【摘要】皖江學(xué)院是一所獨(dú)立學(xué)院，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)是一種新的高校教學(xué)模式，是我國民辦高等教育的重要組成部分。我國已經(jīng)被認(rèn)可的獨(dú)立學(xué)院有300所，獨(dú)立學(xué)院在音樂人才培養(yǎng)和教學(xué)管理上既不同于一般高校，也不同于專業(yè)音樂學(xué)院， 重視獨(dú)立學(xué)院教學(xué)可以大大提升學(xué)生的實(shí)踐能力。創(chuàng)立獨(dú)立學(xué)院的目的在于培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)踐型人才，聲樂實(shí)踐教學(xué)是獨(dú)立學(xué)院音樂專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是我國當(dāng)前的音樂專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還不夠全面，因此要提升聲樂實(shí)踐教學(xué)的效率，應(yīng)重視對聲樂實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新研究。本文主要針對皖江學(xué)院聲樂實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究，并提出創(chuàng)新聲樂教學(xué)的有效對策。

【關(guān)鍵詞】皖江學(xué)院;聲樂實(shí)踐教學(xué);研究

【中圖分類號】G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

引言

近年來，隨著社會不斷發(fā)展，我國的教育體制也在不斷完善，國家也越來越重視培養(yǎng)綜合型、全面性人才，獨(dú)立學(xué)院的開設(shè)對優(yōu)化高校教學(xué)模式具有重要作用，能為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)音樂人才。

一、創(chuàng)新聲樂實(shí)踐教學(xué)的意義

創(chuàng)新聲樂實(shí)踐教學(xué)是高校音樂專業(yè)教學(xué)水平提升的要求。在新時代背景下，高校聲樂教學(xué)承擔(dān)著為社會培養(yǎng)大量高素質(zhì)、高水平、高能力的人才，需要重視將聲樂理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中不斷自我感知，從自身角度思考、學(xué)習(xí)，而不是從教師角度，可以提升聲樂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)音樂人才的目標(biāo)[1]。加強(qiáng)聲樂實(shí)踐教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的主體地位，在現(xiàn)代課堂的教學(xué)中將聲樂理論與實(shí)踐相結(jié)合可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會，可以使學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中更有參與感，通過實(shí)踐教學(xué)可以彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)的不足。獨(dú)立學(xué)院重視聲樂實(shí)踐教學(xué)，能夠培養(yǎng)全面性、綜合型的音樂人才。

二、獨(dú)立學(xué)院聲樂實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）聲樂教學(xué)無法適應(yīng)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)

獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果是決定學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是學(xué)院辦學(xué)的生命線。目前皖江學(xué)院的音樂學(xué)專業(yè)在聲樂專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中按照母體大學(xué)和專業(yè)院校的模式進(jìn)行，在一定程度上無法適應(yīng)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]。為了更好的契合學(xué)院人才培養(yǎng)要求，提高學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)重視聲樂教學(xué)的實(shí)踐化，打破傳統(tǒng)室內(nèi)教學(xué)的局限性。

（二）以教代學(xué)，忽視學(xué)生主體地位

獨(dú)立學(xué)院以教代學(xué)，忽視學(xué)生主體地位，是影響聲樂教學(xué)效率的重要因素之一。在素質(zhì)教育的推動下我國高校教學(xué)取得了較大發(fā)展，但仍有部分院校在教學(xué)過程中因循守舊，不重視創(chuàng)新教學(xué)模式，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在聲樂教學(xué)過程中老師更多的是自我表達(dá)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將更多教學(xué)資源運(yùn)用在聲樂理論教學(xué)中，缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，聲樂教學(xué)脫離學(xué)生主體地位，不利于教學(xué)學(xué)生的積極性[3]。聲樂教學(xué)是在教學(xué)過程中更注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，老師在教學(xué)中傾向于自我表達(dá)，缺乏讓學(xué)生展示的機(jī)會，不利于培養(yǎng)學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力。

三、獨(dú)立學(xué)院聲樂實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）重視師資投入，培養(yǎng)專業(yè)化聲樂實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊

教師是學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此教師的聲樂教學(xué)水平在一定程度上影響學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)效果。素質(zhì)教育要求教學(xué)以學(xué)生為主體，并不是完全否定老師在教學(xué)中的作用。首先，高校應(yīng)加大師資投入，重視為院校選聘高素質(zhì)、專業(yè)的聲樂教師，獨(dú)立院?？梢蕴嵘蛇M(jìn)入門檻，對聲樂老師的專業(yè)水平進(jìn)行全面的考核，從而構(gòu)建專業(yè)的教師團(tuán)隊;其次，作為高校聲樂教學(xué)老師應(yīng)提升聲樂教學(xué)實(shí)踐意識，在教學(xué)中多組織相關(guān)的聲樂教學(xué)實(shí)踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會，聲樂老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識到將聲樂理論知識與實(shí)踐相結(jié)合在聲樂教學(xué)中的重要作用;作為獨(dú)立學(xué)院應(yīng)重視定期為聲樂老師組織學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等活動，通過多參加教師培訓(xùn)活動學(xué)習(xí)先進(jìn)的聲樂實(shí)踐教學(xué)思想和方法，從而提升聲樂實(shí)踐教師教學(xué)效率。

