摘 要：新時代全國高等學校本科教育工作會議強調，堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，加快建設高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力，造就堪當民族復興大任的時代新人。高校學風建設作為高校教育工作的重要內容之一，培養(yǎng)優(yōu)良學風是高校思政工作的重要部分。而學生對專業(yè)的認可度、熱愛度對學風的形成起著不可忽視的作用，因此，以專業(yè)思想教育為重要途徑，將專業(yè)思想教育貫穿于招生宣傳、新生入學教育、第二課堂、就業(yè)指導等各個環(huán)節(jié)，有效發(fā)揮專業(yè)思想教育在思想政治教育中的作用，充分發(fā)揮學生在學風建設中的主體作用，助推構建優(yōu)良學風。

關鍵詞：專業(yè)思想教育;學風建設;對策

黨的十九大作了優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、建設教育強國、加快教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略部署。并指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”這為高校思政工作指明了方向。

教育部陳寶生部長在新時代全國高等學校本科教育工作會議強調，要推進“四個回歸”，其中，回歸常識，“要圍繞學生刻苦讀書來辦教育，引導學生求真學問、練真本領。對大學生要合理‘增負，提升大學生的學業(yè)挑戰(zhàn)度，激發(fā)學生的學習動力和專業(yè)志趣，改變輕輕松松就能畢業(yè)的情況，真正把內涵建設、質量提升體現(xiàn)在每一個學生的學習成果上?！蓖癸@了專業(yè)思想教育促進學風建設的必要性，從而提高思政工作質量[1]。

一、專業(yè)思想教育的含義

專業(yè)思想，指的是人們在面對專業(yè)學習和面臨專業(yè)工作的特定環(huán)境下所持有的一種認識、觀念、態(tài)度和思想，也稱專業(yè)觀[2]。積極、穩(wěn)定的專業(yè)思想能夠促使學生盡快適應大學生活，推動大學生主動學習專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能。專業(yè)思想是否積極穩(wěn)定，不僅極大程度上影響著學風建設質量，還關系到高校人才培養(yǎng)質量，進而影響到高校教育事業(yè)最終目標的實現(xiàn)。

專業(yè)思想教育就是通過專業(yè)認知教育引導學生了解人才培養(yǎng)目標、專業(yè)課程設置、就業(yè)方向等，培養(yǎng)學生的專業(yè)自主學習能力、專業(yè)實踐技能，從而全面認識專業(yè)，并對所學專業(yè)保持濃厚興趣并堅定學深學透的信心[3-4]。

二、專業(yè)思想教育對學風建設的意義

（一）學生主觀能動性是學風建設的關鍵

培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人是高校辦學的目的，即培養(yǎng)什么樣的人，而學風建設則是解決怎樣培養(yǎng)人的問題。學生作為學風建設的主體，只有極大程度調動學生的主觀能動性，將“要我學”轉換成“我要學”，才能夠取得學風建設顯著成效，從而營造積極向學的學習氛圍和環(huán)境，進一步促進學生成長成才[5]。因此，可以說，學生的主觀能動性是學風建設的關鍵。

（二）專業(yè)思想教育是提高學生主觀能動性的關鍵

當前，部分大學生持有從眾心理，看身邊的同學做什么就跟著做什么，沒有目標，缺乏活力;部分學生熱衷于轉專業(yè)，認為別人的專業(yè)就是好專業(yè);也有部分學生甚至自暴自棄，混世度日。以上均是缺乏學習的主觀能動性的表現(xiàn)。通過調查，究其原因，“對專業(yè)不感興趣”、“不喜歡本專業(yè)”、“不知道該專業(yè)將來從事什么”，相當一部分學生對專業(yè)認識不到位、專業(yè)思想消極。因此，開展專業(yè)思想教育，解答學生對專業(yè)的困惑，穩(wěn)定學生的專業(yè)思想，幫助學生樹立專業(yè)信心，是提高學生主觀能動性的關鍵。

（三）專業(yè)思想教育是提高學風建設的關鍵

綜上所述，專業(yè)思想教育能夠有效提高大學生自主學習的主觀能動性，對有效推動優(yōu)良學風建設起著關鍵作用。

三、基于專業(yè)思想教育促進學風建設的對策

（一）將專業(yè)思想教育提前至招生環(huán)節(jié)

對于一個專業(yè)來說，學生第一志愿報錄比能夠在一定程度上體現(xiàn)出學生及家長對該專業(yè)的認識度和認可度，同時對入學后的學習態(tài)度、學習思想也有一定的影響。因此，將專業(yè)思想教育提前至招生環(huán)節(jié)，有利于提高該專業(yè)的報錄比，從而通過合理有效的入學教育引導，促進優(yōu)良學風建設。

第一，從該專業(yè)一名學生成長成才的角度，拍攝本專業(yè)的招生宣傳視頻，通過招生宣傳環(huán)節(jié)，在學校網(wǎng)站、招生宣傳主頁、各場高招會等播放，加強考生和家長對專業(yè)的初步具體認識。

