鄭文權(quán) 太原學(xué)院

在現(xiàn)目前階段，我國國民經(jīng)濟(jì)正在保持穩(wěn)中向好的水平持續(xù)發(fā)展，并且隨著社會的進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，在解決溫飽問題之后，出現(xiàn)了對其他知識的學(xué)習(xí)愿望，尤其是我們國家目前高度發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及移動通信技術(shù)，并且伴隨著個人電腦以及移動設(shè)備的快速普及，人們對于計算機的學(xué)習(xí)愿望逐漸達(dá)到高潮。因此，在我們學(xué)習(xí)計算機的過程中，出現(xiàn)了眾多針對于不同人群以及不斷年齡段的計算機課程，在信息化不斷完善的過程中，如何提高公民對于計算機的認(rèn)識，提高普及率是時代和社會賦予我們的使命。

1 我國計算機的教學(xué)歷程

我國在建國后不久就開始了針對于計算機基礎(chǔ)的教學(xué)過程，雖然在那個年代，國際總體計算機技術(shù)還并沒有得到太大的突破，并且在大眾的認(rèn)知中還并未形成計算機一級信息化這一概念，因此，雖然我國計算機教學(xué)開始的時間較早，但是局限于當(dāng)時國際上計算機技術(shù)的總體水平以及社會大眾普遍沒有形成這一新的概念，使得計算機教學(xué)在我國當(dāng)時并未形成太大的浪潮。并且由于我國的國情，我國的計算機教學(xué)在“文化大革命”當(dāng)中受到一定程度的阻礙，使得計算機教學(xué)在一段時間內(nèi)并未得到完善和發(fā)展，并且在一定程度上，之前我國形成的一系列計算機教學(xué)體系都受到了不同程度的破壞，建立的制度與模式也都有一定程度上的崩壞。好在1978 年后，我國召開了十一屆三中全會，在思想上撥亂反正，并且我國開始實施了偉大的改革開放戰(zhàn)略，將計算機教學(xué)重新列入我國教育體系之中，在80 年代中后期，我國的計算機教學(xué)體系已經(jīng)得到普遍恢復(fù)并且想比以前內(nèi)容更加豐富。由于第三次科技革命浪潮的興起，我國政府更加重視計算機教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要性，將計算機教學(xué)納入到公民素質(zhì)教育當(dāng)中，并且將計算機基礎(chǔ)列為新時代人才培養(yǎng)計劃之中。截止到目前，我國的計算機教學(xué)模式不斷成熟，普及率不斷上漲，并且各個學(xué)校的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)體系、教學(xué)方法等不斷完善，校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)也已經(jīng)普及，為從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及計算機教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

2 傳統(tǒng)輔助教學(xué)手段的弊病及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的計算機輔助教學(xué)手段是基于我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式而來的，教師是整節(jié)課的主體，在課堂上，教師通過黑板和粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具來進(jìn)行授課，很少會弄到計算機設(shè)備，在這種情況下，很容易出現(xiàn)，學(xué)生對于教師所講授內(nèi)容出現(xiàn)接受程度不同或者接受內(nèi)容出現(xiàn)偏差的情況，并且這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段既大大加重了老師的備課難度，也大大加重了老師的工作負(fù)擔(dān)，往往一個很抽象但是很簡單的知識點，在通過計算機進(jìn)行教學(xué)時往往都是很容易說通的，但是通過黑板和粉筆卻要花費大量的時間以及經(jīng)歷。因此，傳統(tǒng)的計算機輔助手段大大加重了老師的負(fù)擔(dān)，也容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)知識接收上面的偏差，大大降低教學(xué)的質(zhì)量以及課堂效率。

而基于網(wǎng)絡(luò)的計算機輔助教學(xué)手段則通過目前我國普遍受到大眾歡迎的移動通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在現(xiàn)目前階段，我國的無線網(wǎng)絡(luò)普及率以及覆蓋率已經(jīng)達(dá)到較為廣泛的水平，并且我國教育部門對于校園的基礎(chǔ)建設(shè)要求就包括校園網(wǎng)的構(gòu)建，這在一定程度上對于校園計算機教學(xué)打下了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)?；诰W(wǎng)絡(luò)的計算機輔助教學(xué)手段既能在一定程度上解放教師，方便教師的備課以及教學(xué)，也在一定程度上提升了課堂效率，采用學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行計算機的教學(xué)，提高了學(xué)生對于計算機知識的接受程度以及接受水平，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢為今后我國計算機教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。

