李祖明

四川省達(dá)州市第一中學(xué)校 四川達(dá)州 635000

在新課程改革的背景下，要求高中英語(yǔ)教師注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。讀寫(xiě)能力。在實(shí)踐教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是最難的部分。為了有效地提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，教師需要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，認(rèn)真研讀教材，深入挖掘真正的內(nèi)涵。然后更好地教學(xué)生寫(xiě)作。讀寫(xiě)結(jié)合任務(wù)型教學(xué)能有效滿(mǎn)足上述需求[1]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以充分利用讀寫(xiě)結(jié)合的任務(wù)型教學(xué)模式。進(jìn)而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和能力。本文對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合進(jìn)行了深入的分析。

1 任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中的應(yīng)用，深入挖掘文本，啟發(fā)學(xué)生思維視角

1.1 通過(guò)提問(wèn)，使學(xué)生形成良好的問(wèn)題意識(shí)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在挖掘課文時(shí)需要把誘導(dǎo)學(xué)生思考作為重點(diǎn)內(nèi)容。因此，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。思維的起點(diǎn)、對(duì)象、中心都是問(wèn)題，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生形成良好的問(wèn)題意識(shí)。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，需要結(jié)合閱讀文本的內(nèi)容，從新穎、吸引人的角度設(shè)置問(wèn)題，或者設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，有多個(gè)思考方向、方式和結(jié)果。而且，教師需要為學(xué)生提供更多的思考時(shí)間和空間。使學(xué)生在提問(wèn)中形成良好的獨(dú)立思考能力。通過(guò)有效提問(wèn)和適當(dāng)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，篩選有價(jià)值的信息，品味作者的語(yǔ)言，思考文本所反映的思想。

1.2 合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考自己的個(gè)性

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)合作交流，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。在合作與交流的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流，表達(dá)自己的想法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，善待批評(píng)，審視自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)相互欣賞、相互接受、相互分享。在合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)焦點(diǎn)爭(zhēng)鳴，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2 引導(dǎo)學(xué)生延伸寫(xiě)作，促進(jìn)學(xué)生思維升華

在設(shè)計(jì)讀后寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)課文的主題和特點(diǎn)設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)。符合學(xué)生思維發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展，能夠升華學(xué)生的思維能力。在命題中，教師可以堅(jiān)持由粗到細(xì)、由放到收的概念。在一定范圍內(nèi)，教師確定寫(xiě)作的要求和目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，讓學(xué)生大膽寫(xiě)作?？朔?duì)學(xué)生寫(xiě)作的恐懼心理，進(jìn)而逐漸增加寫(xiě)作難度。同時(shí)，教師可以適當(dāng)減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)。使學(xué)生改變以往的作文觀念，即只要在結(jié)尾處運(yùn)用精妙的語(yǔ)言就是好作文。教師可以根據(jù)閱讀的課文和課文的整體分析，引導(dǎo)學(xué)生研究如何提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。從而在加深學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，流暢地表達(dá)自己的想法。高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合任務(wù)型教學(xué)案例分析。本文以模塊六“單元三健康生活”閱讀為例，分析了高中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作的任務(wù)型教學(xué)方法。

2.1 籌備活動(dòng)

老師可以結(jié)合課文內(nèi)容，問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題:如果你有機(jī)會(huì)問(wèn)上帝一個(gè)問(wèn)題，你想要什么？并組織學(xué)生討論。經(jīng)過(guò)討論，我們可以得出結(jié)論，有健康的人就有希望，有希望的人就有一切。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，可以有效地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣[2]。

2.2 閱讀前活動(dòng)

在集中學(xué)生的注意力后，老師可以結(jié)合課文，問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題:是什么原因?qū)е乱恍┣嗌倌觊_(kāi)始吸煙？吸煙有什么不好的影響？青少年如何戒煙？并引導(dǎo)學(xué)生討論。通過(guò)討論，學(xué)生可以預(yù)測(cè)和理解課的內(nèi)容。

3 閱讀活動(dòng)

3.1 任務(wù)一

閱讀短文，討論文章可以分為幾個(gè)部分，并總結(jié)每個(gè)部分的主要觀點(diǎn)。然后分析了各部分的寫(xiě)作功能。通過(guò)閱讀和討論，學(xué)生可以得出以下結(jié)論：第一部分：第一段，引導(dǎo)；第二部分：第2段，提出問(wèn)題；第三部分：第3-4段，問(wèn)題分析；第4部分：第5段：建議和解決辦法。通過(guò)這一任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生讀信、討論信，讓學(xué)生了解課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.2 任務(wù)二仔細(xì)閱讀

閱讀第3至5段，填空。人們會(huì)對(duì)香煙上癮，吸煙的人，不吸煙的人，戒煙。通過(guò)這一任務(wù)，學(xué)生可以獲得有價(jià)值的信息，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在寫(xiě)作中，通過(guò)某人的親身經(jīng)歷，可以增加作文的說(shuō)服力，為后續(xù)的寫(xiě)作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

4 閱讀后活動(dòng)

4.1 任務(wù)一

總結(jié)全文的主要結(jié)構(gòu)。

4.2 任務(wù)二

針對(duì)不少中學(xué)生沉迷于玩手機(jī)游戲的現(xiàn)象，寫(xiě)一封倡議書(shū)。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析人們?yōu)槭裁磿?huì)沉迷于玩手機(jī)，然后向?qū)W生介紹長(zhǎng)期玩手機(jī)會(huì)帶來(lái)哪些危害，并要求學(xué)生舉出具體的例子。最后，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出退出玩手機(jī)的建議[3]。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，在新課程改革的背景下，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，讀寫(xiě)結(jié)合任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用非常重要。能同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和性格特點(diǎn)，靈活運(yùn)用讀寫(xiě)任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生認(rèn)真分析閱讀教材，讓學(xué)生掌握更多的閱讀技巧和寫(xiě)作技巧。進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。