張炎

湖南麻陽苗族自治縣中等職業(yè)學(xué)校 湖南麻陽 419400

語文是一切教育的基礎(chǔ)，沒有語文就沒有其他學(xué)科教育，這并不是危言聳聽。從古至今，語言文字是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。它不僅傳承著我們中華民族燦爛輝煌的文明，也是我們中華文化的一個重要載體。而作文寫作，最能直接考察一個學(xué)生駕馭語言文字的綜合能力，也最能考量一個學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。學(xué)生作文水平的高低，很有可能直接影響他們今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。因此，《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的作文訓(xùn)練提出了具體要求與規(guī)定：“在初中語文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高寫作能力。正確遣詞造句、聯(lián)句成段，寫一段話能圍繞中心，逐層展開，語句簡明、連貫、得體；寫文章要中心明確，思路清楚，選材得當(dāng)，結(jié)構(gòu)完整；正確使用標(biāo)點符號；書寫規(guī)范，有一定速度；養(yǎng)成多觀察、多思考、多體驗、多寫多改的習(xí)慣；學(xué)會寫作常用的與專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用文?！?其中，提出了“思路清楚”、“選材得當(dāng)”、“結(jié)構(gòu)完整” 三個概念，這就要求中等職業(yè)學(xué)校的語文教師，必須切實加強(qiáng)作文教學(xué)，注重對學(xué)生作文結(jié)構(gòu)構(gòu)建的指導(dǎo)，切實提高學(xué)生的作文水平。

1 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生作文寫作存在的通病分析

學(xué)生認(rèn)識水平和語言表達(dá)能力究竟如何，考量一下學(xué)生的作文水平便可得知。那么什么是作文呢？作文就是讓學(xué)生嘗試把自己平時的所見所聞所想的內(nèi)容以及親身體驗與經(jīng)歷的事情，按一定的思路，用恰如其分的語言文字有感情有條理地表達(dá)出來。然而，學(xué)生在具體作文寫作實踐活動中，往往存在著如下通?。?/p>

1.1 動機(jī)找不到

1.2 筆端花難開

許多學(xué)生會奇怪地問老師，“我很想寫出一篇高質(zhì)量高水平的作文，可就是提起筆來寫不出啊！” 缺乏觀察是造成這類學(xué)生感到困難的原因之一。我們知道，觀察是引發(fā)寫作欲望的動因，是獲取寫作材料的渠道，是認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)客觀事物的基礎(chǔ)。只要教師交代學(xué)生平時注意多觀察，并教給學(xué)生一定的正確的觀察方法，學(xué)生就一定會觸動情感，產(chǎn)生寫作欲望，完成文章立意，寫出令人滿意的作文來。

1.3 敘事如記賬

有的學(xué)生寫作積極性很高，觀察也很細(xì)致，但寫出來的文章平平淡淡，一整篇就如記流水賬一般，平時的所見所聞所想的內(nèi)容以及親身體驗與經(jīng)歷的事情，這也舍不得，那也不肯丟，全部一字不落地記錄下來，就如生活的“錄像機(jī)”。這樣的文章根本體現(xiàn)不出自身的語文水平。針對這一問題，教師要幫助其確立寫作中心，決定敘述重點，然后圍繞中心和重點去選擇材料。

2 什么是“黃金五段式作文” 教學(xué)

為激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生寫出滿意的作品，我們向湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項目組申請“中職學(xué)校高考黃金五段式作文的研究與構(gòu)建” 項目，并在麻陽苗族自治縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校進(jìn)行實踐研究。

2.1 什么是黃金五段式作文的研究與構(gòu)建

黃金五段式作文，是針對作文基礎(chǔ)較弱，并對作文寫作心存恐懼的學(xué)生量身定做的作文模式。按黃金比例分配作文段落，并確立提綱寫作的作文概念（作文分五段）?！包S金” 二字，取自于黃金對稱、黃金比例。黃金五段式作文，結(jié)構(gòu)上講究黃金對稱。在我們的作文寫作理念中，寫作文就好比建房子。要建出令人滿意的漂亮的房子，我們首先得考慮要建什么樣的房子，比如結(jié)構(gòu)、樓層、樣式等，這就和作文的整體構(gòu)思是一樣的。其次是備料，需要那些材料，數(shù)量約需多少，這一步驟就好比作文的選擇材料。而開始動工修建房子與作文的寫作過程如出一轍，需要認(rèn)真思考，隨時修改。這樣，一篇滿意的文章就創(chuàng)作出來了[2]。

