謝云飛 張偉平

摘? ? 要： 本文從高職土建類專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀入手，在分析土建類人才模式的基礎(chǔ)上，以建筑項目信息化管理專業(yè)為例，探討高職土建類現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的途徑與路徑，構(gòu)建以1+X證書為抓手，行業(yè)、學校與企業(yè)三方合作、雙主體育人的四步四級四化現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞： 高職土建類? ? 專業(yè)設(shè)置? ? 現(xiàn)代學徒制

土木工程專業(yè)是高校工科中主要的一級學科之一，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展及城市化進程的加快，土木工程每年的招生及就業(yè)人數(shù)增多。作為技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的中堅力量，目前，高職土建類（土木工程專業(yè)）院校瞄準服務(wù)行業(yè)，在專業(yè)設(shè)置上緊跟市場需求，形成鮮明的辦學特色，但目前高職土建類專業(yè)設(shè)置中存在一些問題。國家職業(yè)教育改革實施方案（以下簡稱國職教20條）指出：“我國職業(yè)教育還存在著體系建設(shè)不夠完善、制度標準不夠健全、企業(yè)參與辦學的動力不足、有利于技術(shù)技能人才成長的配套政策尚待完善、辦學和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平參差不齊等問題”。本文結(jié)合“職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置管理服務(wù)平臺”相關(guān)數(shù)據(jù)，分析高職類土建類專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，探索與產(chǎn)業(yè)需求對接的土建類專業(yè)設(shè)置，提出適合產(chǎn)教融合下的高職人才培養(yǎng)模式，旨在為高職土建類專業(yè)拓展和人才培養(yǎng)模式改革提供依據(jù)。

1.高職土建類專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀及分析

圖1為近三年土建類專業(yè)的設(shè)置數(shù)量統(tǒng)計，表1為選取的具有代表性的江蘇省10個高職院校土建類專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀表。

由圖1和表1可知，目前高職類院校土建類專業(yè)數(shù)量最多的分別是建筑工程技術(shù)、建筑裝飾工程技術(shù)、建設(shè)工程管理和道路橋梁工程技術(shù);近三年高職院校土建類專業(yè)數(shù)量保持增長的專業(yè)主要有建筑工程技術(shù)、建筑裝飾工程技術(shù)、道路橋梁工程技術(shù)和建筑項目信息化管理;近三年高職院校土建類專業(yè)數(shù)量略有降低的專業(yè)主要是房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、建設(shè)工程管理和物業(yè)管理。通過分析近三年土建類專業(yè)開設(shè)趨勢，主要原因有：（1）建筑行業(yè)中信息化技術(shù)等新技術(shù)的普及與應(yīng)用;（2）近年來我國在基礎(chǔ)設(shè)施行業(yè)的投入不斷增加及城市化建設(shè)規(guī)模的不斷擴大;（3）人們對高職專業(yè)中技術(shù)的重視及高職專業(yè)不斷更新。高職土建類專業(yè)緊跟建筑業(yè)十項新技術(shù)的發(fā)展，面向基礎(chǔ)設(shè)施等行業(yè)人才需求，技術(shù)性和應(yīng)用性要求越來越高。

2.高職土建類人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及分析

在現(xiàn)有土建類專業(yè)設(shè)置及人才需求的基礎(chǔ)上，以往的高職土建類人才培養(yǎng)模式主要有：

2.1訂單式人才培養(yǎng)模式。

主要指高職教育教學從課程設(shè)置到理論教學，從專業(yè)知識學習到技能培養(yǎng)訓(xùn)練，均根據(jù)企業(yè)對人才的需求規(guī)格、數(shù)量、標準制訂和實施，學校與企業(yè)制訂具體人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)核心課程并簽訂訂單協(xié)議，學生在學校進行必需的理論學習和實踐操作后直接到企業(yè)就業(yè)，實現(xiàn)學習就業(yè)的“無縫對接”。該種模式的不足在于為迎合企業(yè)崗位對人才的實用性和片面性需求，學校在人才培養(yǎng)中存在知識與技能不足，降低學生培養(yǎng)質(zhì)量;學生專業(yè)知識與技能的單一易造成職業(yè)生涯發(fā)展受限;在訂單培養(yǎng)中缺乏專業(yè)前沿知識的預(yù)判，制約專業(yè)的長遠規(guī)劃等問題。

2.2校企合作、工學交替人才培養(yǎng)模式。

主要指學校與企業(yè)合作，將人才培養(yǎng)目標與企業(yè)發(fā)展目標和人才需求相結(jié)合，發(fā)揮職業(yè)教育的特點，通過教學做一體化培養(yǎng)適合企業(yè)生產(chǎn)需求的職業(yè)技能型人才。這種模式的主要不足有建筑行業(yè)現(xiàn)場施工具有一定的危險性，學生在企業(yè)進行生產(chǎn)實習時存在人身安全和生產(chǎn)安全隱患;企業(yè)的工位有限性，制約學生的工學交替實施質(zhì)量，難以保證質(zhì)量;企業(yè)的積極性難以調(diào)動，利益不能得到保障。

