經(jīng)過多年發(fā)展，中外合作辦學(xué)成為培養(yǎng)具有國際視野、能參與國際競爭人才的重要模式[1]。近年來，獲得批準(zhǔn)舉辦的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目數(shù)量與日俱增，辦學(xué)模式也層出不窮。在快速發(fā)展的同時(shí)，中外合作辦學(xué)也引發(fā)了不少問題，其發(fā)展困境之一就是辦學(xué)模式的規(guī)范化缺失，管理困難，發(fā)展受阻，影響辦學(xué)質(zhì)量[2]。如何發(fā)揮中外合作辦學(xué)的積極作用，解決辦學(xué)實(shí)踐中存在的不足，成為關(guān)注的熱點(diǎn)。我院與瑞典耶夫勒大學(xué)自2014年合作舉辦中瑞合作辦學(xué)護(hù)理學(xué)本科教育項(xiàng)目以來，從起步探索，調(diào)整發(fā)展，到現(xiàn)在對(duì)合作辦學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)和感悟。本研究通過對(duì)我院中外合作辦學(xué)模式的探索與實(shí)踐，提出辦學(xué)中存在的問題并探討解決方案，為建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、科學(xué)化的辦學(xué)模式提供參考。

1 合作辦學(xué)模式概況

中外合作辦學(xué)模式是在一定歷史條件下，以一定的辦學(xué)思想為指導(dǎo)，根據(jù)不同的中外合作辦學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，在辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成并構(gòu)建的規(guī)范化的結(jié)構(gòu)形態(tài)和運(yùn)行機(jī)制[3]。根據(jù)辦學(xué)的外在特征不同，合作辦學(xué)模式主要分為融合型、嫁接型、松散型[4]。我院護(hù)

基金項(xiàng)目麗水學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目，編號(hào)：19JG17。

作者簡介樓艷，助教，碩士，單位：323000，麗水學(xué)院；李彩福(通訊作者)、李達(dá)生、藍(lán)雪芬單位：323000，麗水學(xué)院。

引用信息樓艷，李彩福，李達(dá)生，等.護(hù)理學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].循證護(hù)理，2019，5(11)：1007-1011.

Explorationandpracticeofsino-foreigncooperativeschool-runningmodelinnursingmajor

LOUYan,LICaifu,LIDasheng,LANXuefen

LishuiUniversity,Zhejiang323000China

理學(xué)中瑞合作辦學(xué)項(xiàng)目采用融合型4+0模式，同時(shí)又有嫁接模式的特點(diǎn)。2014年，兩校經(jīng)多輪談判協(xié)商，締結(jié)了合作培養(yǎng)國際通用護(hù)理人才的協(xié)議，在引進(jìn)瑞方合作學(xué)校的課程體系、教學(xué)大綱、外文教材的同時(shí),保留部分中方相關(guān)課程設(shè)置，學(xué)生畢業(yè)時(shí)如同時(shí)滿足我院和瑞典耶夫勒大學(xué)的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)，可獲得兩校學(xué)士學(xué)位。 護(hù)理學(xué)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的開辦是根據(jù)我國“推動(dòng)高等教育改革，實(shí)現(xiàn)高等教育國際化”的精神，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)教育的發(fā)展，旨在培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、具有國際競爭力的護(hù)理人才，同時(shí)為醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供外向型、實(shí)用型護(hù)理人才，更好地為區(qū)域發(fā)展和健康服務(wù)。該項(xiàng)目自2014年招生以來，發(fā)展順利，年度招生規(guī)模為90人，目前在校生269人。辦學(xué)過程中，我院始終堅(jiān)持提升質(zhì)量、增強(qiáng)效果、服務(wù)大局、提升國際化辦學(xué)水平的宗旨，積極探索中外合作辦學(xué)模式。

