王健 錦州市現(xiàn)代服務(wù)學(xué)校

開(kāi)展中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師應(yīng)該把握具體的知識(shí)內(nèi)容，有針對(duì)性的將具體的教學(xué)方法應(yīng)用其中，同時(shí)也要幫助其做好針對(duì)性教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握更加多樣化的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，本文主要分析了當(dāng)前我國(guó)中職教育的現(xiàn)狀，對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法做了一定概述，并闡述了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、當(dāng)前我國(guó)中職教育的現(xiàn)狀

我國(guó)的中職教育發(fā)展越來(lái)迅速，國(guó)家也在重視這方面的教育工作，但是總體來(lái)說(shuō)，中職院校存在一定的問(wèn)題，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍薄弱，素質(zhì)較差。一般來(lái)說(shuō)，選擇職業(yè)院校的學(xué)生多數(shù)是中考落榜的學(xué)生，其自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣往往較差，而且在實(shí)際的知識(shí)基礎(chǔ)方面也較弱，職業(yè)教育內(nèi)容也不是簡(jiǎn)單的文字堆砌，更多的是要求學(xué)生在理論知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的合理運(yùn)用，所以對(duì)于這部分學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及知識(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往也存在很大難度，不利于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)步。同時(shí)在相關(guān)的教學(xué)方法的應(yīng)用實(shí)踐方面也存在一定問(wèn)題，都影響著中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法概述

行動(dòng)導(dǎo)向法應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，可以有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也能夠幫助學(xué)生更加高效的認(rèn)識(shí)和了解具體的教學(xué)內(nèi)容，有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的問(wèn)題分析能力和問(wèn)題解決能力，基于具體的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該注重制定出具體的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生基于這種教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向，能夠讓學(xué)生從實(shí)踐中接受知識(shí)，并從具體的實(shí)踐中來(lái)加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，以此來(lái)達(dá)到理性認(rèn)知的效果。

三、導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)

行動(dòng)導(dǎo)向法主要指的是在具體的教學(xué)過(guò)程中，遵循以理論服務(wù)實(shí)踐的思想，并積極將實(shí)踐方面的內(nèi)容應(yīng)用到具體的知識(shí)教學(xué)中，也能夠?qū)崿F(xiàn)師生間的互動(dòng)交流，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種行動(dòng)導(dǎo)向法的教學(xué)方式往往是基于教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，更多的是要求教師在授課前制定出具體的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合具體的知識(shí)內(nèi)容來(lái)將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)及其教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確立，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)知識(shí)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)和問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解?；谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師應(yīng)該具體結(jié)合學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況來(lái)引導(dǎo)舉展開(kāi)總結(jié)和鞏固，從而增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量和水平。

四、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

基于具體化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師應(yīng)該積極做好對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作引導(dǎo)，尤其是要幫助學(xué)生結(jié)合具體的知識(shí)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)思考和探究及應(yīng)用實(shí)踐，教師也要遵循具體的教學(xué)原則，基于教學(xué)原則來(lái)制定出具體化的教學(xué)目標(biāo)。尤其是要改變傳統(tǒng)的考試成績(jī)考核評(píng)價(jià)的方法，要將學(xué)習(xí)結(jié)果考核轉(zhuǎn)移到實(shí)踐動(dòng)手方面，注重做好對(duì)學(xué)生的操作能力和思維能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該做好綜合化多元化的教學(xué)引導(dǎo)，注重培養(yǎng)好學(xué)生的知識(shí)技能和學(xué)習(xí)方法以及情感價(jià)值觀等方面的認(rèn)識(shí)和能力，以此開(kāi)展更加綜合化的教學(xué)。

（二）正確的引導(dǎo)方式

進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師在制定出具體的教學(xué)目標(biāo)后，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)做好教學(xué)引導(dǎo)，可以采取針對(duì)性的分層次教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生展開(kāi)分層教學(xué)，同時(shí)可以采取循序漸進(jìn)的方式對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次剖析，讓學(xué)生能夠更加深入具體的理解教材知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生深入的認(rèn)識(shí)和理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)綜合化的消化和吸收。

（三）科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師要明確教學(xué)的任務(wù)是幫助學(xué)生提高自身的知識(shí)化技能和實(shí)踐應(yīng)用水平。所以在做好基本的教學(xué)任務(wù)之后，教師應(yīng)該做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，以此來(lái)掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓自身有的放矢的進(jìn)行教學(xué)鞏固。針對(duì)教學(xué)成果的評(píng)估，教師可以從學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及具體的實(shí)踐應(yīng)用水平等方面來(lái)做好評(píng)價(jià)，同時(shí)也要做好創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)方面的考核評(píng)價(jià)，為后續(xù)的教學(xué)工作開(kāi)展打好基礎(chǔ)，更好的提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作水平。

五 結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)當(dāng)前我國(guó)中職教育往往存在教學(xué)方法不恰當(dāng)，以及學(xué)生綜合素質(zhì)不高等情況，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用其中能夠有效增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，所以應(yīng)該要明確教學(xué)目標(biāo)，采取正確的引導(dǎo)方式和科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。