田雨　王東海

摘 要：老年人的語言能力會隨著年齡逐漸下降，在日常交流中出現(xiàn)各種偏誤，如重復、停頓、遺漏、多余等。這些偏誤是生理、心理、社會和語言自身等各種因素綜合作用的結(jié)果。緩解老年人語言能力衰退問題需要全社會共同努力。

關鍵詞：老年人;語言能力;偏誤

提前步入老齡化社會的西方發(fā)達國家早已開展對語言衰老現(xiàn)象的研究，研究方法上有語言學范疇內(nèi)的描寫與歸納，但更多的是跨學科研究。隨著我國老齡化程度的加劇，其語言問題也隨之進入研究者的視野。老年人語言衰老的根本原因在于認知老化、生理功能退化及其它健康狀況惡化。本研究以調(diào)查老年人日常話語偏誤偏誤為基礎，對其進行細致分類，并分析其特點、原因，旨在引起社會對老年人語言衰老問題的關注，盡量減少老年人因語言能力衰退帶來的日常交際不變的問題。

一、調(diào)查內(nèi)容和方法

（一）研究對象

研究以65歲作為標準，選取身心健康狀況良好，能夠獨立生活，社會共性較多的老年人作為研究對象。

（二）研究內(nèi)容

語言的非流利性情況，如重復、停頓、插說、遺漏等偏誤。語言交際能力，如話語量、交際態(tài)度等方面的表現(xiàn)和特點。變量對語言的影響，即身心、社會等變量的影響效果及方式。

（三）研究方法

首先，與老年人進行交流，獲取錄音材料;其次，將錄音材料進行文本轉(zhuǎn)寫，同時對話語偏誤用符號進行標注;最后，建立小型老年人日常交流偏誤語料庫。

（四）標注符號

▲▲代表字詞重復，▌代表語句重復，&代表停頓缺失，S代表停頓延誤，代表音節(jié)遺漏，【】/（）代表字詞遺漏，{}代表多詞，Ξ代表音節(jié)延長，代表多語，①/②代表用詞、句法錯誤，┴代表修正，‖代表重疊，▲▼代表打斷，<->代表話題突轉(zhuǎn)，*/**代表答非所問（有意/無意）。

二、老年人語言能力衰退情況的表現(xiàn)和特點

老年人語言能力的下降表現(xiàn)為其日常話語中的各種偏誤，這些偏誤對話語的流利性有很大的干擾，可分為自言偏誤和對話偏誤兩種。

（一）自言偏誤

1.重復偏誤。這種偏誤出現(xiàn)的頻率最高。 第一種是形式上的重復——字詞、短語重復和語句重復。

1）吃吃▲▲飯什么的。就是按照本地的。

劉楚群先生將這種詞語內(nèi)部某個結(jié)構(gòu)的非語用性重復叫做“非流利性詞內(nèi)重復”。

2）都差不多。信基督的這這▲▲哪兒都都都▲▲有，都有。（可自足單字的重復）

語句重復是對短語等較長話語片段的重復。

3）我想她那么那得借么，一家家借，得一家家借。▌（整體重復）

4）孝順父母第一項的，孝順第一項的。▌（部分重復）

5）不是農(nóng)村的掙錢，反正是不管怎么掙錢是不容易的。爹媽掙錢都不容易▌，供你們念書，這么大了。（補充性重復）

第二種是語義重復偏誤。這種“重復”不是語病，而是在發(fā)生在話語后的附加成分，可將其分為類似“正面論證”的正向語義重復和類似“反面論證”的反向語義重復。

6）你要去努力，就有收獲;你不付出，那根本就不行。你在單位得付出，不付出，你你你想不付出就得到的報酬那不行的，得不到。你不管咋地，你都得付出一定的代價，才能享受到那些滋味呢。你不付出苦，得不到甜，▌

