劉玉梅 蘇州市五二六廠技工學(xué)校

一、前言

在信息技術(shù)時(shí)代的背景下，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新具有一定的意義。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是新時(shí)期每位學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)，也是拉近學(xué)生與信息科技的必經(jīng)之路。但是，如何計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以及如何把握教學(xué)的內(nèi)容和方式，仍然需要教師進(jìn)一步探索和研究。而微課和翻轉(zhuǎn)課堂都是新時(shí)期教育發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)起到很好的幫助作用，同時(shí)也與計(jì)算機(jī)課程有關(guān)聯(lián)關(guān)系。那么在本文中，筆者筆者主要從以下幾個(gè)角度進(jìn)行研究，從而將微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念科學(xué)的融入進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程之中。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課前的應(yīng)用

對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程而言，課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作十分重要。但是，在以往教學(xué)過(guò)程中，很少有學(xué)生主動(dòng)去預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，一方面缺乏預(yù)習(xí)的習(xí)慣，另一方面則是找不到預(yù)習(xí)的落腳點(diǎn)。而微課與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程存在一定的關(guān)系，因?yàn)槲⒄n利用信息技術(shù)，將課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精確的歸納和總結(jié)，并制作成相關(guān)的教學(xué)視頻，有利于幫助學(xué)生找到預(yù)習(xí)的重點(diǎn)和方向，進(jìn)而展開(kāi)針對(duì)性的預(yù)習(xí)。所以，在開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可以結(jié)合微課教學(xué)方式，利用微課的具體性和精確性做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作，將計(jì)算機(jī)知識(shí)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)的效率，進(jìn)而讓學(xué)生懂得如何預(yù)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)有效的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

我們以課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作為例，教師可以基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式來(lái)落實(shí)好課前預(yù)習(xí)教學(xué)工作。首先，教師必須學(xué)會(huì)分析計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的內(nèi)容及目標(biāo)，明確計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，然后依據(jù)課程的內(nèi)容合理設(shè)計(jì)微課視頻內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)和探索微課視頻，進(jìn)而將課堂的主動(dòng)權(quán)交由學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課堂的翻轉(zhuǎn)。第一，教師需要理清教學(xué)的思路，課程教學(xué)需要達(dá)到哪些目標(biāo)。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程偏于實(shí)踐性，而且重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力；所以，在課程教學(xué)中，教師可以先利用微課將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總，然后利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)發(fā)布相關(guān)的微視頻，讓學(xué)生利用課前時(shí)間加以預(yù)習(xí)，以提升課程學(xué)習(xí)的效率，從而節(jié)約出課程實(shí)訓(xùn)的時(shí)間。第二，我們還需要考慮學(xué)生中會(huì)遇到哪些難題，從而做好事先準(zhǔn)備工作。比如，要求學(xué)生們將自己學(xué)習(xí)微課的心得和體會(huì)進(jìn)行記錄，以分析自身存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而做好課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。

三、在課堂教學(xué)之中合理應(yīng)用微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)之后，教師則需要重視課中教學(xué)內(nèi)容以及方式的應(yīng)用，以提升課堂實(shí)訓(xùn)的效率和質(zhì)量。對(duì)于以往計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，教師所教授的計(jì)算機(jī)知識(shí)的理論性比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，而且缺乏一定的課程演示，所以學(xué)生很難從抽象的理論中掌握知識(shí)。雖然微課教學(xué)的應(yīng)用能夠給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)注入了新的活力，但是有些教師利用微課教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有及時(shí)地調(diào)整和更新教學(xué)的內(nèi)容，這樣很容易導(dǎo)致微課教學(xué)千篇一律。因此，在實(shí)際課程教學(xué)中，教師需要做的第一步就是合理應(yīng)用微課及時(shí)地調(diào)整和更新有關(guān)內(nèi)容，從而保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相契合；第二部則是將微課與翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式有機(jī)融合，融入更多先進(jìn)的課程教學(xué)元素，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的實(shí)訓(xùn)，以翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式。

