易文周 廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

計算機是一門實踐性比較強的課程，雖然相比普通高等院校，高職院校在計算機教學(xué)實踐中更加具備實用性的特色，但不可否認(rèn)的是，相比社會瞬息萬變的發(fā)展形勢，高職院校在計算機教學(xué)過程中存在著一定程度的脫節(jié)，如教學(xué)內(nèi)容相對滯后，教學(xué)方法創(chuàng)新力度不足等。高職計算機專業(yè)的學(xué)生在走上就業(yè)崗位后，可能需要很長時間的崗位適應(yīng)培訓(xùn)，這些都在某種程度上影響著計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。因此，在高職計算機教學(xué)實踐中，應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向來深入推進教學(xué)改革，整體優(yōu)化學(xué)生的實踐素養(yǎng)以及職業(yè)能力。

1 緊密結(jié)合企業(yè)實際，創(chuàng)新計算機教學(xué)內(nèi)容

高職院校在計算機教學(xué)實踐中，應(yīng)該充分以就業(yè)為導(dǎo)向來創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，依托于豐富系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容來整體提升計算機教學(xué)的成效，不斷優(yōu)化學(xué)生的計算機素養(yǎng)以及崗位適應(yīng)能力。計算機在社會崗位上的應(yīng)用方面比較廣，同時變革速度也比較快。高職院校若仍然依靠課程內(nèi)容來開展計算機教學(xué)，無疑會在某種程度上造成教學(xué)內(nèi)容的滯后性。因此，高職院校必須注重教學(xué)內(nèi)容的革新，充分結(jié)合社會崗位的實際需求，充分依托于計算機現(xiàn)階段的新技術(shù)新內(nèi)容等來整合和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。如教師深入一些大型的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，充分調(diào)研企業(yè)現(xiàn)階段在計算機方向的應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上可以開設(shè)一些當(dāng)前市場熱門需求的專業(yè)和應(yīng)用教學(xué)，如網(wǎng)絡(luò)推廣、微端推送等。在計算機專業(yè)教學(xué)中，真正踐行以就業(yè)為導(dǎo)向的科學(xué)理念，高職院校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，深入結(jié)合企業(yè)實際，以企業(yè)需求和企業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，整體優(yōu)化高職學(xué)生的職業(yè)能力與企業(yè)崗位實際的契合度。在必要的情況下，高職院校還可以邀請一些企業(yè)一線人員來擔(dān)綱客座講師，以他們的親身經(jīng)歷來進行現(xiàn)身說法。此外，高職院校必須注重教學(xué)內(nèi)容的整合，主動舍棄一些傳統(tǒng)的或者滯后的教學(xué)內(nèi)容，及時補充和更新新穎的教學(xué)內(nèi)容，充分提升計算機教學(xué)的專業(yè)化以及科學(xué)化。

2 廣泛開展實踐教學(xué)，整體提升學(xué)生就業(yè)能力

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計算機教學(xué)還應(yīng)該注重計算機應(yīng)用實踐性的學(xué)科特點，以提升學(xué)生實踐能力來提升他們的就業(yè)能力。計算機本身就是一門實踐性比較強的學(xué)科，高職院校的教學(xué)特色，也突出了該課程的實踐應(yīng)用性。但在教學(xué)過程中，受課時以及實習(xí)實踐條件等影響和制約，學(xué)生鮮有系統(tǒng)的實踐機會，這就使得他們的很多知識可能停留于理論階段，也缺乏與企業(yè)現(xiàn)實崗位“親密接觸”的機會?；诖?，積極推動高職計算機教學(xué)改革，不斷優(yōu)化學(xué)生的就業(yè)能力，高職院校應(yīng)該廣泛開展實踐性教學(xué)，依托于豐富系統(tǒng)的實習(xí)實踐實訓(xùn)等來整體優(yōu)化學(xué)生的就業(yè)能力。一方面，在高職計算機教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐環(huán)節(jié)中。教師可以結(jié)合企業(yè)應(yīng)用實際來創(chuàng)設(shè)一些實踐性任務(wù)，積極開展項目教學(xué)法，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過合作的方式來完成項目任務(wù)，以此來強化學(xué)生的應(yīng)用技能以及就業(yè)能力。高職院校應(yīng)該結(jié)合自身條件來創(chuàng)建科學(xué)的校內(nèi)實訓(xùn)基地，使得學(xué)生在校期間可以獲得比較完整的實踐體驗。另一方面，高職院?？梢苑e極尋求企業(yè)來共同合作，開展廣泛的校企合作與交互，積極踐行訂單式人才培養(yǎng)模式，科學(xué)采用“雙教”方式，由高職院校以及社會企業(yè)來共同培養(yǎng)實踐素養(yǎng)高的計算機人才。當(dāng)然，高職院校還可以依托自身優(yōu)勢來引導(dǎo)學(xué)生進入企業(yè)頂崗實習(xí)，真正接觸企業(yè)最新的計算機技術(shù)以及應(yīng)用。

