【摘要】俄語寫作作為語言文化知識以及語言技巧的一種綜合能力表現(xiàn)，需要針對學生將語言知識以及語言技巧恰到好處地運用到特定的環(huán)境表現(xiàn)當中，進而達到良好的交際目的。然而，在現(xiàn)當代的大學生俄語學習上我們可以看出，許多學生的寫作水平都很難適應(yīng)現(xiàn)當代社會的交際需求，不管是在閱讀上，還是在針對詞匯以及習慣語言的運用上，所表現(xiàn)出來的語言結(jié)構(gòu)都相對較為混亂，而且邏輯表現(xiàn)不夠緊密。因此，本文以大學生俄語寫作能力培養(yǎng)作為主要的研究內(nèi)容，希望通過本文的研究能夠不斷提升大學生俄語寫作的能力。

【關(guān)鍵詞】俄語寫作；語言文化知識；語言技巧

【中圖分類號】H35 【文獻標識碼】A

一、大學生俄語寫作過程當中存在的主要問題

（一）大學生的語言基礎(chǔ)知識不夠牢固

首先，在針對俄語表現(xiàn)過程當中，往往會出現(xiàn)詞匯貧乏的現(xiàn)象，在針對俄語進行寫作的過程當中，許多學生寫著寫著，就會停止下來針對自己所寫的內(nèi)容進行思考，進而通過對其他文章的閱讀去寫一些關(guān)于俄語方面的內(nèi)容，但是由于在整個過程當中找不到合適的一些詞匯或者是句型進行表達，之后就放棄了這些比較有深度的一些思想，或者僅僅只注重對一些詞語表面含義進行展現(xiàn)，不了解其中詞語之間的相互搭配及所表達的含義等，難以將文化與含義、用法進行結(jié)合，導(dǎo)致語言、語境孤立，相互之間沒有聯(lián)系。

漢式的俄語表現(xiàn)非常明顯，學生在進行語言文化表達的過程中，受到漢語文化帶來的影響，大多會采用漢語這樣一種思維方式來進行句式的表現(xiàn)。甚至有一些學生，在寫作表現(xiàn)出來的詞句以及整個段落在語法表現(xiàn)中雖然沒有很大的毛病，但是卻很難與俄語表現(xiàn)的習慣相適應(yīng)，學生也很難注重詞匯在俄語文化內(nèi)涵當中所表現(xiàn)出來的細微的差異性。

寫作過程當中，句式的結(jié)構(gòu)缺乏多樣性，表現(xiàn)較為單一。由于俄語的句子大多以主謂補結(jié)構(gòu)作為表現(xiàn)的核心，運用不同的連詞、短語相互銜接，從整個句式的修飾上進行擴展，促使整個句子的結(jié)構(gòu)相對比較復(fù)雜，并且相互之間縱橫交錯，而對于許多學生而言，在寫作的過程當中，句型變換手法難以更加熟練地進行運用，大多運用一連串較為簡單的句子或者是許多復(fù)合句進行表現(xiàn)，導(dǎo)致句式表現(xiàn)單一、讀起來相對乏味。

（二）寫作的手法以及寫作的技巧相對欠缺

有些大學生在進行俄語寫作的時候，不習慣進行分段表現(xiàn)。在表現(xiàn)過程當中，從頭到尾一大段寫下來就形成了一篇文章，這種表現(xiàn)帶給人一種主題不明確、層次不清晰的印象；有許多文章相互之間紐帶表現(xiàn)形式不夠熟練，所表現(xiàn)出來的文章，在句子與句子之間缺少一定的連貫性和銜接性，或者是不同句子之間有很大的重復(fù)性，顯得整個句子表現(xiàn)相對啰嗦，段落與段落之間的內(nèi)容缺乏一定的統(tǒng)一性，并且層次混亂，邏輯表現(xiàn)不夠緊密；還有許多學生在針對題目進行審核的時候非常馬虎，并且在后期的判斷上難以形成邏輯性，導(dǎo)致難以看懂題目的含義，更理不清其中的思路，提不出自己獨具特色的觀點，在表現(xiàn)上想到什么地方就寫到什么地方，導(dǎo)致文章表現(xiàn)乏味，沒有吸引力。