2 辦學(xué)特色

2.1 規(guī)范教學(xué)管理，強(qiáng)調(diào)聯(lián)合管理委員會(huì)的作用

按照中外合作辦學(xué)的相關(guān)規(guī)定，本項(xiàng)目采用聯(lián)合管理委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制。另外，我院成立合作辦學(xué)項(xiàng)目辦公室，作為合作辦學(xué)項(xiàng)目的職能部門，協(xié)助教務(wù)科協(xié)調(diào)中外雙方的教學(xué)管理及日常事務(wù)。在聯(lián)合管理委員會(huì)的指導(dǎo)下，雙方共同商定培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、外籍教師的選派等，具體教學(xué)管理事宜則由合作辦學(xué)辦公室負(fù)責(zé)。教務(wù)處負(fù)責(zé)執(zhí)行商定好的教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌全校教學(xué)資源；合作辦學(xué)的學(xué)生單獨(dú)編排成班，由專門制指定的輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理。學(xué)校建立了校院(系)兩級(jí)質(zhì)量監(jiān)控體系，定期開展教學(xué)檢查，學(xué)生信息員反饋，督導(dǎo)聽課、評(píng)課等多種質(zhì)量監(jiān)控活動(dòng)，針對(duì)性地制定各項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度并不斷加以完善，以科學(xué)、規(guī)范地管理保證項(xiàng)目教學(xué)工作的有序進(jìn)行。

2.2 突出辦學(xué)特色，強(qiáng)調(diào)優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)

中外合作辦學(xué)的核心是引進(jìn)優(yōu)資教育資源，在辦學(xué)條件、教育教學(xué)、管理等方面開展實(shí)質(zhì)性合作[5]。四個(gè)“三分之一”作為衡量中外合作辦學(xué)海外優(yōu)質(zhì)資源引進(jìn)的關(guān)鍵指標(biāo)，促使合作辦學(xué)主體能夠充分引進(jìn)外方優(yōu)質(zhì)教育資源，保證辦學(xué)質(zhì)量[6]。項(xiàng)目在合作之初就把引進(jìn)瑞典優(yōu)質(zhì)教育資源作為首要任務(wù)，通過對(duì)引進(jìn)的優(yōu)質(zhì)資源做適當(dāng)調(diào)整，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。目前我院合作辦學(xué)項(xiàng)目中國外教材占42.5%；國外專業(yè)課教師授課內(nèi)容占54.2%；國外專業(yè)教師授課課時(shí)數(shù)占42.99%[7]。項(xiàng)目學(xué)分要求為188學(xué)分，其中外方承擔(dān)64學(xué)分(1 088學(xué)時(shí))的教學(xué)工作，由13門專業(yè)核心課程構(gòu)成，充分保障了辦學(xué)專業(yè)引進(jìn)外放優(yōu)質(zhì)資源的中端護(hù)理合作辦學(xué)項(xiàng)目引進(jìn)課程的數(shù)量及質(zhì)量，從而真正體現(xiàn)中外合作辦學(xué)的實(shí)質(zhì)性[5]。中瑞護(hù)理學(xué)合作辦學(xué)項(xiàng)目引進(jìn)課程見表1。該項(xiàng)目除引進(jìn)瑞典耶夫勒大學(xué)的課程以外，利用項(xiàng)目平臺(tái)，積極與瑞方進(jìn)行護(hù)理科研領(lǐng)域的合作，聯(lián)合成立了國際護(hù)理研究所，開展實(shí)質(zhì)性護(hù)理研究合作。

表1 中瑞護(hù)理學(xué)合作辦學(xué)項(xiàng)目引進(jìn)課程

2.3 更新教育、教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)改革

在合作辦學(xué)過程中，我院始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育、教學(xué)理念，深化教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮班級(jí)規(guī)模小、教學(xué)條件好的優(yōu)勢，積極關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)體需求，因材施教；在與外教的近距離接觸中感悟西方“教與學(xué)”的文化，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念及教學(xué)方法[8]。布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)效果不僅要受認(rèn)知前提行為的影響，還要受情感前提特征的影響。因此，如果學(xué)生在課前能進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)活動(dòng)，不僅可以提前熟悉教學(xué)內(nèi)容，還可以提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。所以，合作辦學(xué)學(xué)生從大一開學(xué)初就會(huì)收到4年的教學(xué)計(jì)劃以及要達(dá)成的目標(biāo)，使其對(duì)4年的學(xué)習(xí)計(jì)劃有初步了解。另外在每門課開始前，學(xué)生還會(huì)收到一份課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)，包含課程內(nèi)容的具體安排、教學(xué)目標(biāo)、時(shí)間分配和學(xué)習(xí)任務(wù)等。在教學(xué)過程中，“翻轉(zhuǎn)課堂”“項(xiàng)目式教學(xué)方法”的使用要求學(xué)生在課前必須花大量時(shí)間閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的文獻(xiàn)資料和書目清單，并且圍繞問題進(jìn)行小組討論。調(diào)查顯示，所有學(xué)生都進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，其中經(jīng)常性預(yù)習(xí)的學(xué)生占63.7%，每人每次課前的預(yù)習(xí)時(shí)間平均為1 h，83.6%的學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)有利于上課時(shí)提出問題，更好地思考，加深記憶，提高興趣。

