張 琦

為了適應(yīng)社會對國際經(jīng)貿(mào)類人才的需求，也為了更好地提升學(xué)生獲得知識的能力和教師自身的素養(yǎng)，《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程的教學(xué)改革勢在必行。案例教學(xué)法是當(dāng)前國際貿(mào)易類課程教學(xué)中使用最普遍的教學(xué)方法之一，非常適合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程運用案例教學(xué)的必要性

（一）培養(yǎng)新型的外經(jīng)貿(mào)人才離不開案例教學(xué)

從高校國際經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)目標看,不管是課程設(shè)置還是專業(yè)教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會對人才的實際需求，與時俱進。既注重理論學(xué)習(xí)，又要求與實踐結(jié)合，堅持按國際化、應(yīng)用型、復(fù)合型的目標來培養(yǎng)人才。案例教學(xué)法是搭建理論教學(xué)與實踐教學(xué)的橋梁，有利于學(xué)生獲得國際經(jīng)貿(mào)方面的業(yè)務(wù)知識，是提高實踐能力和創(chuàng)新能力的一條捷徑。案例教學(xué)的突出特點主要表現(xiàn)在以下方面：第一，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的效果。我們過去倡導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法主要注重學(xué)生理論和知識的講授與學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生始終處在被動接受的地位，教學(xué)方法死板、單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，教學(xué)效果不盡人意。課堂的教學(xué)模式為：以教師為中心，老師講，學(xué)生聽，考前突擊記，期末劃重點，考后都忘記。而案例教學(xué)法注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過教師事前精心準備和安排，在教學(xué)過程中提供大量生動具體的實踐案例，這樣就可以讓學(xué)生主動參與和融入學(xué)習(xí)的整個過程，激發(fā)他們帶著問題參與討論的熱情。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、動手能力，養(yǎng)成注重現(xiàn)實、面向問題的思維方式，提高和培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。第二，案例教學(xué)法是國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的主要專業(yè)課程最適宜的教學(xué)方法。通常國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的專業(yè)課程由主干課、方向課和任選課三大塊構(gòu)成，都是實踐性較強的課程，不管哪類課程均需要有相關(guān)的案例來支撐教學(xué)過程。所以，毋庸置疑，案例教學(xué)在國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的教學(xué)過程中的運用具有非常重要和特別的意義。

（二）新的形勢對外經(jīng)貿(mào)人才提出了更高的要求

改革開放以來，隨著我國對外經(jīng)貿(mào)實踐在質(zhì)量、規(guī)模上的飛速發(fā)展，必然對經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的需求提出了更高的要求。一是體現(xiàn)在數(shù)量上，更重要的是體現(xiàn)在質(zhì)量上。實際的業(yè)務(wù)部門要求我們培養(yǎng)的專業(yè)人才除了要有扎實的理論基礎(chǔ)和寬泛的知識面外，還要熟悉國際經(jīng)貿(mào)的規(guī)則、慣例和法律，了解當(dāng)?shù)匚幕?。要掌握國際經(jīng)貿(mào)活動的專業(yè)技能，就必須具備多元文化的思維和全球化的視野，能真正根據(jù)中國經(jīng)濟現(xiàn)實充分發(fā)揮探索能力和創(chuàng)新能力。

二、《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程教學(xué)實踐中現(xiàn)存的主要問題

（一）課程內(nèi)容無法與時俱進隨時更新，創(chuàng)新不足

《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》分為兩大部分。理論部分主要包括國際貿(mào)易的理論、政策與措施等。隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展，多邊貿(mào)易體制的確立，國際貿(mào)易的理論也會與時俱進，不斷充實和豐富。而傳統(tǒng)的國際貿(mào)易理論已經(jīng)無法解釋現(xiàn)實中出現(xiàn)的新現(xiàn)象。一些新的名詞、現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)，隨著經(jīng)濟政治局勢的變化，還會出現(xiàn)更多的新名詞和經(jīng)濟現(xiàn)象，固有的教材無法實時更新。如果教師在授課中不改變教學(xué)方法，一味地固守教材內(nèi)容，其結(jié)果就是機械地講授傳統(tǒng)的理論學(xué)說、內(nèi)容，無法很好地與現(xiàn)實結(jié)合，最終學(xué)生也不可能很好地利用所學(xué)知識去合理地分析現(xiàn)實中的經(jīng)濟貿(mào)易問題。