（二）拓展聲樂實(shí)踐教學(xué)課程形式，豐富教學(xué)實(shí)踐活動

獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新聲樂教學(xué)，應(yīng)重視對課程形式的創(chuàng)新，豐富教學(xué)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生全面的聲樂知識思維體系。獨(dú)立學(xué)院課堂教學(xué)是有限的，每學(xué)期開設(shè)的課程也相對較少，因此學(xué)校應(yīng)重視挖掘更多課外教學(xué)資源，如獨(dú)立學(xué)院可以為學(xué)生提供更多聲樂表演活動，可以是校內(nèi)的文藝晚會活動，也可以是校外的聲樂比賽活動。通過拓展聲樂教學(xué)課程形式，使學(xué)生不局限于課本學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生對聲樂教學(xué)的認(rèn)識[4]。

（三）完善學(xué)生聲樂教學(xué)考核體系，注重因材施教

獨(dú)立學(xué)院聲樂實(shí)踐教學(xué)應(yīng)重視完善教學(xué)考核體系，不再以專業(yè)理論成績?yōu)槲ㄒ豢己藰?biāo)準(zhǔn)，注重對音樂專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，如高?？梢砸詫W(xué)生參加的校內(nèi)外聲樂實(shí)踐活動、獲得聲樂表演證書等作為考核指標(biāo)之一。通過建立全面的考核體系，調(diào)動學(xué)生積極參加聲樂實(shí)踐活動。獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)過程中應(yīng)注重因材施教，音樂專業(yè)的學(xué)生性格特點(diǎn)、藝術(shù)修養(yǎng)、理解能力都具有較大差異，因此在聲樂實(shí)踐教學(xué)中老師應(yīng)注重因材施教，從而提升聲樂教學(xué)效率，如對于理解能力較為活躍的學(xué)生，對其安排的聲樂教學(xué)內(nèi)容難度要有所提升，為其提供更多聲樂演出機(jī)會。對于性格內(nèi)斂的學(xué)生老師在聲樂教學(xué)中要循序漸進(jìn)，可以讓其在班級內(nèi)部進(jìn)行聲樂表演，逐步幫助學(xué)生克服心理障礙。獨(dú)立學(xué)院通過因材施教可以更大程度發(fā)揮不同學(xué)生的自身優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的音樂水平。

（四）創(chuàng)新課堂聲樂實(shí)踐教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用

課堂聲樂教學(xué)是獨(dú)立學(xué)院音樂專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的以老師為主體的教學(xué)模式，突顯學(xué)生在聲樂課堂教學(xué)中的主體地位。聲樂教師在課堂教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行：以實(shí)踐教學(xué)為主、理論為輔，可以在班級內(nèi)組織各種聲樂表演活動、活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中理解聲樂理論知識，從而做到活學(xué)活用?？梢圆欢ㄆ陂_展由學(xué)生進(jìn)行聲樂講學(xué)活動，通過學(xué)生聲樂教學(xué)，老師從旁指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生聲樂知識理解中存在的不足，從而在后期聲樂學(xué)習(xí)中不斷提升自己。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新是獨(dú)立學(xué)院聲樂實(shí)踐教學(xué)的必由之路，學(xué)院應(yīng)重視聲樂實(shí)踐教學(xué)方式和手段的創(chuàng)新，在教學(xué)模式上可以將聲樂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。當(dāng)今社會對音樂人才提出了更高的要求，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)以素質(zhì)教育為基本教學(xué)理念，并不斷踐行在聲樂教學(xué)中。作為獨(dú)立學(xué)院聲樂教師在教學(xué)中應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生有機(jī)會學(xué)以致用，在實(shí)踐教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。獨(dú)立學(xué)院聲樂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體打破傳統(tǒng)的以教代學(xué)的模式，注重培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]何瓊.聲樂專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)探究——以皖江學(xué)院為例[J].當(dāng)代音樂，2016（1）：44-45.

[3]邢慜.互動式教學(xué)法在大學(xué)聲樂中的應(yīng)用[J].北方音樂，2017.

[4]孔德小雅.聲樂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力[J].大眾文藝，2016（11）.

作者簡介：肖磊（1987—），男，漢族，湖北武漢人，碩士。