2.4 建立人才保障體系，強(qiáng)調(diào)國際化師資隊(duì)伍的建設(shè)

師資水平是中外合作辦學(xué)質(zhì)量保證的生命線，建立一支高水平、穩(wěn)定的教師隊(duì)伍才能保證項(xiàng)目的順利發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在教師遴選方面，我院本著“優(yōu)中擇優(yōu)”的原則，保證高水平教師隊(duì)伍的組建。合作辦學(xué)的師資隊(duì)伍由中方教師和外籍教師組成，雙方選拔、任用的教師需符合學(xué)歷層次高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果優(yōu)良的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于中方教師的遴選，我院特別制定了《中外合作辦學(xué)項(xiàng)目教師遴選辦法》，遴選辦法中規(guī)定參與項(xiàng)目教學(xué)的公共課教師應(yīng)有碩士學(xué)位或副教授以上職稱，其中大學(xué)英語課程教師應(yīng)具備海外留學(xué)背景；專業(yè)基礎(chǔ)課任課教師和專業(yè)核心課教師具有碩士以上學(xué)位或副教授以上職稱。對(duì)滿足要求的教師，優(yōu)先選擇具有海外留學(xué)背景的校優(yōu)秀教師以及教學(xué)名師。對(duì)于外籍教師的遴選，專業(yè)核心課教師應(yīng)有護(hù)理學(xué)專業(yè)博士學(xué)位，且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。此外，為了提升師資水平，學(xué)校制定了《中外合作辦學(xué)項(xiàng)目教師培訓(xùn)辦法》及中青年教師培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)雙方協(xié)議每年派遣1名或2名專業(yè)教師到國外進(jìn)修學(xué)習(xí)。瑞方也定期派專家到我院進(jìn)行學(xué)術(shù)講座和教師培訓(xùn)。截至2018年底，學(xué)校已安排培訓(xùn)30余次，共派遣5名教師出國進(jìn)修學(xué)習(xí)。

3 存在的問題及發(fā)展策略

中瑞合作辦學(xué)項(xiàng)目對(duì)加速我校教育國際化進(jìn)程起到了良好的推動(dòng)作用，我校的學(xué)科專業(yè)和師資隊(duì)伍建設(shè)也因此獲益頗多。本項(xiàng)目已培養(yǎng)出一大批擁有國際視野、具備跨文化交流能力的創(chuàng)新實(shí)踐人才。但在項(xiàng)目實(shí)施過程中，依然碰到不少問題，為此提出以下改善策略。

3.1 改善教學(xué)管理

教學(xué)管理實(shí)際上是協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部及與外方合作學(xué)校之間各種關(guān)系和資源的過程。合作辦學(xué)項(xiàng)目大多未形成獨(dú)立的管理系統(tǒng)，保留在二級(jí)學(xué)院的“母體”中，需要二級(jí)學(xué)院甚至大學(xué)的哺育和扶持，對(duì)二級(jí)學(xué)院帶有一定依附性和融合性特點(diǎn)[2]。但又因教學(xué)模式、管理機(jī)制等方面與二級(jí)學(xué)院存在差異，由此導(dǎo)致體制和機(jī)制上的摩擦，影響項(xiàng)目的順利運(yùn)行和發(fā)展。同時(shí)，又因多頭管理、交叉行政導(dǎo)致效率低下。

