宋慧濤

（上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，上海 201411）

一、依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展背景下金融業(yè)行業(yè)的新變化構(gòu)建模塊化實(shí)踐教學(xué)體系

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展是一項(xiàng)巨大的歷史性創(chuàng)新，它對(duì)高職金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)的很多方面，如人才培養(yǎng)定位、課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)體系等都構(gòu)成了巨大的挑戰(zhàn)。模塊化實(shí)踐教學(xué)體系就是在全面分析學(xué)生工作崗位能力需求的基礎(chǔ)上，始終圍繞就業(yè)能力培養(yǎng)這個(gè)中心，組織教學(xué)過程以及設(shè)置實(shí)踐模塊課程，體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相配合，注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，形成能夠適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系。因此，在設(shè)計(jì)高職金融管理專業(yè)的模塊化實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)應(yīng)遵循以下原則：

（一）以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為中心。在設(shè)置職業(yè)崗位群時(shí)要基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展背景對(duì)高職金融專業(yè)的實(shí)訓(xùn)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，始終圍繞就業(yè)能力培養(yǎng)的中心，對(duì)模塊化實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)體系和模塊組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新整合，將理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)操的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。

（二）各實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)要有機(jī)地結(jié)合。在設(shè)計(jì)各實(shí)訓(xùn)模塊時(shí)，要將高職金融專業(yè)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下必須掌握的就業(yè)能力要求融入各知識(shí)和技能模塊中，使每個(gè)教學(xué)模塊都有相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)能力和技能訓(xùn)練，從而提升教育教學(xué)體系的實(shí)踐性，有效提高專業(yè)的教學(xué)效果，使學(xué)生在校期間能夠掌握金融管理專業(yè)的實(shí)際分析和操作能力，將來畢業(yè)后快速適應(yīng)企業(yè)的崗位能力要求。

（三）實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)要有層次性。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)時(shí)要注意體現(xiàn)模塊內(nèi)容劃分的層次性，通過在整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，先進(jìn)行較低層次模塊的學(xué)習(xí)，具備相應(yīng)的工作能力后，再進(jìn)行較高層次模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備金融多種相關(guān)專業(yè)的從業(yè)能力。

二、模塊化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

模塊化實(shí)踐教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為中心，因此，每個(gè)模塊在設(shè)計(jì)時(shí)都應(yīng)將知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、技能實(shí)訓(xùn)融入實(shí)踐教學(xué)中，從而感到職業(yè)認(rèn)知模塊、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)三大模塊，并且在每個(gè)模塊中應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容；最后，還要在教學(xué)過程中有效地實(shí)施模塊實(shí)習(xí)。

（一）通過分析職業(yè)崗位能力要求，從而確定實(shí)踐課程。首先根據(jù)現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下的社會(huì)崗位需求確定職業(yè)崗位能力要求。根據(jù)金融管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可能會(huì)進(jìn)入到金融行業(yè)，來制定相應(yīng)的崗位分析表，并根據(jù)行業(yè)要求確定相關(guān)的實(shí)踐課程。

（二）將實(shí)踐課程依據(jù)職業(yè)崗位能力要求進(jìn)行整合，確定實(shí)訓(xùn)模塊的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，并且分析金融管理專業(yè)將來所從事的職業(yè)崗位對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行技能結(jié)構(gòu)的全面分析和設(shè)計(jì)，構(gòu)建以基本能力為基礎(chǔ)、以專業(yè)能力為主體、以崗位能力為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，使學(xué)生在校期間就能對(duì)相應(yīng)的職業(yè)崗位能力進(jìn)行熟練地掌握。