第二，利用網(wǎng)絡思想陣地開展專業(yè)思想教育。拍攝微視頻講解專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程學習、就業(yè)方向、行業(yè)領域等，制作成推送鏈接，利用網(wǎng)絡思想陣地，將其推送至各新生咨詢群，以此吸引新生對專業(yè)的興趣，為入學后專業(yè)思想教育打下基礎。

第三，利用新生入學當天召開家長會，由專業(yè)學科帶頭人面向家長宣傳專業(yè)前景及發(fā)展方向，取得家長及社會對該專業(yè)的認識和認可，從而建立起學生認真學習專業(yè)的堅強后盾。

（二）在入學教育中開展專業(yè)思想教育

大一作為新生從中學學習模式過度轉變到大學學習模式的新階段，普遍存在專業(yè)思想淡薄、專業(yè)意識模糊、學習主觀能動性不夠等現(xiàn)象，若不及時對大一新生開展思想政治教育引導幫助其擺正學習心態(tài)、不及時對大一新生開展專業(yè)思想教育疏通和解決學生對專業(yè)認識的困惑，則會影響整個大學階段的學習質量以及學風[6]。因此，新生入學教育是開展學生思想政治教育、專業(yè)思想教育的重要途徑。通過新生入學教育，第一時間解答學生對大學生活、專業(yè)等方面的疑慮，并引導新生通往美好大學生活之路。因此在新生入學教育中，通過專業(yè)發(fā)展史及行業(yè)前景、怎樣愛上專業(yè)、本專業(yè)優(yōu)秀學長學習經驗分享、優(yōu)秀校友經驗分享等主題教育開展專業(yè)思想教育，對提高學生的學習主觀能動性也能起到很好的作用，從而助推優(yōu)良學風建設。

（三）將專業(yè)思想教育延伸至第二課堂

專業(yè)思想教育同思想政治教育相互影響相得益彰，因此，不僅要在第一課堂通過專業(yè)知識的傳授加強專業(yè)思想教育，也要將專業(yè)思想教育延伸至第二課堂。

第一，針對不同年級學生特點分別舉辦專業(yè)思想主題教育。對于大一新生，開展學業(yè)規(guī)劃指導工作坊，邀請優(yōu)秀學長擔任講師，通過朋輩教育新生正確認識、對待專業(yè)。對于大二、大三學生，通過鼓勵、指導學生積極參與挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，賦予學生實踐專業(yè)、宣傳專業(yè)的使命，從而促進專業(yè)思想教育，形成奮發(fā)向上的氛圍。對于大四畢業(yè)生，開展就業(yè)指導教育，鼓勵畢業(yè)生從事本行業(yè)、開展考研動員教育，鼓勵學生繼續(xù)在本專業(yè)深造。

第二，利用學校學術科技節(jié)第二課堂陣地加強專業(yè)思想教育。通過申辦與專業(yè)相關、學生有興趣參與的科技競賽活動，吸引學生參賽，一方面加深專業(yè)的影響，為學生提供展示技能的舞臺，一方面通過備賽，進一步加強學生對專業(yè)的認識和認可，引領優(yōu)良學風建設。

第三，建立科研俱樂部，加強專業(yè)理論與實踐的結合。為鼓勵、吸引更多同學積極參與到專業(yè)學習和探索上來，通過建立科研俱樂部，為學生提供交流學習的資源和平臺，強化專業(yè)思想教育。

（四）在就業(yè)指導中嵌入專業(yè)思想教育

在日常專業(yè)思想教育中發(fā)現(xiàn)，相比學科帶頭人、專任教師等專家及老師對專業(yè)前景的積極介紹，部分對本專業(yè)缺乏認識和信心的學生更傾向于聽取即將畢業(yè)或已畢業(yè)的學長或校友對本專業(yè)的消極看法。因此，在就業(yè)指導中嵌入專業(yè)思想教育非常必要。第一，開展就業(yè)指導講座，鼓勵畢業(yè)生結合自身優(yōu)勢選擇就業(yè)行業(yè)，對就業(yè)目標不明確的學生群體，引導本專業(yè)就業(yè)。第二，邀請專業(yè)行業(yè)的知名企業(yè)進校宣講，通過近距離了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)需求等信息，吸引同學們了解行業(yè)進入行業(yè)。第三，邀請本行業(yè)優(yōu)秀校友返校開展主題演講，分享成功秘訣，一方面通過現(xiàn)身說法引導在校學生正確認識本專業(yè)，增強專業(yè)意識;另一方面增強專業(yè)信心，形成積極穩(wěn)定的專業(yè)思想。綜上，通過在就業(yè)指導中嵌入專業(yè)思想教育，提高就業(yè)的專業(yè)對口率，從而提高專業(yè)認可度，促進積極好學的學風形成。

四、結語

通過探索實踐，將專業(yè)思想教育貫穿于招生宣傳、新生入學教育、第二課堂教育、就業(yè)指導教育等各個環(huán)節(jié)，能夠有效發(fā)揮專業(yè)思想教育在思想政治教育中的作用，并充分發(fā)揮學生在學風建設中的主體作用，助推構建優(yōu)良學風。

參考文獻

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作者簡介：覃銀紅（1988- ），女，廣東江門人，五邑大學，碩士。