為適應(yīng)中外合作辦學(xué)教學(xué)管理的特點(diǎn)，我院優(yōu)化管理組織機(jī)構(gòu)，在聯(lián)合管理委員會(huì)的指導(dǎo)下設(shè)置了中外合作辦學(xué)項(xiàng)目辦公室，協(xié)助教務(wù)科和國際合作處完成合作項(xiàng)目的教學(xué)管理工作。合作辦學(xué)項(xiàng)目辦公室是一支年輕化、專業(yè)化的管理隊(duì)伍，設(shè)有合作辦學(xué)項(xiàng)目專員2名，外教課程助理教師4名，項(xiàng)目專員統(tǒng)籌負(fù)責(zé)對(duì)外的溝通協(xié)調(diào)和對(duì)內(nèi)教學(xué)管理，外教課程助理教師由護(hù)理系教師兼職擔(dān)任，協(xié)助瑞方教師開展課程教學(xué)。辦公室人員都有較高的英語工作能力和跨文化交際能力，通曉中外合作辦學(xué)的法律、法規(guī)和政策，熟悉國際通用法則。為提高管理隊(duì)伍綜合素質(zhì)，學(xué)校積極為中外合作辦學(xué)教學(xué)管理人員提供培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，熟悉新形勢下我國中外合作辦學(xué)的新規(guī)定、新要求及外方的教育體制和各項(xiàng)法律制度等。另外，為規(guī)范教學(xué)管理，學(xué)校還出臺(tái)了一系列項(xiàng)目運(yùn)行的文件和規(guī)章制度，包括《中外合作辦學(xué)教師教學(xué)管理細(xì)則》《中外合作辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施細(xì)則》《中外合作辦學(xué)項(xiàng)目教師遴選辦法》《中外合作辦學(xué)考試管理實(shí)施細(xì)則》《中外合作辦學(xué)學(xué)籍管理的補(bǔ)充實(shí)施細(xì)則》《中外合作辦學(xué)專業(yè)課程平時(shí)成績評(píng)定的實(shí)施辦法》《中外合作辦學(xué)畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》等，制度和規(guī)定的建立保證了項(xiàng)目運(yùn)行過程的規(guī)范性。

3.2 優(yōu)化英語綜合能力的培養(yǎng)

全面培養(yǎng)和提高學(xué)生英語綜合能力對(duì)于中外合作辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。然而中外合作辦學(xué)的學(xué)生生源基礎(chǔ)差異較大，很多學(xué)生英語底子薄弱, 語言學(xué)習(xí)能力弱,對(duì)國外課程的學(xué)習(xí)較為吃力[9]。盡管大多數(shù)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目對(duì)學(xué)生入學(xué)后都有英語強(qiáng)化訓(xùn)練，但仍普遍存在英語課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理、沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式、師資配備滯后等問題[10-11]。

為提升學(xué)生英語綜合能力，我院從調(diào)整英語課程設(shè)置、創(chuàng)新英語教學(xué)方法以及國際化師資建設(shè)三方面入手，探索出國際化護(hù)理人才英語能力培養(yǎng)的新模式。在英語課程設(shè)置方面，以護(hù)理學(xué)特色的大學(xué)英語教學(xué)為抓手，依托學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，銜接雙語和全英語教學(xué)。整體課程設(shè)置與專業(yè)緊密結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣，且每個(gè)階段又各有側(cè)重，一年級(jí)強(qiáng)化基礎(chǔ)，二年級(jí)鞏固專業(yè)，三年級(jí)提升能力，英語課程設(shè)置概況詳見表2。在創(chuàng)新教學(xué)方法方面，積極探索協(xié)同教學(xué)模式，即中外教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同策劃一門課程或某一單元，進(jìn)行協(xié)同教學(xué)，此外，課堂教學(xué)中積極開展團(tuán)隊(duì)合作的情景式、問題式、研討式、交際式、表演式、項(xiàng)目式等教學(xué)活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)新思維、科學(xué)精神；最后推廣和開展混合式教學(xué)，利用智慧課堂教學(xué)工具，將線上的數(shù)字化在線教育與線下的課堂教學(xué)相結(jié)合，并借助在線教育資源與信息技術(shù)促進(jìn)課程教學(xué)。為加快國際化師資建設(shè)，學(xué)院通過“走出去，請進(jìn)來”的方式，在積極培養(yǎng)和扶持本校教師的國際化素質(zhì)的同時(shí)，大力引進(jìn)具有國際水平的優(yōu)秀教師來校任教[5]。3年來，共引進(jìn)來自瑞典、波蘭、英國、美國、菲律賓等國的20余名優(yōu)秀教師來校任教，建立了一支高學(xué)歷、多元化的國際教師團(tuán)隊(duì)[5]。

表2 英語課程設(shè)置概況

3.3 注重優(yōu)質(zhì)教育資源的內(nèi)化吸收

中外合作辦學(xué)的目的之一是將引進(jìn)的國外教育資源進(jìn)行有效的開發(fā)、利用，并內(nèi)化提升中外合作辦學(xué)的教育質(zhì)量。但合作辦學(xué)項(xiàng)目在發(fā)展過程中卻存在“重拿來，輕吸收”的現(xiàn)象[12]。目前中外合作辦學(xué)正從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)入內(nèi)涵發(fā)展的新階段[13]，要抓住機(jī)遇，立足實(shí)際，有目的、有選擇、有重點(diǎn)地引進(jìn)和利用優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源的本土化，從而真正達(dá)到實(shí)施中外合作辦學(xué)的根本目的。