3 網(wǎng)上輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)與實踐

教學(xué)設(shè)備是進(jìn)行計算機教學(xué)的主要限制條件，在我國現(xiàn)目前階段，傳統(tǒng)的計算機輔助教學(xué)手段已經(jīng)不適用于我們今天這個信息大爆炸的時代，在今天，知識更新?lián)Q代的速度超乎我們的想象，基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的計算機輔助教學(xué)手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于我們目前的知識更新?lián)Q代的速度。因此，教學(xué)設(shè)備就成為了進(jìn)行計算機教學(xué)過程中的主要并且重要的工具，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論知識講的再多都不如上一次貨真價實的計算機課來的實際。其次，就是校園內(nèi)局域網(wǎng)的建立，在現(xiàn)目前階段，我們無論是在學(xué)習(xí)還是生活中，我們獲取信息的主要來源便是網(wǎng)絡(luò)，因此，網(wǎng)絡(luò)在我們的計算機學(xué)習(xí)過程中所占的比重也是很大的。

3.1 網(wǎng)上答疑系統(tǒng)

建立網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，學(xué)生可以通過網(wǎng)上答疑系統(tǒng)將教學(xué)內(nèi)容中的疑問以及問題通過局域網(wǎng)快速反饋給教師和網(wǎng)絡(luò)，通過教師和網(wǎng)絡(luò)上針對于該問題的解答，實現(xiàn)對于學(xué)生問題的快速解答，并且教師可以根據(jù)該系統(tǒng)實現(xiàn)對于每個學(xué)生的管理，在一定程度上實現(xiàn)“1對1”的輔導(dǎo)，這套系統(tǒng)不僅僅大大降低了教師的負(fù)擔(dān)，還提高了課堂效率。

3.2 網(wǎng)上試機系統(tǒng)

構(gòu)建網(wǎng)上試機系統(tǒng)，學(xué)生可以通過網(wǎng)上試機系統(tǒng)，模擬真實的考試和上網(wǎng)環(huán)節(jié)，該套系統(tǒng)不僅僅可以實現(xiàn)對于學(xué)生課程內(nèi)容上的指導(dǎo)，還可以在一定程度上幫助學(xué)生了解真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。并且模擬的網(wǎng)上系統(tǒng)還能淘汰掉多有的不良信息，自動過濾掉對于學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活中不良的信息，在現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存在諸多良莠不齊的內(nèi)容，青少年對于網(wǎng)上很多的內(nèi)容的分辨不是很清晰，因此，該套系統(tǒng)能夠有效地過濾網(wǎng)絡(luò)信息，既提高了學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)和計算機的認(rèn)知程度，又能在一定程度上抵御了網(wǎng)絡(luò)中不良信息對于自身的侵害，對于提升計算機教學(xué)質(zhì)量有很大的作用。

3.3 網(wǎng)上學(xué)習(xí)素材庫

構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)素材庫，根據(jù)目前的計算機以及其他課程的教學(xué)內(nèi)容侯建網(wǎng)上學(xué)習(xí)素材庫，實現(xiàn)對于學(xué)生課程內(nèi)容的專項管理，學(xué)生可以通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)素材庫中的內(nèi)容實現(xiàn)對于課程內(nèi)容的深入了解，在一定程度上減輕了教師教學(xué)上的壓力，也提高了學(xué)生的動手實踐能力，在一定程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量。

3.4 網(wǎng)上自測試系統(tǒng)

構(gòu)建網(wǎng)上自測試系統(tǒng)，實現(xiàn)學(xué)生對于課程內(nèi)容掌握情況的測試，該系統(tǒng)建立的目的是為了測試學(xué)生對于計算機課程內(nèi)容的掌握情況，網(wǎng)上自測試系統(tǒng)隨機從教學(xué)內(nèi)容中生成題庫，學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解答，系統(tǒng)進(jìn)行打分，并且根據(jù)學(xué)生掌握內(nèi)容中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，提升了教學(xué)質(zhì)量，也便于學(xué)生對于自身情況的了解。

4 結(jié)語

我國目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況良好，對于人才的需求在不斷提高，對于人才的要求也是越來越高，在信息大爆炸的今天，掌握計算機基礎(chǔ)知識只是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，今后對于人才的要求將會更高。因此在現(xiàn)目前階段，掌握一定程度的計算機知識是現(xiàn)代人們所必需的，而對于教育工作者而言，對于學(xué)生計算機知識基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容以及質(zhì)量我目前值得我們思考的。