傘穎 哈爾濱廣廈學(xué)院

數(shù)據(jù)庫(kù)原理是高等院校大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，開(kāi)設(shè)歷史悠久，主要圍繞關(guān)系數(shù)據(jù)模型講授數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念、基礎(chǔ)理論以及數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、操作和管理的方法，使學(xué)生在掌握數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)理論基礎(chǔ)上具有設(shè)計(jì)和使用關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的能力。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，數(shù)據(jù)庫(kù)理論和技術(shù)發(fā)生了巨大變化，具有更為豐富的內(nèi)涵和外延，在大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課程，與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有一定的不同，其重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)應(yīng)用，在大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建過(guò)程中起到重要作用。

1 大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程改革新目標(biāo)

大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的教學(xué)內(nèi)容函待革新，以反映數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的發(fā)展和軟件工業(yè)實(shí)踐的需求。首先以數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程理論為基礎(chǔ)，從數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)管理操作、數(shù)據(jù)管理約束3 個(gè)維度出發(fā)建立大一統(tǒng)的數(shù)據(jù)管理觀念，在統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理觀的框架下系統(tǒng)性梳理人類(lèi)不斷發(fā)展的數(shù)據(jù)管理需求、典型的數(shù)據(jù)管理應(yīng)用場(chǎng)景和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，使學(xué)生能夠在統(tǒng)一的思維框架下分析理解各種數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。根據(jù)統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理觀，從數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)管理操作、數(shù)據(jù)管理約束3 個(gè)維度對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)進(jìn)行分類(lèi)整理，面向典型的數(shù)據(jù)管理應(yīng)用場(chǎng)景建立數(shù)據(jù)庫(kù)理論和技術(shù)的知識(shí)分類(lèi)體系。其次在數(shù)據(jù)庫(kù)理論和技術(shù)的知識(shí)分類(lèi)體系下，自頂向下、由淺人深建立數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的教學(xué)內(nèi)容的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和過(guò)程框架。關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)只是統(tǒng)一分類(lèi)體系下的一個(gè)技術(shù)分支。最后緊密結(jié)合軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐，以具體軟件系統(tǒng)的需求實(shí)例為主線(xiàn)引導(dǎo)統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理觀念、統(tǒng)一數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)觀念的建立，引導(dǎo)特定數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的講解和應(yīng)用?？傊?，《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課程在教學(xué)改革中需要以大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展為要求，適合現(xiàn)代大數(shù)據(jù)技術(shù)改革的需要。

2 大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式定位

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展人才培養(yǎng)目標(biāo)是關(guān)鍵因素，在人才培養(yǎng)方面，定位專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程體系探索的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)調(diào)研與分析，大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握大數(shù)據(jù)科學(xué)與技術(shù)所需要的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)處理等相關(guān)學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，具有較強(qiáng)的大數(shù)據(jù)處理能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，具有大數(shù)據(jù)分析、處理、挖掘、可視化等能力的應(yīng)用型大數(shù)據(jù)技術(shù)人才。

2.2 大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)課程體系

課程體系構(gòu)建需要經(jīng)過(guò)職業(yè)崗位調(diào)查研究，以學(xué)生發(fā)展為中心，構(gòu)建科學(xué)合理的大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)課程體系。通過(guò)查閱大量相關(guān)資料并參考相關(guān)權(quán)威人士講話(huà)，對(duì)大數(shù)據(jù)人才應(yīng)具備的能力已有所了解，對(duì)相關(guān)學(xué)校開(kāi)設(shè)的大數(shù)據(jù)課程體系也有了初步的了解。目前數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程通常有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其中包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、軟件工程、計(jì)算思維與數(shù)據(jù)科、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論等課程；專(zhuān)業(yè)方向課及選修課有 pringMVC、Javascript 編程、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與挖掘、大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、機(jī)器學(xué)習(xí)與模式識(shí)別、Hadoop 編程、數(shù)據(jù)可視化分析、大型數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用、Mapreducd 編程、大數(shù)據(jù)與領(lǐng)域建模、Hadoop 基礎(chǔ) Hdfs 體系、數(shù)據(jù)采集技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)原理及 Phthon 數(shù)據(jù)處理編譯等課程；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課有數(shù)據(jù)采集與清洗實(shí)踐、大數(shù)據(jù)分析與挖掘?qū)嵺`及數(shù)據(jù)可視化實(shí)踐等課程。大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，根據(jù)職業(yè)崗位需求變化，需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

3 大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)課程體系與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思路和策略

3.1 理論與技術(shù)相結(jié)合

大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)課程體系以及專(zhuān)業(yè)建設(shè)以大數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用為核心，與其他的技術(shù)相比，大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用的理解難度比較高，同時(shí)對(duì)個(gè)人的實(shí)踐能力管理能力有著一定的要求。在實(shí)踐運(yùn)作的過(guò)程之中應(yīng)用型本科院校必須要以社會(huì)需求為前提，在社會(huì)需求目標(biāo)指導(dǎo)之下對(duì)現(xiàn)有的課程內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行合理的調(diào)整以及選擇。

3.2 積極建設(shè)以大數(shù)據(jù)思想為主導(dǎo)的師資隊(duì)伍

大數(shù)據(jù)在近幾年獲得了快速的發(fā)展，但是結(jié)合相應(yīng)的調(diào)查可以看出，許多的應(yīng)用型本科院校還沒(méi)有積極地建立專(zhuān)門(mén)從事于大數(shù)據(jù)分析以及應(yīng)用教學(xué)的師資隊(duì)伍，現(xiàn)有的教師只能夠?qū)π畔⑻幚?、?shù)據(jù)分析以及計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單講授，極少有老師能夠立足于該技術(shù)實(shí)踐的實(shí)質(zhì)需求，推動(dòng)大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)課程體系及專(zhuān)業(yè)的高效建設(shè)。另外許多老師還沒(méi)有大數(shù)據(jù)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)背景，往往采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)的知識(shí)之后難以了解大數(shù)據(jù)思想的核心，同時(shí)出現(xiàn)了理解的偏差。

3.3 面向培養(yǎng)大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)人才的應(yīng)用型本科院校專(zhuān)業(yè)分析及課程體系優(yōu)化

應(yīng)用型本科院校需要對(duì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的分析，結(jié)合學(xué)科體系設(shè)置的相關(guān)要求，以大數(shù)據(jù)發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求為立足點(diǎn)和基礎(chǔ)，不斷地促進(jìn)大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)課程體系及專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作的有效落實(shí)。從目前來(lái)看，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的不斷擴(kuò)大，大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)課程體系以及專(zhuān)業(yè)建設(shè)獲得了快速的發(fā)展，在信息工程與自動(dòng)化以及計(jì)算機(jī)等不同的學(xué)科之中融入大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)課程體系，通過(guò)這種形式來(lái)更好地彌補(bǔ)學(xué)校在大數(shù)據(jù)建設(shè)過(guò)程之中所存在的不足。但是我國(guó)應(yīng)用型本科院校學(xué)科體系以及專(zhuān)業(yè)設(shè)置還存在許多不足，大數(shù)據(jù)應(yīng)用對(duì)人才的需求較為特殊，學(xué)校目前專(zhuān)業(yè)的設(shè)置相對(duì)比較滯后，沒(méi)有積極地開(kāi)設(shè)相應(yīng)的大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)課程，不管是專(zhuān)業(yè)設(shè)置還是建設(shè)還存在明顯的缺位。