構(gòu)思文章時，分為“開頭，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的同時又發(fā)現(xiàn)新問題，解決問題，結(jié)尾” 五段來進(jìn)行，其中“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的同時又發(fā)現(xiàn)新問題，解決問題” 是文章構(gòu)思的關(guān)鍵部分，也就是“黃金” 部分，這就是黃金五段式作文的研究與構(gòu)建。只要我們學(xué)會“黃金” 部分的寫作方法，再加上開頭與結(jié)尾，我們就會成為文章高手，就會創(chuàng)作出一篇篇精美的文章。

2.2 黃金五段式作文的研究與構(gòu)建要替學(xué)生解決什么問題

總地來說，黃金五段式作文就是讓學(xué)生自由進(jìn)行框架設(shè)計，讓每個學(xué)生真正成為考場作文“設(shè)計師”。這樣一來，可以解決了學(xué)生不會分段的難題，幫助作文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生克服寫作心理障礙，明白作文也是有章可循的，學(xué)生能夠做到有話可寫，達(dá)到高考作文字?jǐn)?shù)的要求，真正意義上實現(xiàn)考場快速作文。

隨著皮卡政策的不斷解禁，消費者對皮卡認(rèn)知的不斷加深，皮卡必將成為下一個汽車風(fēng)口。今天，銳騏6的成功推出，將進(jìn)一步滿足消費者對多元化汽車生活的需求；鄭州日產(chǎn)首創(chuàng)的“Standard Six”(SS) 高品質(zhì)皮卡六大標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)志著皮卡行業(yè)進(jìn)入了一個全新的時代！

3 “黃金五段式作文” 教學(xué)方法的實施步驟

在實施“黃金五段式作文” 教學(xué)方法的具體教學(xué)過程中，主要是把握其中的“黃金” 部分，一個個講深講透，讓學(xué)生做到真正意義上的明白了解。

3.1 發(fā)現(xiàn)問題

“發(fā)現(xiàn)問題” 是“黃金五段式作文” 教學(xué)的關(guān)節(jié)點，與傳統(tǒng)的作文教學(xué)中的“審題” 有相似之處?！皢栴}” 即主人公的愿望和現(xiàn)實情況之間的矛盾沖突，在這一部分，我們要把問題描述清楚，包括矛盾沖突雙方、問題發(fā)生的背景、具體場景以及涉及到的人和物。如《西晃山游擊隊》第一章“木家伙也能打勝仗”（柯榮著）中寫西晃山游擊隊?wèi)?zhàn)士的武器是這樣描述的：

可游擊隊員的裝備卻讓叫花子看了也忍不住掉下淚來，除隊長劉幀珍一把連槍（短槍）外，六位游擊隊員用的是打野物的土銃，沒土銃的十三人連大刀長矛都沒有，手中只好握著一根齊眉榛木棍，再就是每人腰上還掛著一顆手榴彈。

學(xué)生讀完這段話后，教師可提出如下問題與同學(xué)們一起分析：

游擊隊的愿望是什么？（消滅或打敗敵人）

現(xiàn)實情況怎么樣？（發(fā)現(xiàn)問題——缺少武器或武器不好）

如果你是游擊隊隊長，僅僅靠一把連槍和六桿土銃，如何戰(zhàn)勝敵人？（智慧）

那么，這個題目的中心字眼是什么？（打）

怎么打？

這時，同學(xué)們會想出很多戰(zhàn)勝敵人的辦法來。

通過教師與學(xué)生的互動，既解決了寫什么的問題，又激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望和興趣，而且課堂也十分活躍。

3.2 解決問題的同時又發(fā)現(xiàn)新問題

在教授這一節(jié)時，我們可將其拆分為兩個小部分分別進(jìn)行。一是解決問題，即針對當(dāng)前發(fā)現(xiàn)的問題如何解決或者嘗試解決。在描寫解決問題的辦法時，要力求寫清楚解決問題時的動作、語言以及神態(tài)。二是要善于發(fā)現(xiàn)新的問題，即新的矛盾沖突。在寫解決新問題時，依然要描寫清楚新沖突雙方、場景、及涉及的人物。

