王璐 揚州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
筆者從事班主任多年,所經(jīng)歷的教育故事如數(shù)家珍一般,也希望在回顧和反思中提取營養(yǎng),滋潤著雖然辛苦但苦中有樂的班主任生涯,也希望能和同行們共同切磋,互相借鑒,共同成長!
2016 年9月我再次迎來了一個新班:南京工業(yè)職業(yè)學(xué)院與本校聯(lián)辦的3+3 模式的電子技術(shù)應(yīng)用班。在28 個學(xué)生里,有這樣幾個特點:男生占98%,學(xué)生們普遍中考成績平平,沒有突出的高分,由于是訂單式培養(yǎng),這些沒有升學(xué)壓力的孩子,他們并不那么高漲的學(xué)習(xí)熱情和長久形成養(yǎng)成的行為習(xí)慣都將對班主任提出了挑戰(zhàn)。
開學(xué)第一個月里,我班會因為經(jīng)常出現(xiàn)的一些遲到、衛(wèi)生打掃不合格,在同年級里班級日常評分墊底。更有許多學(xué)生作業(yè)不按時完成,考試不認真對待等等情況,開學(xué)一段時間以來我把快把每天的早讀課都當成班會課來上,力圖培養(yǎng)具有班級凝聚力的上進班級,可是依然感到困難重重!因為這些孩子在初中三年里業(yè)已形成的壞毛病和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難糾正。我開始放慢整頓的步伐,開始注意一個孩子,他似乎是與老師作對的頭兒,但是看他的聰明樣子,不應(yīng)該只是一個頑劣不化的壞分子。我想從他入手,帶出典型,應(yīng)該能讓他成為其他學(xué)生的一個榜樣。我翻看了他的簡單履歷,值得欣慰的是他以前還做過勞動委員,看來這個具有煽動性的小子果然有號召力,于是我就約他面談。
與他的這次談話是從閑聊開始的,聊著聊著這個小家伙,居然問我能不能上正規(guī)的全日制大學(xué),他說初中他沒有認真學(xué)習(xí),耽誤了自己的前途,挺后悔的。想知道三年后能否參加正規(guī)高考,考上自己向往的大學(xué)。我在心里竊喜:孺子可教也。抓住這個良機,我耐心地和他娓娓道來,成才的道路有很多條,現(xiàn)在他的選擇就是其中一條,如何努力,如何奮斗,如何帶動同學(xué)一起努力奮斗,談了很多,終于把他那個執(zhí)拗逆反的小脾氣拿下,心服口服地回到自己的位置上去,此后的班級管理,有了這個小典型的幫助,自然順暢了許多!他不但自己明白前途的重要性,明白未來和當下學(xué)習(xí)的重要性,還能在班級管理里為我分憂的好幫手,一次有心的談話發(fā)現(xiàn)了一名具有號召力的得力助手。我覺得這是我?guī)О嗟姆浅:玫捏w驗。當然選擇這樣的對象且得滿足幾個條件:在班風尚未形成之際,有讓老師明顯感到有號召力抑或有鼓動力的學(xué)生,這樣的學(xué)生往往很聰明,也很有自己的想法,引導(dǎo)得當是個班主任的好助手,關(guān)注不夠,反而會成為班級管理的難題。
現(xiàn)在的學(xué)生普遍是手機控,能監(jiān)管他們上課不玩,已經(jīng)非常地困難,職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力相比普通高中要小得多,他們回家很快就能完成作業(yè)。而且大部分是專業(yè)課,在學(xué)校里的實踐場所完成,回家書寫的作業(yè)其實不多。所以,大部分孩子整天捧著手機,忙著在上面游戲、社交和購物,不亦樂乎。很快我發(fā)現(xiàn),我班上的孩子連課間和體育課都不能自控,為了扭轉(zhuǎn)這樣的局面,我將一個學(xué)期的班會課做了三次書香課堂活動,這樣的班會課,圍繞著讀書的主題,我讓學(xué)生把自己最近閱讀的書、文章或者通訊,紀實做一個讀后感,汲取其中片段與大家分享,主要是分享讀后的感受,或者感動之處。一開始,學(xué)生們都不太有熱情,我從自己家里和圖書館借了一些書放在班級圖書角,供學(xué)生參閱。然后自己在班會課上給學(xué)生樹立了榜樣,和學(xué)生分享我最近讀的書和感受,以此激勵他們,第一次班會效果馬馬虎虎,學(xué)生還能集中注意力觀看我的讀書分享;第二次班會,他們自己就已經(jīng)能做得有模有樣,不但能分享一本好書,還能從這本好書中領(lǐng)悟一些道理,和同學(xué)產(chǎn)生共鳴。在此期間,我想看看他們的業(yè)余生活是否有所改善呢?我主動向系部請纓,申請了做一次自己班的班會公開課:書香課堂,閱讀有獎的活動。這期間,我班的任課老師經(jīng)常向我反應(yīng):王老師,你們班孩子可愛讀書了,上課下課都人手一本,我再次暗暗高興:這段時間我為孩子們搶回來與手機競爭的讀書時光,不管將來他們是否能正真愛上讀書,享受當下就已然非常有意義!還記得在我們班會公開課那天,校領(lǐng)導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)和其他班主任一同蒞臨我們班參觀了這堂公開課,雖說沒有華麗的音樂包裝、沒有先進的課件展示,但每一個學(xué)生都能大大方方地站到講臺上,對他們的閱讀體驗侃侃而談,著實讓來聽課的老師震驚不少。課后的好評如潮啊!
經(jīng)歷了這一次書香課堂的體驗,我明白了一個道理:沒有什么難事是無法改變的,我們做班主任的只要能全身心地為學(xué)生的實際考慮,找到合適的點切入,都能改變孩子的習(xí)慣。甚至能真正地將談手機色變的雷區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)榫G色的閱讀空間!
班主任平日里所處理的事務(wù)繁雜,對學(xué)生的教育管理也因人而異,但如果我們班主任能真正從學(xué)生成長的角度,潛心思考和研究,總能發(fā)現(xiàn)促動學(xué)生發(fā)生改變的契機,如果能長期保有這樣的熱情,而不只是做了三分鐘熱度,那么運用集體的力量,去影響和改變每一個學(xué)生是有可能的!
或許我的藍海貝殼只是萬千美麗身影的一小部分,但是我覺得在孩子們的人生中,有機會讓他們綻放自己,與老師諄諄教誨分不開,更與班主任的耐心與細心發(fā)掘分不開,我的故事也是自己帶班的一部分有感而發(fā)又覺得有必要沉淀下來,當遇到困惑和急躁之時的一個借鑒。