戚龍 吉林化工學(xué)院 信息與控制工程學(xué)院

1 MOOC 教學(xué)

MOOC 教學(xué)是“中國(guó)大學(xué)MOOC”平臺(tái)向所有學(xué)校、所有學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放的國(guó)家精品在線(xiàn)課程，教師和所有學(xué)生在“中國(guó)大學(xué)MOOC”教學(xué)平臺(tái)上注冊(cè)賬號(hào)，網(wǎng)址：https：//www.icourse163.org，選擇MOOC 課程《大學(xué)計(jì)算機(jī)》參加學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以在手機(jī)端安裝“中國(guó)大學(xué)MOOC.app”，選擇MOOC 課程《大學(xué)計(jì)算機(jī)》參加學(xué)習(xí)，MOOC 中含有本門(mén)課所有的教學(xué)視頻、文檔和課件，同時(shí)在每個(gè)章節(jié)中還有對(duì)應(yīng)的習(xí)題和章節(jié)測(cè)驗(yàn)。通過(guò)MOOC 教學(xué)使得學(xué)生脫離了傳統(tǒng)課堂中時(shí)間、地點(diǎn)和教師的限制，把傳統(tǒng)課堂從不可復(fù)制的“流水的課堂”變成了可以復(fù)制的“重復(fù)的課堂”，把學(xué)習(xí)變成任何時(shí)間任何地點(diǎn)都可能發(fā)生的事情，同時(shí)通過(guò)MOOC 教學(xué)可以使基礎(chǔ)好的學(xué)生走的更遠(yuǎn)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生走的扎實(shí)，達(dá)到了“自學(xué)-互學(xué)-群學(xué)”的效果。

在每章節(jié)的課堂教學(xué)之前要求學(xué)生把該章節(jié)的所有視頻課程和課后習(xí)題在MOOC上全都自學(xué)完成。對(duì)于本章的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)都留給學(xué)生在MOOC 課堂去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在實(shí)際聽(tīng)老師講課的時(shí)候也能有的放矢地掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式可以把課堂教學(xué)從以教師的教為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為中心。

2 課堂教學(xué)

經(jīng)過(guò)MOOC 課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了初步的理解，同時(shí)也產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，此時(shí)再進(jìn)行大班課堂教學(xué)，學(xué)生的注意力更容易集中，他們更關(guān)注自己沒(méi)有理解或沒(méi)有解決的問(wèn)題。

教師在大班課堂教學(xué)過(guò)程中只講授本節(jié)課中最重要、最核心的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于其他基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生在MOOC 中去學(xué)習(xí)，如果學(xué)生在MOOC 中學(xué)習(xí)遇到不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以在SPOC 中進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

經(jīng)過(guò)MOOC 教學(xué)和課堂教學(xué)之后，把一些典型學(xué)習(xí)任務(wù)安排在小班翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，把每個(gè)40 人左右的教學(xué)班的學(xué)生平均分成5 個(gè)小組。每小組8 人左右，教師分別向每個(gè)小組布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，由小組學(xué)生共同來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)之前，由教師隨機(jī)指定其中一名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)講解，也可以由小組成員推薦其中一名學(xué)生代表整個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)講解，在該小組進(jìn)行講解時(shí)其他小組所有同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)講，講解完畢后，教師和其他小組同學(xué)可以提出問(wèn)題，由該小組同學(xué)共同為其他同學(xué)解答，如果解答不上也可由老師解答。待翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)束后，所有小組進(jìn)行互相評(píng)分，同時(shí)教師也為所有小組進(jìn)行評(píng)分，分別稱(chēng)為互評(píng)分和和教師評(píng)分，然后可以把互評(píng)分和教師評(píng)分在賦予不同的權(quán)值，計(jì)算每個(gè)小組學(xué)生的翻轉(zhuǎn)教學(xué)總分，作為最終期末成績(jī)的一部分。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使課堂教學(xué)氛圍更加輕松愉快，學(xué)習(xí)效果更好。

4 SPOC 教學(xué)

經(jīng)過(guò)MOOC 學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之后，學(xué)生基本已經(jīng)掌握了本章節(jié)的所有基本知識(shí)點(diǎn)，那么涉及到有關(guān)本門(mén)課自己特色的內(nèi)容都在SPOC 中去完成，比如課件、考核和討論等內(nèi)容。在本門(mén)課開(kāi)課之前，教師需要在“中國(guó)大學(xué)MOOC”教學(xué)平臺(tái)上注冊(cè)賬號(hào)和認(rèn)證，認(rèn)證成功的教師可以在“中國(guó)大學(xué)MOOC”教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行SPOC 申請(qǐng)，然后創(chuàng)建課程。創(chuàng)建SPOC 課程的過(guò)程是：教師發(fā)布課程-網(wǎng)站出現(xiàn)課程-學(xué)生選擇課程-教師/學(xué)生正常使用課程。在SPOC 中，學(xué)生不僅可以完成每一章節(jié)的測(cè)驗(yàn)和期末考核，還可以在討論區(qū)進(jìn)行討論，SPOC 中的討論區(qū)又分為三種：綜合討論區(qū)，老師答疑區(qū)，課堂交流區(qū)。教師可以在老師答疑區(qū)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行回答，學(xué)生發(fā)布問(wèn)題或參與討論皆可以獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)積分，教師可以在SPOC 中對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行管理，教師可以通過(guò)SPOC 及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，真正實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)情全面的監(jiān)管和督導(dǎo)。

5 線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式

“MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂+課堂教學(xué)”線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式將傳統(tǒng)課堂的“以教師的教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生的學(xué)為中心”，而這種線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式實(shí)施的的關(guān)鍵就是依托“中國(guó)大學(xué)MOOC”教學(xué)平臺(tái)的MOOC 和SPOCs 功能。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、組織者。這樣可以借助智能化的移動(dòng)學(xué)習(xí)工具和應(yīng)用支撐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的立體、高效、持續(xù)的互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生的智慧生成與發(fā)展。

6 結(jié)束語(yǔ)

依托“中國(guó)大學(xué)MOOC”教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的《大學(xué)計(jì)算機(jī)》數(shù)字化智慧課堂學(xué)習(xí)環(huán)境以及“MOOC+SPOCs+翻轉(zhuǎn)課堂+課堂教學(xué)”線(xiàn)上線(xiàn)下混合模式，還處在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的起步階段，下一階段應(yīng)進(jìn)一步深入研究如何將智慧教學(xué)與課程教學(xué)實(shí)踐深度融合，結(jié)合《大學(xué)計(jì)算機(jī)》課程教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化智慧課堂環(huán)境下教學(xué)內(nèi)容與方法；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘分析，制定能因材施教的教學(xué)方案與策略；對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者的情感、態(tài)度等進(jìn)行科學(xué)、客觀的評(píng)測(cè)，從認(rèn)知評(píng)價(jià)向情感評(píng)價(jià)、全面評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，形成科學(xué)的智慧學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。