為此，經(jīng)雙方協(xié)商，我院通過設(shè)置外方課程助理教師和加強(qiáng)項(xiàng)目教師培訓(xùn)的方法，使中方教師參與外方教師的教學(xué)過程或在科研上開展深度合作，以促進(jìn)引進(jìn)資源的本土化發(fā)展。首先，設(shè)置外方課程助理教師，選拔中方教師擔(dān)任外方課程助理教師，協(xié)助外教開展教學(xué)，幫助學(xué)生解答疑問。助理教師一般為碩士以上學(xué)位的年輕護(hù)理專業(yè)教師，通過協(xié)助外方教師，參與共同授課的模式加深了中外雙方教師間的互動(dòng)，不僅提高了中方教師外語授課能力，在教學(xué)實(shí)踐中，更學(xué)習(xí)、吸收了外方教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，對(duì)于改進(jìn)自身的課堂教學(xué)起了很大作用。其次，加強(qiáng)項(xiàng)目教師培訓(xùn)。兩校開展合作辦學(xué)以來，已有12名護(hù)理教師接受了4期(共160課時(shí))的培訓(xùn)。此外，鼓勵(lì)中外教師積極開展科研合作，聯(lián)合撰寫科研論文，目前兩校已合作已發(fā)表SCI論文10余篇。經(jīng)過4年多的合作、實(shí)踐，我院已建立了一支職稱結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次較高、適合項(xiàng)目教學(xué)以及相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)教師隊(duì)伍，積極探索與中外合作辦學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)改革，將國外的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)材料進(jìn)行去粗取精、消化融合。

3.4 建立項(xiàng)目質(zhì)量監(jiān)控體系

中外合作辦學(xué)的最終目的是培養(yǎng)更多、質(zhì)量更好、符合市場需求的人才[14]。因此，教學(xué)質(zhì)量是中外合作辦學(xué)必須要考慮的問題。目前對(duì)中外合作辦學(xué)的評(píng)估，除了由教育部國際合作與交流司組織進(jìn)行的評(píng)估工作之外，各高校對(duì)于自己的合作辦學(xué)項(xiàng)目本身教育、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估幾乎沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，或是只對(duì)某一部分做簡單分析,導(dǎo)致高校不能準(zhǔn)確地把握自身合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[15]。

因此，我院從外部和內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控出發(fā)，對(duì)合作辦學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控、評(píng)估。外部質(zhì)量監(jiān)控主要有教育部中外合作辦公室。內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系則依據(jù)《中外合作辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施細(xì)則》《教學(xué)督導(dǎo)聽課評(píng)價(jià)工作辦法》《學(xué)生信員制度實(shí)施辦法》等質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定從不同層面對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查和監(jiān)督，聯(lián)合管理委員會(huì)負(fù)責(zé)全面監(jiān)督中外合作辦學(xué)的整體質(zhì)量；院校兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)每學(xué)期將不定時(shí)對(duì)合作項(xiàng)目教師課堂授課效果進(jìn)行聽課、檢查，并做出評(píng)價(jià)和反饋；另外學(xué)生評(píng)價(jià)老師制度和信息員制度也可對(duì)任課教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。合作辦學(xué)項(xiàng)目教師每學(xué)期定期舉行教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)，廣泛征集意見和建議，并及時(shí)給予信息反饋。多角度的教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋為項(xiàng)目發(fā)展提供了有力保障。

4 小結(jié)

中外合作辦學(xué)模式的研究是當(dāng)前我國高等教育改革的重點(diǎn)研究課題，是促進(jìn)高等教育體制改革的重要推動(dòng)力。結(jié)合我院護(hù)理學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)管理、教學(xué)方法、教育資源引進(jìn)以及師資建設(shè)4個(gè)方面分析了我院與瑞典耶夫勒大學(xué)護(hù)理學(xué)合作項(xiàng)目的辦學(xué)模式，提出進(jìn)一步改善教學(xué)管理、優(yōu)化英語綜合能力、優(yōu)質(zhì)教育資源的本土化建設(shè)和建議項(xiàng)目質(zhì)量監(jiān)控體系的幾點(diǎn)建議，以期構(gòu)建更為適合的護(hù)理學(xué)專業(yè)合作辦學(xué)模式。希望我校的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)?zāi)転槠渌咝Ｖ型夂献鬓k學(xué)尋求更為理想的發(fā)展模式和軌道提供參考，使中外合作辦學(xué)模式日益成熟、規(guī)范。