重復的是第一句話，“ 你在單位……那不行的”和“你不管咋地……滋味呢”分別從反正面對其進行擴展性重復;“你不付出苦，得不到甜”是對“你不付出，那根本就不行”的正向重復;“得不到”是對“想不付出就得到的報酬那不行的”的縮略式重復，是二級重復。

2.停頓偏誤

7）對。這就是S以學習為主。（話語延誤）

8）你問什么？&我大老粗你能問我什么？ （停頓缺失）

例（8）講話者并沒有留下足夠的回答空間，緊接著就進行了下一話語的表述。

3.遺漏偏誤

9）樓樓西邊？樓的北邊？（音節(jié)）

10）這文【學院】是在哪個地方？/她都二十（了），那個十八。（語義）

11）聊哪方面的事&你說吧。 （語氣）

這應是個疑問句，停頓缺失造成的緊縮效果使原有疑問語氣不便自然發(fā)出，造成了疑問語氣遺漏。

4.多余偏誤。第一種是多詞現(xiàn)象（不包括重復）。如利用“這個、那個”等無指代意義也無話語功能的填塞性成分爭取思考時間，這種累贅性成分會增加聽力負擔，影響信息接收。

12）你你你想不付出就得到的{的}報酬那不行的，得不到。

第二種是音節(jié)延長現(xiàn)象，表現(xiàn)為尾字音節(jié)的延長，無停頓;或者用“嗯”“啊”等常用音節(jié)延長，可疊加，常有停頓。

13）嗯Ξ修養(yǎng)也比Ξ那樣的，嗯Ξ沒上過大學那樣的能高點。

5.話語錯誤

14）你得創(chuàng)作①（創(chuàng)造）出這個條件來。（用詞）

15）課外書的話幫你、幫助人都挺大的②（對你、對別人幫助都挺大的）。（句法）

16）甲：<->你弟現(xiàn)在在哪&干嘛？ 乙：念書教學。（缺失疑問語氣）

例（16）正確的語氣應該是“念書？教學？”或“念書還是教學？”。

6.話語修正

有些偏誤會被講話者意識到并得到修正。修正分為自我修正和他人引導的修正（薩克斯、謝格洛夫和杰斐遜，1997），此處研究的是自我主導的修正?？蓪⑵浯笾路譃槿N：

17）去練練┴鍛煉。（前阻礙修正）

“鍛煉”中的“鍛”出現(xiàn)阻礙。

18）現(xiàn)在學文化有的是┴大學生有的是。（中阻礙修正）

“現(xiàn)在……有的是”句中出現(xiàn)阻礙，講話者用“大學生”替換“學文化”完成表述。

19）我在煙臺S我待了┴我五十年前來的這。（后阻礙修正）

“我待了”后出現(xiàn)阻礙，“我五十年前來的這”是通過調(diào)整表述方式進行修正。

（二）對話偏誤

這是一種層次性較強的偏誤，發(fā)生在對話中，會對對方造成一定干擾，影響話輪轉(zhuǎn)換。

20）乙：他就是不甘心。想闖一闖。

甲：? ? ? ? ‖嗯，不甘心行，得努力。（重疊）

21）乙：我舍友▲

甲：? ? ? ▼你學語言的是吧？（打斷）

22）乙：不習慣他就▲

甲：? ? ? ▼<->大三不是就開始忙了嗎？（話題突轉(zhuǎn)）

23）甲：海邊兒嗎？

乙：嗯，海邊兒也行**，因為咱這邊畢竟都是海邊長大的。（答非所問）

三、對老年人語言能力衰退原因的分析

造成偏誤的原因有很多，需結(jié)合心理學、生物學及社會學知識綜合考量。根據(jù)自主與否，偏誤可以分為以下兩種。

（一）策略性話語失誤導致的偏誤

可稱之為“言語失誤”，不符合語言規(guī)范。

24）上班累的教孩子類累的【哪有時間】&還什么明星不明星，哈哈！

25）主要離韓國近，離日本【有點遠】。

例（24）情感抒發(fā)超出規(guī)范的話語結(jié)構(gòu)，意思大致為“（哪）還有什么功夫談論明星??？”