2.3“2+1”人才培養(yǎng)模式。

主要是以學生為中心的人才培養(yǎng)模式，企業(yè)、學校和學生三方合作，學生在校內(nèi)學習兩年，掌握扎實的基本理論知識后，第三年進入企業(yè)頂崗實習，以實訓(xùn)技能培養(yǎng)為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向。主要制約因素為土建類企業(yè)崗位的安全性難以保證，崗位數(shù)量受限，在實施過程中企業(yè)利益影響其積極性。

高職土建類專業(yè)對人才培養(yǎng)的需求以動手實踐為主，以真實工況為先，上述以往的土建類人才培養(yǎng)模式均有優(yōu)勢，但在實施中行業(yè)特點和校企利益分配現(xiàn)狀等制約其應(yīng)用，因此急需尋求新的適合專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

3.高職土建專業(yè)發(fā)展新趨勢下現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實施

國職教20條指出：“借鑒‘雙元制等模式，總結(jié)現(xiàn)代學徒制和企業(yè)新型學徒制試點經(jīng)驗，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學標準和教學內(nèi)容?！爆F(xiàn)代學徒制是將實際工作經(jīng)驗與相關(guān)技術(shù)知識相整合進行教學的一種人才培養(yǎng)模式，也是各專業(yè)在大力推行的教學形式。

高職土建類專業(yè)改變以往的專業(yè)設(shè)置方式，與行業(yè)發(fā)展趨勢結(jié)合緊密，更多往信息化、新技術(shù)方向發(fā)展，意味著以往的教+學的人才培養(yǎng)模式與專業(yè)發(fā)展趨勢脫節(jié)。比較各種人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學徒制無疑是較適合土建類專業(yè)的一種模式，以下結(jié)合建筑項目信息化管理專業(yè)探討土建類專業(yè)現(xiàn)代學徒制的實施路徑。

3.1對接行業(yè)協(xié)會，以“1+X”證書為抓手進行培養(yǎng)。

近年來，住建部及地方城市紛紛出臺政策支持建筑信息模型技術(shù)發(fā)展，也被列為建筑業(yè)十項新技術(shù)之一，同時建筑信息模型證書為國職教20條中“1+X”證書試點之一。建筑項目信息化管理專業(yè)作為一個涵蓋建筑工程、計算機技術(shù)和管理學科的交叉專業(yè)的學科，目前在本科階段并無該專業(yè)，僅有一些院校開設(shè)研究生培養(yǎng)方向，企業(yè)主要采用師徒結(jié)對、項目實戰(zhàn)提高個人能力，需要大量時間，培養(yǎng)效果取決于師傅的技能水平和培養(yǎng)方法，因此該專業(yè)需要高職院校實施現(xiàn)代學徒制，借助“1+X”證書試點對接建筑教育協(xié)會，實現(xiàn)高水平專業(yè)人才的培養(yǎng)。

3.2選好企業(yè)，實現(xiàn)雙主體培養(yǎng)學生。

建筑行業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級的重要時期，其信息化、多樣化發(fā)展已成為行業(yè)發(fā)展趨勢，這在專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀中得以體現(xiàn)。建筑企業(yè)出于自身發(fā)展需求，在建筑信息化方面紛紛加大投入力度，例如南通特級資質(zhì)建筑企業(yè)均已建立建筑信息模型相關(guān)研究部門，甚至已下沉至二級項目公司，在人才需求中有較大缺口。這需要高職院校精確定位，與企業(yè)加強校企合作，學校與企業(yè)雙主體加強培養(yǎng)建筑項目信息化管理人才。

3.3三方合作共同制訂專業(yè)標準及評價標準。

在建筑項目信息化管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制實施中，可采取協(xié)會搭建平臺，學校與企業(yè)雙主體培養(yǎng)，行業(yè)協(xié)會牽頭聯(lián)合學校制訂專業(yè)標準，學校和企業(yè)分頭制訂校內(nèi)評價標準和企業(yè)實踐評價標準，實現(xiàn)教學內(nèi)容與職業(yè)標準的融合。

3.4構(gòu)建四步四級四化人才培養(yǎng)模式。

根據(jù)現(xiàn)代學徒制的特點，行業(yè)協(xié)會、學校和企業(yè)三方共同參與，根據(jù)建筑項目信息化管理工作崗位的實際需求，構(gòu)建四步四級四化人才培養(yǎng)模式，即經(jīng)過識崗、輪崗、專崗和頂崗四步，通過學生、學徒、準員工和員工四級轉(zhuǎn)換，最終實現(xiàn)學校企業(yè)一體化、理論實踐一體化、教師師傅一體化和學生員工一體化的四化目標，見圖2。

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項目基金：南通航運職業(yè)技術(shù)學院教育教學研究重點項目“產(chǎn)教融合背景下的‘雙主體·雙本位的船舶工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式研究”（HYJY/2017A05）;江蘇高校哲學社會科學研究一般項目“高職院1+X證書的實施機制與實施路徑研究——以土建類專業(yè)為例”（2019SJA 1515）。