我們以計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課堂中的教學(xué)為例。比如，在教學(xué)辦公軟件等知識(shí)時(shí)，教師需要提升微課內(nèi)容的針對(duì)性和多樣性，極大地融合辦公軟件的有關(guān)知識(shí)，并加入一些實(shí)際的軟件操作案例，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一步步學(xué)習(xí)微課視頻，以逐步理清課程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，以形成一定的學(xué)習(xí)邏輯，進(jìn)而從學(xué)習(xí)中不斷對(duì)知識(shí)展開(kāi)深入的研究。然后，教師需要保證課堂有足夠的交流和互動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)微課學(xué)習(xí)的想法和意見(jiàn)。同時(shí)，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生們依據(jù)每一階段的微課視頻討論和互相交流辦公軟件的使用方式，以讓學(xué)生真正成為課堂的主人公，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的要求。

四、重視利用微課翻轉(zhuǎn)課堂方式落實(shí)好課后復(fù)習(xí)工作

課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)也是提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率和質(zhì)量的重要途徑，也是提高學(xué)生自我認(rèn)知和自主學(xué)習(xí)能力的有效方式。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思維下，學(xué)生可以利用的學(xué)習(xí)時(shí)間越來(lái)越多，這時(shí)教師可以結(jié)合微課翻轉(zhuǎn)課堂方式，將課程的重點(diǎn)內(nèi)容以及較為難理解的課程知識(shí)進(jìn)行重新的整理和歸納，并制作成不同主題的微課視頻，以幫助學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)。同時(shí)，教師需要注意微課復(fù)習(xí)內(nèi)容的層次性，重視每一復(fù)習(xí)階段的過(guò)渡，以結(jié)合適量的課后作業(yè)及輔導(dǎo)，來(lái)幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)。通過(guò)以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，才能更好地應(yīng)用微課的有效性，設(shè)計(jì)出更為合適的課后復(fù)習(xí)的內(nèi)容以及方式，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的做好課后學(xué)習(xí)的反思。

我們以課后復(fù)習(xí)教學(xué)引導(dǎo)為例，教師可以根據(jù)課程實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容適當(dāng)布置一些選擇題或者討論題，以供學(xué)生復(fù)習(xí)和思考。如在學(xué)習(xí)office 辦公軟件等知識(shí)時(shí)，就可以利用微課模式，將一些動(dòng)畫視頻融入到微課視頻之中，一邊演示步驟一邊進(jìn)行提問(wèn)，以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的課程知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)生的理解能力，適當(dāng)配合一些理論知識(shí)來(lái)講解軟件應(yīng)用案例，以幫助學(xué)生快速掌握軟件的原理和規(guī)律，避免學(xué)生走不到復(fù)習(xí)的方向，進(jìn)而無(wú)法實(shí)現(xiàn)課后復(fù)習(xí)的真正翻轉(zhuǎn)。另外，教師事先設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)記錄表，讓學(xué)生記錄好學(xué)習(xí)的過(guò)程及結(jié)果，以促使每位學(xué)生都能夠投入到課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)，避免濫竽充數(shù)的現(xiàn)象發(fā)生。然后，教師要求每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的復(fù)習(xí)狀況進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明，并說(shuō)出復(fù)習(xí)存在的一些不足，從而幫助學(xué)生挖掘自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的教育時(shí)代里，微課能夠補(bǔ)充和拓展傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的范圍，同時(shí)也能夠提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生盡可能不受時(shí)間和空間的束縛，并投入到課程的學(xué)習(xí)[5]。其中，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的融合應(yīng)用具有一定意義，有利于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，促使課程教學(xué)更加現(xiàn)代化和科學(xué)化。因此，教師需要不但嘗試和探索微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使其有效融入進(jìn)行課程教學(xué)之中，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。