（二）非策略性話語失誤導致的偏誤

1.生理因素。身體機能的下降。如腦部機能的下降使語言片段提取困難，聽覺敏銳度的降低會對聽覺系統(tǒng)的反饋產(chǎn)生直接、顯著的影響。

認知能力的衰退。老人豐富的詞匯量和語法結(jié)構(gòu)理解力間的矛盾將在某個平衡點過后難以調(diào)和，使其在信息理解、加工、連貫等方面的能力不斷下滑。

2.心理因素。據(jù)Dennis W和Mallinger B （1949）的研究，年齡增長往往伴隨著自我中心意識的增強，老年人“唯我主義”的語言特征十分顯著，如多余、打斷、多語等現(xiàn)象。這種特征還表現(xiàn)為話題的選擇上——回憶和子女是其最偏愛的話題。

Ryan E B， Giles H， Bartolucci G （1986）提出的語篇模式分析方法顯示，老年人的語篇較之年輕人更為復雜，偏誤的出現(xiàn)往往是由于其生理功能無法滿足復雜化的表述需要。

3.社會因素。首先，老人語言能力和社會教育水平呈明顯正相關關系。其次，社會活動的減少導致老人話語量及熟練程度明顯衰減。再次，老年群體的語言更新?lián)Q代慢，對交流有一定影響。如同一家庭中操方言的祖父輩和無方言或受方言影響較小的孫輩，交流難免存在一定障礙等。

4.語言自身因素。語言的復雜性也是一重要因素。遺漏和多余是兩種相對的偏誤，其種類和頻率卻不同，遺漏針對次要成分，多余則用來爭取時間。語氣和重音只有簡化，沒有多余?？梢?，這些偏誤實質(zhì)是簡化，當語言能力難以克服語言本身的復雜性時，簡化便會產(chǎn)生。另外，有一些偏誤結(jié)構(gòu)仍可被理解，使得老年人可以通過犧牲部分話語結(jié)構(gòu)規(guī)范以滿足自身表達的舒適度。

四、結(jié)語

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，老年人的語言能力會逐漸衰退，表現(xiàn)為其日常話語中的各種話語偏誤。這些偏誤大致是一種對話語的簡化，即老人通過降低表達標準而適應自身的語言能力變化。生理基礎決定了語言能力的衰退的必然結(jié)果，語言能力衰退的原因涉及社會生活的各方面，關愛、幫助老年人，需要全社會共同參與。國家應逐步提高教育水平，提高受教育者認知能力，并逐漸普及適老性教育。社會應提高福利待遇，豐富老人的精神生活，加強老年人心理健康服務站建設。噪聲污染是造成聽力下降的重要的因素，應減少居住地附近的噪聲源。子女應當盡到贍養(yǎng)老人的義務，滿足老人物質(zhì)需求的同時保障其精神需求，諒解其焦慮和困惑，耐心地與其交流。老年人自身也應給予一定的重視，要保持樂觀的心態(tài)，養(yǎng)成健康的生活方式，要積極參加社會活動并努力爭取學習條件，學會自我疏導，善于尋求幫助。

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基金項目：本文系山東省大學生創(chuàng)新課題（201810451023），《老年人語言能力衰退情況調(diào)查研究》。山東省教育廳研究生創(chuàng)新教育項目：基于一級學科方向融合的授課機制研究（SDYY16107），山東省本科教改項目：技能型在線通識課《職場書面表達與應用寫作》教學內(nèi)容及教學體系研究（M2018X067）階段成果。

作者簡介：田雨（1998.03- ），女，漢族，山東棗莊人，魯東大學文學院2016級漢語言專業(yè)學生;王東海 （1971.08- ），男，漢族，山東煙臺人，魯東大學國際教育學院教授，研究方向：詞匯學、詞典學。