解振興 安徽文達信息工程學院

前言

動畫制作分為二維動畫制作、三維動畫制作和定格動畫制作，像網(wǎng)頁上流行的flash 動畫不屬于純二維動畫；二維動畫和三維動畫是當今世界上運用得比較廣泛的動畫形式。我國的經(jīng)濟社會飛速發(fā)展，社會對FLASH 動畫設計人才提出要求，高校作為人才培養(yǎng)的重鎮(zhèn)，應該提高FLASH 動畫設計教學效率，為社會提供穩(wěn)定的人才支持。

一、當前高校FLASH 動畫設計教學存在的不足之處

(一）教學定位并不清晰

在FLASH 動畫設計教學中，理論教育和實踐教育缺一不可，教師不僅要為學生介紹FLASH 動畫設計的基礎知識，使學生把握動畫設計的原理，還要為學生提供實踐機會，使學生在設計實踐中檢驗理論知識的正確性。值得注意的是，很多教師將著眼點放在了理論灌輸上，為學生介紹了軟件的操作方法，卻沒有定期開展實踐訓練，攻克實踐問題，導致學生對FLASH 動畫設計技能的掌握并不如意。當前FLASH 動畫的應用領域較廣，學生需要學習相關的行業(yè)知識，如廣告學知識、游戲設計知識等。由于課時較少，教師將教材內(nèi)容作為依托，導致教學定位并不清晰，學生發(fā)展受到阻礙。

(二）教學方法相對滯后

我國過去推行應試教育，教師采用口傳身授的教學方法，以自我為中心開展授課，極大壓抑了學生的學習興趣，阻礙了學生的學習進程。在教學體制改革的背景下，仍然有部分教師束縛在應試教育的桎梏下，采用滯后教學方法。這些教師在課堂上要求學生背誦教材內(nèi)容，對操作知識、動畫制作技術等進行強制記憶，而沒有創(chuàng)新教學模式，引導學生主動探索知識，構建具有個人意義的知識體系。長此以往，學生將失去繼續(xù)學習的興趣，忽視課堂學習的重要性。

(三）考核方式比較單一

就目前來看，我國仍然有部分高校教師秉持“以成績論英雄”的原則，對學生進行單一考核。教師設置了期末測試，將期末測驗作為學生階段性學習成果的見證，導致學生在日常學習中隨意散漫，僅僅在考試之前臨時抱佛腳，在短時間內(nèi)背誦教材內(nèi)容。教師是考核的唯一主體，并未引入自我考核方式、互相考核方式，導致考核結果并不科學，學生無法根據(jù)考核成績評價自身優(yōu)缺點，改進自己的不足。

二、高校FLASH 動畫設計教學的有效路徑

(一）做好學科定位

在開展FLASH 動畫設計教學之前，教師首先要做好學科定位工作。高校學生在未來會走向社會，F(xiàn)LASH 動畫設計專業(yè)人才的就業(yè)方向包括動畫制作、廣告設計、游戲設計、網(wǎng)站開發(fā)等等，教師應該對FLASH 動畫設計專業(yè)學生的就業(yè)方向進行分析，根據(jù)崗位需求來定位學科教學。為了提高教學效率，教師應該分析廣告、游戲等行業(yè)的發(fā)展情況，洞察動畫制作企業(yè)、游戲企業(yè)等對FLASH 動畫設計人才的崗位需求，在教學過程中整合理論教育、實踐教育，使學生掌握崗位所需的專業(yè)技能，為日后職場競爭奠定堅實基礎。

(二）開展實踐訓練

在傳統(tǒng)FLASH 動畫設計課堂，很多教師忽視了實踐訓練的重要性，導致學生對理論知識的理解不夠，動畫設計素養(yǎng)難以提升。FLASH 動畫設計課程以動畫制作為核心，學生需要掌握基本動畫制作技能、高級動畫制作技能、動畫編程技能等等，這些都有賴于設計實踐，需要學生全身心投入到動畫設計中來。在為學生介紹基礎的理論知識后，教師應該預留出充足的練習時間，讓學生依照教材內(nèi)容開展自主練習，構建翻轉課堂。以遮罩動畫設計為例，遮罩動畫理論知識具有抽象特征，教師可以布置“KTV 字幕”設計任務，讓學生進行實踐練習，從而理解抽象概念，提升教學效果。

(三）優(yōu)化教學方法

在新的教育背景下，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)不再適用，教師需要更新教學理念，創(chuàng)新教學方法。針對FLASH 動畫設計課程的特點，教師可以采用案例教學法、項目教學法、問題教學法等等，提升課堂趣味性，充分吸引學生的注意力。在FLASH 動畫設計課程，案例教學方法的應用頻次最高，教學實效性較強，教師可以把握案例教學法的特點，為學生介紹趣味案例。在應用案例教學法時，教師應該遵循以下幾個步驟：第一，教師要為學生呈現(xiàn)FLASH 動畫設計的經(jīng)典案例，鼓勵學生觀察細節(jié)。第二，教師要帶領學生開展案例分析，說明FLASH動畫適合應用的設計方法，并引導學生制作設計方案，形成FLASH動畫設計思路。第三，教師需要為學生介紹FLASH 動畫設計技能，輔助學生開展案例設計，增強學生的自主實踐能力。在教學過程中，教師需要開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，使學生立足現(xiàn)實生活，應用專業(yè)知識、專業(yè)軟件等制作動畫。

(四）科學開展考核

考核評估是教學的末端環(huán)節(jié)，教師應該通過考核檢測學生的學習狀況，指出學生存在的學習問題，并接受學生的反饋意見，對教學課堂進行優(yōu)化。在計算考核成績時，教師不僅要關注階段性考試，還要關注學生的日常學習狀況、小組合作學習狀況、作業(yè)完成情況等，合理分配成績比例。同時，教師需要采用學生自評方式、小組互評方式等，對學生作出公正評價。

三、結語

綜上所述，我國的教育事業(yè)不斷發(fā)展，高校教育邁向了更高的發(fā)展臺階。當代社會對FLASH 動畫設計人才的需求增多，高校需要滿足社會的人才需求，優(yōu)化FLASH 動畫設計課堂。作為高校教師，應該科學定位學科，改進教學方式，豐富教學內(nèi)容，對學生公正考核。