陳澤明

重慶市長壽區(qū)教師進修學校 重慶 401220

改革開放40年來，我國科技水平達到世界領先水平，而科學教育也沒有逐漸融入教育體系。作為一名小學生，樹立科學的世界觀，理解和掌握簡單的科學原理，對孩子今后的成長很有幫助。很小的時候。作為一門新興學科，小學科學涵蓋了化學、生物、物理、數(shù)學等多門基礎學科。因此，掌握科學知識也為學好其他學科奠定了堅實的保障[1]。

1 小學生科學教育的重要性

為適應新課改的需要，小學科學在各個學校得到普及，并逐漸受到教師、家長和學生的重視。

1.1 探索未知世界的奧秘，開拓學生的個人視野

小學生對新鮮、未知的事物充滿好奇，在掌握一些基礎學科知識的同時，也慢慢將注意力轉移到小學科學課程上，對課本中的奇異自然現(xiàn)象和生活常識產(chǎn)生了極大的興趣。比如，在小學科學講解水的三態(tài)變化時，小學生經(jīng)常會接觸到水蒸氣。但很少有人仔細研究為什么會出現(xiàn)這三種狀態(tài)。通過科學教材中的講解，使學生弄清問題的實質。事實證明，不同溫度下的水呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。水和冰的交接處的溫度是攝氏零度。而水和蒸汽之間的交點溫度是攝氏100度。如果沒有科學課程的介入，小學生解決這些問題的時間就會被拖延。

1.2 培養(yǎng)學生的綜合素質和學科素養(yǎng)

由于科學涉及知識面廣，與現(xiàn)實生活關系密切，大多數(shù)學生喜歡學習科學，并通過科學，慢慢地對生活中的一些現(xiàn)象進行正確合理的科學解釋，大大提高了學生的主觀精力和想象力[2]。

此外，很多小學生的夢想是長大后成為一名偉大的科學家，在夢想的推動下，學生想把所有的科學知識在一夜之間學會，以夢想為契合點，學習科學的興趣增強了，進而課堂教學效率也得到了有效提高。

2 如何培養(yǎng)學生的科學思維

如何提高學生的主動學習能力，培養(yǎng)學生的科學思維，是目前所有教師普遍關注的焦點話題。

2.1 手腦并用教學法

（1）學科學注重實踐性，生活中的一些科學現(xiàn)象僅靠機械灌輸是達不到理想效果的，所以在課堂教學中，教師要正確引導學生結合課本內容，學會手腦并用，實踐出真知，并親自動手去驗證現(xiàn)象的真相，進而解開未知科學之謎。

比如，說到磁鐵知識，小學生可以拿兩個一模一樣的磁鐵，親自進行實驗，吸吮同一根桿子的相對兩側，然后吸吮同一根桿子的相對兩側，學生會發(fā)現(xiàn)同極相斥，異極相吸的科學原理。這時，教師可以用學生手腦的理論進行講解，在黑板上畫出磁鐵的兩極，并分別進行講解，這種手腦并用的方法可以有效的提高課堂的教學效果，同時。還能激發(fā)學生的學習興趣，一些科學的知識點不能斷。

2.2 學生是課堂的主體，堅持”以學生為本”的教育理念

傳統(tǒng)的教學方法往往忽視了學生的感受，教師只是一味地傳授課本知識，讓學生被動接受，使學生失去學習興趣，長此以往，嚴重影響了和諧的師生關系[3]。

基于此，教師在課堂上要從學生的角度出發(fā)。以小學生的視角為突破口，一步步引導學生走進科學的殿堂，感受科學的神奇世界。在教學中，還可以采取師生互動的環(huán)節(jié)，以學生參與為主，教師輔助，及時補充和講解互動環(huán)節(jié)中的知識點，從而活躍課堂氣氛。增進了師生之間的交流，大大提高了學習效率。

2.3 讓學生進入真實情境

小學科學和自然科學大多是一樣的，教材涉及的自然現(xiàn)象比較多，所以在教學中，教師要教育學生養(yǎng)成觀察生活、觀察自然現(xiàn)象的好習慣，通過一些常見的自然現(xiàn)象，科學理論的引入來解釋。比如自然界中的風、雨、雷、電，它們是如何形成的，我國哪些地區(qū)容易下雨，哪些地區(qū)容易刮風，哪些地區(qū)容易打雷閃電等等，通過這些問題，學生將結合相關信息，找出正確答案。

另外，教師要在課堂上介紹一個真實的生活情境，讓學生體驗一些神奇的自然現(xiàn)象。如通過多媒體視頻教學方式，將風、雨、雷、電等自然現(xiàn)象以三維畫面的形式呈現(xiàn)給學生，有助于讓學生置身于真實的場景中，感受大自然的神奇。

2.4 利用科學知識開展創(chuàng)新活動

老師在教科學的時候，要引用一些偉大的科學家的模型，作為教學的基礎。通過講述自己的發(fā)明創(chuàng)造，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新靈感。然后讓學生認識到學好科學的重要性，同時，學生將科學家作為榜樣的力量，端正學習態(tài)度。例如。教師可以引用科學家愛迪生的故事，通過展示愛迪生神奇的一生和一些發(fā)明創(chuàng)造，給予學生正確的引導。

此外，教師不定期組織一些發(fā)明創(chuàng)造活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和想象力。其中學生根據(jù)教師設計的科學主題發(fā)明一些實用的生活用品，然后公開展示這些發(fā)明創(chuàng)造，對作品進行綜合評價，從而選出創(chuàng)意好、實用性強的作品。對學生要給予適當?shù)奈镔|和精神獎勵。

如根據(jù)教材內容，開展神奇的教學工具——黑板擦的制作活動；同學們看到這個主題都會聯(lián)想到，老師平時擦黑板，粉筆灰飛揚的場景。如何才能設計出一款不跑灰的黑板擦，為老師的教學提供方便，是大多數(shù)學生的創(chuàng)意[4]。雖然不一定要制作這樣的作品，但是……拓展了學生的發(fā)散思維和想象能力。

3 結語

隨著新課程改革的全面實施，小學科學在各學科中的地位日益提高，小學教師應打破傳統(tǒng)的教學觀念，樹立新的科學觀。新時期新形勢下的價值觀與新的教學觀，并注重培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)、綜合社會適應能力和正確的個人價值觀。以社會主義核心價值觀為理論基礎，進一步優(yōu)化課堂教學模式。將現(xiàn)實生活與小學科學知識有效結合，使課堂教學質量實現(xiàn)新的飛躍。培養(yǎng)學生成為社會主義制度的棟梁之才。