華衛(wèi)鑄 江蘇省盱眙中學(xué)

引言

在新的教學(xué)趨勢之下以及新的教學(xué)媒介層出不窮的情況下，高中信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)被重視。合作學(xué)習(xí)無疑是一種合適的方法，一邊提升了教學(xué)的質(zhì)量，另一方面提升了教學(xué)的樂趣，使得學(xué)生自主進(jìn)入高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的合作精神，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和主動性。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容概括以及其必要性

在信息膨脹的當(dāng)下，信息技術(shù)的普及顯得尤為重要，其基礎(chǔ)理論也是我們教學(xué)的重點。在2017 年版的高中信息技術(shù)教材中，第一章的第一部分就直接介紹了高中信息技術(shù)的基本理念及其課程性質(zhì)。從而證明了信息技術(shù)在高中普及信息教育十分必要。學(xué)習(xí)信息技術(shù)有許多方法，合作學(xué)習(xí)就是其一，合作精神對于我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)顯得尤為重要，因為信息技術(shù)本身就融合著很多學(xué)科方面的知識，另外我們都知道：合作學(xué)習(xí)無疑是全世界使用率最高，普及率最廣的一種方法。合作學(xué)習(xí)這種方法的合理應(yīng)用，可以促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)氛圍，最為重要的是，它可以促進(jìn)學(xué)生的積極性。

二、合作學(xué)習(xí)通過信息技術(shù)教學(xué)在高中教學(xué)中的有效實現(xiàn)途徑

（一）設(shè)立學(xué)習(xí)小組，共同完成合作任務(wù)

在學(xué)生之中開設(shè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作，適當(dāng)?shù)牟贾煤侠淼娜蝿?wù)，讓學(xué)生們在合作中解決難題。在高中信息技術(shù)教材學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)與計算相關(guān)內(nèi)容的時候，我們首先可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生之間互幫互助，學(xué)會運用數(shù)字化工具來表達(dá)自己的思想，或者構(gòu)建相關(guān)的知識，在課堂中布置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生們自主完成。既提升了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的積極性，也在課堂上完成了教師的教學(xué)任務(wù)，并且還能擁有優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量[1]。例如在vb 菜單制作的教學(xué)過程中，因為vb 菜單本身的難度，讓學(xué)生難以短時間內(nèi)接受高難度的課程，可以將vb 菜單制作的教學(xué)設(shè)為合作任務(wù)，通過小組中所有學(xué)生的共同討論來得到更好的教學(xué)完成率。這樣有效地提高了教學(xué)的質(zhì)量，并縮短了教學(xué)的時間。

（二）創(chuàng)造多種合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生自主選擇

在我們當(dāng)前的高中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，并不是所有課程都適合合作討論，要根據(jù)將要學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行合理的規(guī)劃和變動。制定多種的學(xué)習(xí)模式，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生之間進(jìn)行競賽，競爭亦是一種學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)探討。

例如：在《圖文混排——插入圖片》這一課程的講解過程中，教師可以先行介紹現(xiàn)實生活中的部分黑板報，隨后介紹電子板報。從而引出電子板報的制作步驟，隨后讓學(xué)生小組之間進(jìn)行競賽，讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量，素材，格式正確性之間的比較。例如，在頁面設(shè)置方面可以讓學(xué)生之間比較各組的布局情況和排版情況，在編輯素材之間又可以進(jìn)行各組之間的討論，讓學(xué)生集思廣益，從而促進(jìn)課程的完成度。這不僅僅使教師的教學(xué)質(zhì)量得以提升，更重要的是讓學(xué)生練習(xí)了互相討論的能力，從而獲得更加完美的教學(xué)成果。同樣一個合理，安靜并且適合信息技術(shù)交流的環(huán)境是高中信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)有效性構(gòu)成的根基。教師在進(jìn)行高中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建這樣的優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮其作用，使得教師與學(xué)生之間能夠擁有更好的交流平臺，有助于教學(xué)任務(wù)的完成以及教學(xué)質(zhì)量的提高。在學(xué)校的多媒體教室中，教師應(yīng)當(dāng)提早將教室的位置分布制定好，在學(xué)生進(jìn)入教室后就立即進(jìn)入信息技術(shù)的課堂，在任務(wù)分配的時候，也可以通過學(xué)生小組的表現(xiàn)，更好，更方便的分配相應(yīng)的任務(wù)。

