吳懋杰

四川省達(dá)州市第一中學(xué)校 四川達(dá)州 635000

高中語文的寫作和閱讀兩個模塊可以說是決定語文成績的兩個關(guān)鍵。與閱讀相比，作文思辨性更強(qiáng)，篇幅更長，提高難度更大。而且每個人的寫作水平差異很大。由于課堂時間有限，往往一節(jié)課只有40分鐘就能匆匆完成一篇作文。很難將寫作實踐與評論結(jié)合起來。這時，運用微寫作教學(xué)模式可以凸顯很多優(yōu)勢，不僅可以有針對性地鏈接片段，而且還可以節(jié)省時間，提高效率，還可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更好的教會老師自己的寫作技巧。因此，改進(jìn)高中語文微寫作教學(xué)是十分必要的[1]。

1 高中語文微寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，大部分的語文課都是按照45分鐘一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)。由于課程負(fù)擔(dān)較重，語文課程本身的安排并不多。而寫作課最多一周大概要占用一到兩節(jié)課，說明上課時間非常有限。然而，在有限的時間里，很多教師還是選擇了全文寫作的教學(xué)模式。而只有少數(shù)教師能夠創(chuàng)新性地采用微寫作的模式。沒有微寫作教學(xué)，學(xué)生不僅會增加課堂寫作的負(fù)擔(dān)，容易對寫作產(chǎn)生反感。而且還要花更多的時間，把毫無意義的課時浪費在一些不相干的內(nèi)容寫作上。最終導(dǎo)致寫作課堂效率低下、難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等不良后果。

一些采用微寫作教學(xué)的教師在實施過程中缺乏系統(tǒng)的安排和布置，使得微寫作的層次不夠清晰，也在一定程度上影響了寫作教學(xué)的有效性。此外，微寫作教學(xué)中還存在著許多現(xiàn)象。這清楚地表明了微作文教學(xué)在高中的推廣現(xiàn)狀不容樂觀。所以必須高度重視，形成正確的解決方案。

2 高中語文微作文教學(xué)的意義

微寫作教學(xué)的特點在于它的”微”字，把整篇文章的寫作分為部分寫作，所以最突出的兩個優(yōu)點就是省時和準(zhǔn)確。

節(jié)省時間的是，學(xué)生在微寫作中不必完成全文的寫作，只需要創(chuàng)作一些片段。比如，它只是描述了某個動作的細(xì)節(jié)，某個人物的某種心理，一定的建筑在外面的世界和一定的風(fēng)景。課文長度的減少意味著課堂練習(xí)時間的減少，為教師提供了足夠的時間進(jìn)行評論。有利于實踐與評論的無縫對接，不需要像以前那樣把兩個班分開。能夠在一個課時內(nèi)顯示多種內(nèi)容，體現(xiàn)了時間利用的高效率[2]。

準(zhǔn)確之處在于，微片段的練習(xí)能更有針對性地提高學(xué)生的寫作能力。比如在寫微字時，學(xué)生不會被環(huán)境描寫等其他無關(guān)的內(nèi)容干擾，并能集中精力描寫人物，使其能集中精力運用人物描寫的方法。以此類推，對不同寫作方法進(jìn)行集中的微寫作訓(xùn)練，可以使學(xué)生有效地掌握和運用這些寫作方法。而且在創(chuàng)作全篇時，可以靈活運用，多種方式并存。

3 改進(jìn)高中語文微型寫作教學(xué)的對策

從高中語文微寫作教學(xué)的現(xiàn)狀來看，高中語文微寫作教學(xué)的重要性還不高。但高中語文微作文教學(xué)不僅對寫作成績本身具有重要意義，也是為了學(xué)生的能力。因此，高中語文微寫作教學(xué)中，教師和學(xué)生都應(yīng)正視存在的問題。采取積極措施加以解決，進(jìn)而有效提升高中語文微寫作教學(xué)水平。

首先，教師要自覺創(chuàng)新寫作教學(xué)理念，重視微寫作教學(xué)。并通過課堂練習(xí)進(jìn)行微寫作。其次，課堂微寫作課題的安排要有系統(tǒng)、有層次、有步驟地進(jìn)行。從而保證寫作技法教學(xué)能夠全面覆蓋，不留死角，從而避免學(xué)生寫作技法的空白。比如，我們要把人物、場景等寫作中涉及的內(nèi)容系統(tǒng)化，然后把題目一個一個分開，分層次講解。從主題來看，微寫作可以按照前景化、前景化、后景化等模式進(jìn)行。在每一個主題的教學(xué)中，都可以根據(jù)難度依次提高。比如在人物心理描寫的微寫作訓(xùn)練中，第一步是直接表達(dá)人物心理，然后變成間接表達(dá)。具體體現(xiàn)在環(huán)境描寫、通感等手法的運用上。

同時，學(xué)生要積極響應(yīng)微寫作的教學(xué)，在課堂上認(rèn)真聆聽寫作要點，尤其不要忽視一些重要的細(xì)節(jié)。學(xué)生切不可因為篇幅小而輕視微寫作的教學(xué)，敷衍了事地寫作，這不僅是老師沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，也是對自己學(xué)習(xí)的不負(fù)責(zé)任[3]。

當(dāng)然，重視微寫作教學(xué)，并不意味著只采用微寫作教學(xué)模式，而放棄整個寫作模式。畢竟考試還是整個教學(xué)，所以平時的整個練習(xí)不能缺失。最好的策略是微寫作教學(xué)和整體寫作教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用，放松和提高寫作課的效率，真正提高和改善學(xué)生的寫作水平。

4 結(jié)語

高中語文微作文教學(xué)是適應(yīng)微課堂現(xiàn)象的一種新的教學(xué)模式。但在高中語文微寫作教學(xué)的具體操作中還存在許多障礙和問題。要充分發(fā)揮高中微寫作教學(xué)的價值，就必須正視困難，克服困難。并采用全文寫作教學(xué)與微寫作教學(xué)并行的模式，對高中語文寫作課堂進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。奧爾。一般來說，寫作是一件有很大發(fā)揮空間的事情，練習(xí)并不比花錢多。可以很好的利用微寫作教學(xué)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，可以很好的提高寫作練習(xí)的效率。而且還能更好地為學(xué)生提供一些細(xì)微的觀察、思考世界的視角。