3 積極創(chuàng)新教學(xué)方法，堅持引進來走出去

在高職計算機教學(xué)實踐中，真正做到以就業(yè)為導(dǎo)向，真正提升學(xué)生的就業(yè)能力，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的灌輸性的教學(xué)模式，不斷體現(xiàn)教學(xué)的實踐性，全面突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生真正成為計算機學(xué)習(xí)的主人。同時，高職院校還應(yīng)該廣泛汲取經(jīng)驗，充分借鑒其他院校的新穎教學(xué)方法，整體提升學(xué)生的就業(yè)能力。一方面，在高職計算機教學(xué)實踐中，應(yīng)該注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師應(yīng)該適當(dāng)弱化自身的主導(dǎo)角色，積極發(fā)揮科學(xué)的引導(dǎo)作用，不斷突出學(xué)生的主體性地位，結(jié)合學(xué)生的興趣需求以及認(rèn)知特點等，為學(xué)生設(shè)計層次化的探究性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立探究或者合作探究的方式來深入投身于計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)中。同時，教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)科學(xué)的計算機氛圍，積極營造生動活潑的課堂氣氛，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師通過多媒體技術(shù)來展示計算機應(yīng)用的視頻畫面或者引導(dǎo)學(xué)生觀看一些科技感十足的電影或者動畫，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣和動力。另一方面，在高職計算機教學(xué)實踐中，真正做到以就業(yè)為導(dǎo)向，教師還應(yīng)該充分借鑒其他院校，尤其是發(fā)達(dá)國家、地區(qū)的職業(yè)院校的教學(xué)特色，在不斷匯總先進的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合自身實際來創(chuàng)新教學(xué)方法，整體提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

4 優(yōu)化教學(xué)評價體系，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

在高職計算機專業(yè)教學(xué)實踐中，整體提升學(xué)生的就業(yè)能力，教師還應(yīng)該注重教學(xué)評價體系的創(chuàng)新和優(yōu)化，以此來科學(xué)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。一方面，在教學(xué)評價體系的創(chuàng)新過程中，教師應(yīng)該改變以學(xué)生理論成績?yōu)橹鞯膫鹘y(tǒng)評價方式，在評價學(xué)生的過程中側(cè)重于他們的實踐應(yīng)用能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在計算機教學(xué)實踐中，為獲得較為客觀的評價，教師可以適當(dāng)引入一些企業(yè)的專業(yè)軟件，讓學(xué)生熟練使用各種操作系統(tǒng)，同時具備一定的編程能力，在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生精準(zhǔn)客觀的評價。另一方面，在高職計算機教學(xué)實踐中，教師還應(yīng)該積極運用多元化的評價方式，除充分依托于教師評價外，還應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生自評、生生互評以及企業(yè)評價等多種方式，尤其是要注重引導(dǎo)企業(yè)給予學(xué)生客觀的評價。比如學(xué)生在頂崗實習(xí)的過程中，對于企業(yè)軟件的操作技能以及熟練程度，包括學(xué)生在實習(xí)環(huán)節(jié)中的態(tài)度、出勤等等都應(yīng)該納入評價體系中。

5 整體優(yōu)化教師素養(yǎng)，引導(dǎo)教師掛職培訓(xùn)

在高職計算機專業(yè)教學(xué)實踐中，科學(xué)優(yōu)化學(xué)生的就業(yè)能力，離不開一支專業(yè)素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)能力強、實踐意識優(yōu)的師資隊伍。因此，高職院校應(yīng)該注重優(yōu)化教師的專業(yè)素養(yǎng)，不斷提升教師的執(zhí)教能力，在給予學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的同時，也應(yīng)該給予教師必要的培訓(xùn)與再教育。一方面，高職院校應(yīng)該注重教師專業(yè)素養(yǎng)以及實踐認(rèn)知的考核，引導(dǎo)教師緊密結(jié)合社會發(fā)展需求，不斷發(fā)掘自身專業(yè)素養(yǎng)以及社會崗位需求之間的距離，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力以及實踐意識，以專業(yè)知識以及崗位應(yīng)用能力等來武裝自身的頭腦，真正成為技能高超、教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富的雙師型教師。另一方面，在高職計算機教學(xué)實踐中，高職院校應(yīng)該充分依托于校企合作來培養(yǎng)教師的實踐素養(yǎng)，鼓勵計算機專業(yè)教師深入企業(yè)來進行掛職鍛煉，積極在崗位培訓(xùn)以及實踐環(huán)節(jié)中優(yōu)化自身的整體素養(yǎng)，錘煉自身的教學(xué)技能。

6 結(jié)論

計算機專業(yè)是一門實踐性很強的課程，在高職計算機教學(xué)實踐中，應(yīng)該充分依托于社會發(fā)展形勢以及企業(yè)崗位需求，全面貫徹落實就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)理念，不斷推進教學(xué)內(nèi)容、方法的創(chuàng)新，積極開展廣泛的校企合作，全面提升學(xué)生的實踐素養(yǎng)以及就業(yè)能力。