這里，教師要要對學(xué)生講清楚為么要寫“解決問題的同時又發(fā)現(xiàn)新問題” 這個問題。當(dāng)個別學(xué)生實在想不出解決辦法時，教師可組織學(xué)生閱讀《西晃山游擊隊》“木家伙也能打勝仗” 這一章的相關(guān)內(nèi)容，看看有發(fā)現(xiàn)了什么新問題，游擊隊又是用什么辦法戰(zhàn)勝敵人的。

劉禎珍奉命帶領(lǐng)黑黃牯等二十位游擊隊員，天未亮就動身……找到這么一塊便于隱蔽，居高臨下，非常適合打伏擊的絕好地方。（解決問題——打伏擊）

從日頭未出打到日頭當(dāng)頂，不但不曉得對方的臉是長是圓，而且連一根頭發(fā)絲也未曾擦斷。肚臍眼里放臭屁，出妖（腰）風(fēng)了！更讓劉禎珍慪氣的是，真是奇了怪了！今天遇到的這些警丁和以前碰到的團(tuán)丁、土匪非常地不一樣。他們出奇地老實，躲在土坎后面胡亂放槍，毫無目標(biāo)，連頭都不敢露。搞得游擊隊是黃鼠狼咬烏龜，不曉得從哪里下口?。òl(fā)現(xiàn)新問題——不清楚敵人到底有多少，敵人不主動進(jìn)攻）

3.3 解決問題

解決問題部分接近情節(jié)的尾聲。在這一部分中，教師要指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)描寫最終解決問題的辦法，比第二部分中解決問題的辦法要更加詳細(xì)。既要寫出人物的外貌神態(tài)、動作語言、心理活動，也要講述清楚問題的最終結(jié)果。

教授這一階段時，先組織學(xué)生閱讀《西晃山游擊隊》“木家伙也能打勝仗”這一章的相關(guān)內(nèi)容，看游擊隊用了哪些解決問題的辦法：

黑黃牯帶著十三人，三兩下便繞道了離警丁大約二三丈遠(yuǎn)的地方停?。骸拔蚁热タ纯?！”（解決問題辦法之一——偵察敵情）

十四人趴在地上，學(xué)著水田里螞蟥游水的樣子，把手伸得長長的，然后緊緊抓住地上的枯草或小樹枝，一伸一縮一伸一縮，快速而不聲不響地往前爬。爬到離警丁背后不遠(yuǎn)處，如神兵從天而降般地突然齊刷刷地站起身來，右手將手榴彈高高舉起，左手作拉弦狀，大聲喊道：“莫動哦！”（解決問題辦法之二——突然襲擊）

八個警丁齊聲高喊：“莫莫莫，莫拉手榴彈！我們投降！投降！”直到黑黃牯收拾好了警丁丟在地上的漢陽造后，十三名游擊隊員才將手榴彈掖回腰間，高興地說道：“這木手榴彈還管用啊！”（結(jié)局——敵人被游擊隊木手榴彈鎮(zhèn)住，乖乖繳槍投降）

學(xué)生閱讀過后，教師課提出如下問題，組織學(xué)生討論：

A、游擊隊解決問題的辦法與你想到的辦法一樣么？

B、這樣寫有什么好處？

C、你從中學(xué)到了什么？

待學(xué)生熱烈討論過后，教師可做總結(jié)性談話，并出示作文題目共學(xué)生課后練習(xí)[3]。

自“黃金五段式作文” 教學(xué)方法實施后，徹底解決了學(xué)生“為什么寫”、“寫什么”、“怎么寫” 的煩惱，學(xué)生基本掌握了“黃金五段式作文” 和觀察事物方法的正確方法，觸動了學(xué)生的情感，由此而產(chǎn)生寫作欲望，激發(fā)寫作興趣，完成文章立意，再也不害怕寫作文了。多名同學(xué)寫的文章被縣作家協(xié)會主辦的文學(xué)雜志《長河》采用，收到了令人滿意的效果。