二、提升大學生俄語寫作水平的主要策略

（一）將寫作教學與精度課程相互融合

我們需要在確保整個課程教學的發(fā)展基礎(chǔ)之上，將大學生針對俄語寫作方面的內(nèi)容融入到精度課程的教育教學過程當中。對于精度課的文章特點來說，文章的整個篇幅在結(jié)構(gòu)上相對較為嚴密，而且句子表現(xiàn)比較復(fù)雜，用詞也非常規(guī)范、準確。這些課文在后期的發(fā)展當中，很容易被學生所模仿，同時也會對后期的寫作起到一定的示范性作用，學生能夠從整個課文當中去獲取一定的詞語、句型或者是篇章表現(xiàn)的特殊方式，并且減少語言表現(xiàn)上的錯誤，達到一種內(nèi)化知識的作用，促進學生提升自身的寫作水平；對于課程教學的教學者而言，可以不斷引導(dǎo)學生運用自身所學到的一些語法、詞匯或者是句型等，進而予以轉(zhuǎn)換或者重新組合，對相關(guān)的語句進行表現(xiàn)。針對寫作過程中會出現(xiàn)的一些問題，教師可以引導(dǎo)學生對不同題材以及不同風格的文章進行詳細的分析，講解其中段落的主題以及內(nèi)容，分析整個文章圍繞著怎樣一種中心進行表現(xiàn)和銜接，進而讓學生明白在俄語寫作表現(xiàn)當中首尾如何進行銜接等。當然，在每學完一篇文章的時候，還可以讓學生進行反復(fù)的復(fù)習，進而對全文進行理解和把握，來提升學生的欣賞能力，訓練學生的語言表達能力。所以，寫作與精度課學習有效地結(jié)合起來，不僅能夠提升學生的基礎(chǔ)語言能力，而且還能夠在很大條件下提升學生的寫作能力。當然，對于精度課而言，在寫作與教學上來說，時間大多是相對有限的，不可能在課堂當中對所有出現(xiàn)的問題一一解決，而如果沒有足夠數(shù)量的寫作與實踐，就很難練就寫出好文章的本領(lǐng)。不管在這過程當中采用什么樣的訓練方法，最終的目的就是為了引導(dǎo)學生更為熟練地對語言表現(xiàn)、寫作技巧以及俄語思維進行鍛煉和提升。

（二）以閱讀來推動寫作能力的提升

教師還可以要求學生在平時學習的時候，對一些俄語名言警句或者是一些名篇范文進行閱讀或者背誦，進而將這些精品范文當中的語言精華進行識記，對文章當中的精髓內(nèi)容進行品位和理解，進一步了解和掌握俄語文章在后期的寫作技巧。在針對許多文章進行精細閱讀的時候，可以從中學習到許多精品的寫作技巧，進而獲取一定的寫作經(jīng)驗，促使整個寫作能夠在內(nèi)容上獲得提升，并且還能夠使得自己的語言表現(xiàn)更加優(yōu)美，結(jié)構(gòu)更加嚴密。加強閱讀還能夠促使學生在針對俄語寫作學習當中獲取意想不到的一些效果，進而激發(fā)學生們進行思考、感受，并且?guī)椭鷮W生擴大自己的視野，對自己的觀點進行更新。同時，教育教學者還可以推薦學生去閱讀不同類型的一些文章，在數(shù)量當中去尋求質(zhì)變，并且積累一定的素材，充實自己的知識量，彌補自己在生活上的一些不足。這樣反復(fù)進行閱讀，就會對相關(guān)句型或者一些精彩的內(nèi)容進行識記，在每學完一篇文章的時候，還可以讓學生對整個課文內(nèi)容進行復(fù)述，這樣一種聯(lián)系能夠更加準確地對原文進行理解，僅僅需要進行綜合性的概況，就能夠不斷提升學生對文章的欣賞能力，而且還能夠進一步訓練學生形成“讀書破萬卷，下筆如有神”的能力。這樣長期堅持的話，學生就能夠更好地將自己在大量閱讀過程當中所獲取的一些知識，經(jīng)過自己的理解以及消化，然后再進行重新組合、加工形成自己的東西，這樣在后期寫作的時候就能夠順理成章地表現(xiàn)出來，同時也能夠促使自己的文章更加生動傳神。

（三）對所表現(xiàn)出來的文章嚴格要求

對學生所寫出來的文章進行講評和批改，會在很大情況下不斷提升學生后期的寫作興趣，由于學生對自己所寫出來的作文，在教師指出作文當中的錯誤的時候，往往會非常敏感，進而恍然大悟，這樣一種方式能夠讓學生更集中精力去聽取老師的點評，并且通過分析來促使自己對俄語作文語法、句式等錯誤有更明確的認識，進而牢記其中正確的表達方式。教育教學者在進行點評的時候，還需要注重對其中的優(yōu)點、缺點以及改進的方向進行明確，不僅需要充分肯定學生在習作過程當中良好的構(gòu)思、準確而又精彩的用詞、新穎生動的內(nèi)容，同時也能夠帶給學生自信心，激發(fā)學生在后期對這些錯誤進行規(guī)避，并且能夠不斷促進學生形成積極進取的精神以及學習的動力。除此之外，教師還可以與學生一起共同對文章當中的不足以及缺陷進行分析，讓學生通過一定的對照或者講評，從中吸取經(jīng)驗和教訓，指導(dǎo)學生后期的寫作和進步。

參考文獻：

[1]王曉慧.談大學俄語寫作教學及其對策[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2009（2）.

[2]李穎.大學俄語寫作教學新探[J].教書育人，2006（35）.

[3]宋岳秀.論商務(wù)俄語寫作能力的培養(yǎng)[J].赤子（上中旬），2014（11）.

[4]杜國英，宋敏.高校專業(yè)俄語寫作教學再探究[J].黑龍江教育學院學報，2015（1）.

[5]孟雪峰，張輝.圖式理論與大學俄語寫作教學[J].南昌教育學院學報，2010（12）.

[6]高國翠，高鳳蘭.高校專業(yè)俄語寫作教學的先行組織者設(shè)計——以說明文寫作為例[J].中國俄語教學，2009（3）.

[7]李麗.淺談如何提高學生俄語寫作能力[J].今日科苑，2008（13）.

[8]張曉斌.影響俄語寫作水平的因素及改進的有效途徑[J].黑龍江教育學院學報，2005（3）.

作者簡介：努麗亞·阿布都熱合曼（1970-），女，新疆烏魯木齊，本科，烏魯木齊職業(yè)大學，講師，研究方向：翻譯。