王璐 揚州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

筆者從事班主任多年，所經(jīng)歷的教育故事如數(shù)家珍一般，也希望在回顧和反思中提取營養(yǎng)，滋潤著雖然辛苦但苦中有樂的班主任生涯，也希望能和同行們共同切磋，互相借鑒，共同成長！

一、有夢想的小調(diào)皮

2016 年9月我再次迎來了一個新班：南京工業(yè)職業(yè)學(xué)院與本校聯(lián)辦的3+3 模式的電子技術(shù)應(yīng)用班。在28 個學(xué)生里，有這樣幾個特點：男生占98%，學(xué)生們普遍中考成績平平，沒有突出的高分，由于是訂單式培養(yǎng)，這些沒有升學(xué)壓力的孩子，他們并不那么高漲的學(xué)習(xí)熱情和長久形成養(yǎng)成的行為習(xí)慣都將對班主任提出了挑戰(zhàn)。

開學(xué)第一個月里，我班會因為經(jīng)常出現(xiàn)的一些遲到、衛(wèi)生打掃不合格，在同年級里班級日常評分墊底。更有許多學(xué)生作業(yè)不按時完成，考試不認(rèn)真對待等等情況，開學(xué)一段時間以來我把快把每天的早讀課都當(dāng)成班會課來上，力圖培養(yǎng)具有班級凝聚力的上進(jìn)班級，可是依然感到困難重重！因為這些孩子在初中三年里業(yè)已形成的壞毛病和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難糾正。我開始放慢整頓的步伐，開始注意一個孩子，他似乎是與老師作對的頭兒，但是看他的聰明樣子，不應(yīng)該只是一個頑劣不化的壞分子。我想從他入手，帶出典型，應(yīng)該能讓他成為其他學(xué)生的一個榜樣。我翻看了他的簡單履歷，值得欣慰的是他以前還做過勞動委員，看來這個具有煽動性的小子果然有號召力，于是我就約他面談。

與他的這次談話是從閑聊開始的，聊著聊著這個小家伙，居然問我能不能上正規(guī)的全日制大學(xué)，他說初中他沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，耽誤了自己的前途，挺后悔的。想知道三年后能否參加正規(guī)高考，考上自己向往的大學(xué)。我在心里竊喜：孺子可教也。抓住這個良機，我耐心地和他娓娓道來，成才的道路有很多條，現(xiàn)在他的選擇就是其中一條，如何努力，如何奮斗，如何帶動同學(xué)一起努力奮斗，談了很多，終于把他那個執(zhí)拗逆反的小脾氣拿下，心服口服地回到自己的位置上去，此后的班級管理，有了這個小典型的幫助，自然順暢了許多！他不但自己明白前途的重要性，明白未來和當(dāng)下學(xué)習(xí)的重要性，還能在班級管理里為我分憂的好幫手，一次有心的談話發(fā)現(xiàn)了一名具有號召力的得力助手。我覺得這是我?guī)О嗟姆浅：玫捏w驗。當(dāng)然選擇這樣的對象且得滿足幾個條件：在班風(fēng)尚未形成之際，有讓老師明顯感到有號召力抑或有鼓動力的學(xué)生，這樣的學(xué)生往往很聰明，也很有自己的想法，引導(dǎo)得當(dāng)是個班主任的好助手，關(guān)注不夠，反而會成為班級管理的難題。

二、讀書會

現(xiàn)在的學(xué)生普遍是手機控，能監(jiān)管他們上課不玩，已經(jīng)非常地困難，職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力相比普通高中要小得多，他們回家很快就能完成作業(yè)。而且大部分是專業(yè)課，在學(xué)校里的實踐場所完成，回家書寫的作業(yè)其實不多。所以，大部分孩子整天捧著手機，忙著在上面游戲、社交和購物，不亦樂乎。很快我發(fā)現(xiàn)，我班上的孩子連課間和體育課都不能自控，為了扭轉(zhuǎn)這樣的局面，我將一個學(xué)期的班會課做了三次書香課堂活動，這樣的班會課，圍繞著讀書的主題，我讓學(xué)生把自己最近閱讀的書、文章或者通訊，紀(jì)實做一個讀后感，汲取其中片段與大家分享，主要是分享讀后的感受，或者感動之處。一開始，學(xué)生們都不太有熱情，我從自己家里和圖書館借了一些書放在班級圖書角，供學(xué)生參閱。然后自己在班會課上給學(xué)生樹立了榜樣，和學(xué)生分享我最近讀的書和感受，以此激勵他們，第一次班會效果馬馬虎虎，學(xué)生還能集中注意力觀看我的讀書分享；第二次班會，他們自己就已經(jīng)能做得有模有樣，不但能分享一本好書，還能從這本好書中領(lǐng)悟一些道理，和同學(xué)產(chǎn)生共鳴。在此期間，我想看看他們的業(yè)余生活是否有所改善呢？我主動向系部請纓，申請了做一次自己班的班會公開課：書香課堂，閱讀有獎的活動。這期間，我班的任課老師經(jīng)常向我反應(yīng)：王老師，你們班孩子可愛讀書了，上課下課都人手一本，我再次暗暗高興：這段時間我為孩子們搶回來與手機競爭的讀書時光，不管將來他們是否能正真愛上讀書，享受當(dāng)下就已然非常有意義！還記得在我們班會公開課那天，校領(lǐng)導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)和其他班主任一同蒞臨我們班參觀了這堂公開課，雖說沒有華麗的音樂包裝、沒有先進(jìn)的課件展示，但每一個學(xué)生都能大大方方地站到講臺上，對他們的閱讀體驗侃侃而談，著實讓來聽課的老師震驚不少。課后的好評如潮?。?/p>

經(jīng)歷了這一次書香課堂的體驗，我明白了一個道理：沒有什么難事是無法改變的，我們做班主任的只要能全身心地為學(xué)生的實際考慮，找到合適的點切入，都能改變孩子的習(xí)慣。甚至能真正地將談手機色變的雷區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)榫G色的閱讀空間！

班主任平日里所處理的事務(wù)繁雜，對學(xué)生的教育管理也因人而異，但如果我們班主任能真正從學(xué)生成長的角度，潛心思考和研究，總能發(fā)現(xiàn)促動學(xué)生發(fā)生改變的契機，如果能長期保有這樣的熱情，而不只是做了三分鐘熱度，那么運用集體的力量，去影響和改變每一個學(xué)生是有可能的！

或許我的藍(lán)海貝殼只是萬千美麗身影的一小部分，但是我覺得在孩子們的人生中，有機會讓他們綻放自己，與老師諄諄教誨分不開，更與班主任的耐心與細(xì)心發(fā)掘分不開，我的故事也是自己帶班的一部分有感而發(fā)又覺得有必要沉淀下來，當(dāng)遇到困惑和急躁之時的一個借鑒。