（三）制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系圖，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。要制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)體系時(shí)要體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相配合，以工作過程為基礎(chǔ)，以專業(yè)技能力為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力，按照以工作過程來組織和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)體系。在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模塊時(shí)，還要注意實(shí)踐內(nèi)容的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：在層次結(jié)構(gòu)上，需要構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、崗位能力實(shí)訓(xùn)、模擬實(shí)踐實(shí)習(xí)等；在形式結(jié)構(gòu)上，要進(jìn)行認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、金融綜合模擬實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等模塊的安排；在課時(shí)結(jié)構(gòu)上，崗位能力實(shí)訓(xùn)和模擬實(shí)踐實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)在總學(xué)時(shí)中的占比要不低于40%。最終形成注重技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，同時(shí)不斷培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力的提升。

三、實(shí)施模塊化實(shí)踐教學(xué)的機(jī)制

借鑒德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育模式并結(jié)合我國(guó)現(xiàn)在的高職教育的實(shí)際情況，在互聯(lián)網(wǎng)金融快速發(fā)展催生技能型人才需求時(shí)代背景下，對(duì)金融人才的需求更偏好基礎(chǔ)技能型人才。這對(duì)高職金融專業(yè)畢業(yè)生而言，正是一次機(jī)遇。因此，我們更應(yīng)該以提升金融管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位能力為教學(xué)目標(biāo)來開展實(shí)踐教學(xué)。

在實(shí)施模塊實(shí)習(xí)的過程中，可以對(duì)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行如下三個(gè)階段的實(shí)施。一是職業(yè)認(rèn)知模塊。金融管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)校時(shí)剛剛接觸專業(yè)，可以通過組織新生到金融行業(yè)的相關(guān)企業(yè)參觀，讓學(xué)生了解和感受金融行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、工作內(nèi)容及能力要求；也可以請(qǐng)相關(guān)的專家為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的介紹，使學(xué)生對(duì)自己將來的崗位和要求有比較清楚的整體認(rèn)識(shí)，明確將要從事的工作需要具備的知識(shí)與技能。二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊。金融管理專業(yè)可以加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入，我院先后引進(jìn)了“典閱金融模擬交易系統(tǒng)”，“錢龍金融教學(xué)軟件”“用友會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)”等實(shí)習(xí)軟件，為在校不同年級(jí)的學(xué)生創(chuàng)造了模擬仿真的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的條件。三是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊。學(xué)生在校外真實(shí)行業(yè)企業(yè)的實(shí)習(xí)也是實(shí)踐性教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生在經(jīng)過了在校期間系統(tǒng)的金融專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，需要通過在企業(yè)的實(shí)習(xí)來檢驗(yàn)其在校內(nèi)的學(xué)習(xí)效果。為此，可以通過校企合作建立的校外實(shí)習(xí)基地，通過校外專家的指導(dǎo)，使學(xué)生切身體驗(yàn)金融相關(guān)業(yè)務(wù)的工作環(huán)節(jié)、流程與管理等實(shí)際情況。

同時(shí)，我們?cè)趯?shí)施模塊化教學(xué)過程中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維。要使學(xué)生成為具有互聯(lián)網(wǎng)的思維邏輯并能快速掌握職業(yè)崗位技能，并能熟練運(yùn)用數(shù)字化資源的技能型人才。專業(yè)教學(xué)還可以以技能競(jìng)賽為切入點(diǎn)，優(yōu)化模塊化實(shí)踐教學(xué)體系的發(fā)展和調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、練、賽的全面融合，從而實(shí)現(xiàn)技能競(jìng)賽對(duì)高職教育教學(xué)改革的導(dǎo)向作用和促進(jìn)作用。在實(shí)踐教學(xué)過程中還應(yīng)繼續(xù)有效深化產(chǎn)教融合和校企合作。在校企合作的過程中，可以根據(jù)企業(yè)對(duì)相關(guān)業(yè)務(wù)崗位的具體要求對(duì)實(shí)踐教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化，教學(xué)過程按照行業(yè)企業(yè)的技能要求實(shí)施，從而真正實(shí)現(xiàn)從職業(yè)教育到職業(yè)實(shí)踐的對(duì)接。