（三）采用共同評價的機(jī)制

在高中教學(xué)當(dāng)中，一直以來作業(yè)的成果都由教師一個人來進(jìn)行評價，而單方面的進(jìn)行評價難以達(dá)成全面，所以采用更加全面的共同評價機(jī)制也是一種提升合作學(xué)習(xí)有效性的手段。一方面可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。例如在《Excel 基礎(chǔ)知識》這一課程當(dāng)中，因為Excel 是一種較為專業(yè)，用于制作電子表格和完成許多復(fù)雜的數(shù)據(jù)運算的軟件，故而學(xué)生接受起來可能更加困難。教師可以將Excel 基礎(chǔ)知識分成幾大部分分而教之，能夠讓學(xué)生更輕松的接受這方面的知識，隨后布置相應(yīng)的課下作業(yè)。第二天的時候，采取小組內(nèi)的內(nèi)部評價，然后將各組評價最高的作業(yè)呈現(xiàn)給教師，然后進(jìn)行全班的評價。這樣一方面減少了教師的工作量，另一方面也更加輕松地使學(xué)生投入到課下作業(yè)中，更好的完成了教學(xué)任務(wù)。

三、高中信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)中存在的一些問題

在當(dāng)前的高中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，我們除了通過一些方法來幫助學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同時也要在我們的教學(xué)過程中進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題，然后針對他們存在的這些問題，想辦法來進(jìn)行一個規(guī)避，只有如此，才能夠更好地來提高我們的課堂教學(xué)效率。通過一段時間的教學(xué)總結(jié)和歸納，我發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個方面的問題：

（一）有些合作教學(xué)的設(shè)計和實際教學(xué)聯(lián)系不夠緊密

在我們進(jìn)行高中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，有很多年輕的教師不能夠從學(xué)生的實踐情況出發(fā)，所運用的合作教學(xué)方面的設(shè)計只是簡單地套用別人的經(jīng)驗和方法，所以就發(fā)揮不了應(yīng)有的作用，更不能夠體現(xiàn)出自己的教學(xué)特色，所以教學(xué)效果往往不是很理想，教學(xué)效率比較低下。我們國家當(dāng)前的教學(xué)和國外的教學(xué)模式差異還是挺大的，如果只是簡單的套用他國的教學(xué)模式，很顯然是不可取的，所以我們應(yīng)該避免這種拿來主義運用到我們的日常教學(xué)過程中去。

（二）實際的合作教學(xué)不能只是趨于形式

當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育中，提到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這些理念和我所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用關(guān)系密切，在我們當(dāng)前的高中信息技術(shù)的教學(xué)實踐過程中，盡管有很多教師愿意嘗試合作學(xué)習(xí)實施教學(xué)，可是我們都知道：有很多的高中信息技術(shù)教師在實際教學(xué)的運用過程中，只注重形式，所取得的教學(xué)效果不明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。

（三）在高中信息技術(shù)合作教學(xué)過程中存在思想認(rèn)識上的誤差

我們都知道：合作是需要兩個或兩個以上人員來完成任務(wù)，小組則是合作學(xué)習(xí)開展的前提條件。但是我們很多的教師容易被這種關(guān)系所誤導(dǎo)，認(rèn)為我們的合作學(xué)習(xí)就是以小組為單位所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。所以往往只是簡單地將學(xué)生分成若干小組，接下來分派學(xué)習(xí)任務(wù)，最后來組織學(xué)生進(jìn)行討論。在這個過程中往往缺乏教師及時指導(dǎo)，學(xué)生他們只是各自為營，從表面上看是在合作，而相互之間沒有更多的深入交流，并沒有起到很好的學(xué)習(xí)效果；很多教師對合作學(xué)習(xí)的真正意義缺乏了解，把合作學(xué)視作單純的教學(xué)方式

四、結(jié)束語

根據(jù)以上結(jié)論，高中信息技術(shù)教學(xué)在整個高中教學(xué)中應(yīng)當(dāng)占據(jù)重要的部分，合作學(xué)習(xí)無疑是更好促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)有效性的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作的精神，又更好的提升了教學(xué)成果，但是我們也要在進(jìn)行合作教學(xué)探究的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，只有如此，我們在高中學(xué)習(xí)的過程中，有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作精神將會取得我們想要的效果，也無疑對日后的學(xué)習(xí)生活擁有極大的益處。