教師的信息推送;通過交流論壇，解決學(xué)習(xí)中遇到的疑惑;加入學(xué)習(xí)群組分享學(xué)習(xí)心得，并接受管理和監(jiān)督。

2.2.2 功能模塊

在微信訂閱號(hào)平臺(tái)中，實(shí)現(xiàn)了交流、互動(dòng)、信息推送、語音/文本交互、內(nèi)容共享等功能。借助微信平臺(tái)的功能，建立學(xué)習(xí)群組，搭建師生溝通的橋梁;學(xué)生關(guān)注訂閱號(hào)，接受信息推送、自動(dòng)回復(fù)、交互菜單的內(nèi)容共享以及交流互動(dòng);借助第三方學(xué)習(xí)平臺(tái)，還可以實(shí)現(xiàn)資源在線存儲(chǔ)及知識(shí)管理等功能。

2.2.3 活動(dòng)流程

活動(dòng)初期，教師根據(jù)學(xué)生的英語水平分為若干小組，每組人數(shù)控制在8～10人，按平均搭配的原則分配人員，每組選出1名組長管理相關(guān)事務(wù)。微信群組的功能給師生提供了外延課堂，在線交流更能讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)英語學(xué)習(xí)中的困惑疑問。

課前，教師利用第三方學(xué)習(xí)平臺(tái)，提前發(fā)布任務(wù)、通知，共享資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前交流。

課中，教學(xué)資源以投屏的方式進(jìn)行展示，將電腦、云盤中的PPT直接在大屏中顯示，通過手機(jī)控制進(jìn)程，完全擺脫U盤、數(shù)據(jù)線等物理硬件的限制。學(xué)生同時(shí)登陸第三方學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)入班級(jí)，實(shí)現(xiàn)簽到、在線答題、討論、搶答等操作。教師可以實(shí)時(shí)掌握所有環(huán)節(jié)，還可以隨時(shí)發(fā)起針對(duì)不同內(nèi)容的評(píng)分，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)。

課后，學(xué)生可以通過訂閱號(hào)交互菜單中的課堂鞏固，對(duì)當(dāng)日所學(xué)內(nèi)容回課，也可對(duì)下一課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)資源子菜單中提供的發(fā)音技巧、翻譯實(shí)戰(zhàn)、語法課堂和應(yīng)用寫作都是針對(duì)學(xué)生的各個(gè)薄弱環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)自己的短板選擇性學(xué)習(xí)，每個(gè)模塊都配備練習(xí)和講解。課堂外延子菜單中的日有所讀是教師精心挑選的閱讀文章，配備問題及講解;文化習(xí)俗向?qū)W生提供國外的文化背景和風(fēng)土人情，幫助學(xué)生更好地理解中英文文化背景差異;因所授學(xué)生專業(yè)均為藝術(shù)類，歌文薈萃中選取的都是一些經(jīng)典歌曲或短文，多元化地展示英文，讓英文學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，增添樂趣;交流論壇是除學(xué)習(xí)群組外的又一互動(dòng)專區(qū)。除了固定菜單的內(nèi)容，每日教師還可以推送一條信息，其內(nèi)容根據(jù)教學(xué)需求而定。

2.3 學(xué)習(xí)平臺(tái)頁面設(shè)計(jì)

在完成學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)框架搭建后，進(jìn)入平臺(tái)設(shè)計(jì)頁面，主要通過“素材管理”“自定義菜單”“頁面模板”等功能對(duì)平臺(tái)進(jìn)行搭建。

素材管理包括圖文消息、圖片、語音及視頻4種編輯方式，用戶可以根據(jù)具體內(nèi)容自行選擇，目前設(shè)置圖文消息內(nèi)容沒有圖片數(shù)量限制，正文里必須要有文字內(nèi)容，圖片大小加正文的內(nèi)容不超過20000字節(jié)。

自定義菜單的設(shè)置是讓用戶通過點(diǎn)擊菜單項(xiàng)，收到設(shè)定的消息、跳轉(zhuǎn)鏈接。其中一級(jí)菜單最多只能創(chuàng)建3個(gè)，二級(jí)菜單最多創(chuàng)建5個(gè)，命名都有字符限制;菜單下可設(shè)置發(fā)送信息或跳轉(zhuǎn)到網(wǎng)頁的動(dòng)作，發(fā)送信息類型包括文字、圖片、語音、視頻和圖文消息等，但未認(rèn)證訂閱號(hào)暫時(shí)不支持文字類型。所有公眾賬號(hào)均可在自定義菜單中直接選擇素材庫中的圖文消息作為跳轉(zhuǎn)到網(wǎng)頁的對(duì)象，認(rèn)證訂閱和服務(wù)號(hào)還可直接輸入網(wǎng)址。

頁面模板默認(rèn)提供列表、綜合和兩種不同設(shè)計(jì)的視頻模板，用戶可根據(jù)內(nèi)容自行選擇。因受未認(rèn)證訂閱號(hào)的功能限制，菜單鏈接無法直接跳轉(zhuǎn)網(wǎng)址，開發(fā)者首先要將所有內(nèi)容進(jìn)行素材管理，分類新建圖文信息，以方便后期的菜單跳轉(zhuǎn)。

3? 結(jié)語

大數(shù)據(jù)時(shí)代，移動(dòng)學(xué)習(xí)將成為今后人們學(xué)習(xí)的常見方式，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的出現(xiàn)也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。微信作為一款普及性很高的應(yīng)用軟件，為英語的教學(xué)、傳播提供了良好的載體，為英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造了條件，對(duì)促進(jìn)英語教學(xué)發(fā)揮了積極的作用。構(gòu)建多元交互性移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)親切、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的外延與補(bǔ)充。既有利于課程資源的整合利用，降低教學(xué)成本，又能引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時(shí)間，對(duì)高校改革教學(xué)模式提供了新方向。

參考文獻(xiàn)

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[2] 2017微信數(shù)據(jù)報(bào)告[EB/OL].（2018-04-15）.https：//sh.qihoo.com/pc/93f7bf939308ad157？cota=4&tj_url=so_rec&sign=360_e39369d1&refer_scene=so_1.

[3] 2018微信年度數(shù)據(jù)報(bào)告[EB/OL].（2019-01-10）.http：//media.people.com.cn/n1/2019/0110/c40606-30513560.html.

[4] 微信公眾平臺(tái)[EB/OL].https：//mp.weixin.qq.com/cgi-bin/loginpage.