（二）學(xué)生一般在學(xué)習(xí)中重實踐、輕理論

《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》最大的特點就是要求學(xué)生不僅要學(xué)好理論知識，還要具備必要的實踐操作技能。所以整個課程的安排是按照從貿(mào)易理論入手、逐漸過渡到實務(wù)部分的學(xué)習(xí)順序。但在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們往往對實務(wù)部分更感興趣，對理論部分的學(xué)習(xí)熱情不高，常常是教師講、學(xué)生聽，一知半解。課前不預(yù)習(xí)，課堂不認真聽講，課后對老師布置的作業(yè)敷衍了事。最終的結(jié)果導(dǎo)致考試時，理論基礎(chǔ)薄弱，實務(wù)部分又缺乏課下復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，分析不到位，學(xué)習(xí)效果差。

（三）由于受高校固有模式的限制，教師的實踐能力相對較弱

目前高校招聘教師時，注重學(xué)歷和職稱，教師們大多數(shù)缺乏實際工作經(jīng)驗，沒有從事過進出口企業(yè)的實際工作。多數(shù)教師的教學(xué)知識來自于書本學(xué)習(xí)。即便有些教師做過與企業(yè)有關(guān)的課題，但課題的最終運用也很少再回到企業(yè)去驗證。因此在課堂授課時，只能通過教材或相關(guān)參考資料中提供的案例進行分析講解。而很多案例隨著時間的推移，內(nèi)容過時，與實際的進出口情況差別很大。同時，隨著國家經(jīng)濟形勢和政策的不斷變化，對企業(yè)在進出口業(yè)務(wù)中的一些操作細節(jié)變動了解得不夠準確、及時，難免在對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)過程中，可能會滯后于現(xiàn)實。

（四）考核方式不夠靈活

應(yīng)用型本科院校一般要求注重培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力，但目前《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程的考核主要以傳統(tǒng)的閉卷、開卷等筆試為主。這種考核方式依然是重知識、輕能力。筆試的題型也多以傳統(tǒng)的選題擇、判斷題、簡答題和論述題為主，即便有一些案例和計算，也要考慮學(xué)生的考試通過率的實際情況降低難度，一般會比較簡單，學(xué)生僅通過知識點的背誦、記憶就會很容易地通過考試。而對于學(xué)生的能力，特別是操作能力、實際解決問題能力的考核相對較少，考核方式簡單、單一。

三、加強案例實踐教學(xué)的對策建議

《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》的課程內(nèi)容，要求學(xué)生既要深入踏實地學(xué)習(xí)理論知識，又要將所學(xué)理論和知識運用于實際的操作中。只有深入全面地掌握理論知識，才能融會貫通，有效地指導(dǎo)實踐操作。

（一）結(jié)合實際更新教學(xué)內(nèi)容

隨著國際經(jīng)貿(mào)形勢和貿(mào)易格局的變化，《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》的教學(xué)不能固守教材和傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要與時俱進，更新教學(xué)內(nèi)容。這就要求授課教師密切關(guān)注國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題、新動態(tài)；隨時關(guān)注各國政府頒布的最新貿(mào)易政策、措施和法令。將這些新的內(nèi)容第一時間融入到自己的課堂教學(xué)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與時代同步，真正達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。

（二）更新教學(xué)方法，采取多樣化的教學(xué)手段

對國際貿(mào)易理論部分的內(nèi)容，一般比較枯燥，教師在授課時可采取多樣化手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。針對不同章節(jié)的內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法。例如當(dāng)學(xué)習(xí)到對外貿(mào)易、進出口地理分布等概念時，可以事先讓學(xué)生分組，調(diào)查某一省市近兩年的進出口情況，要求學(xué)生課后去查閱某一省市的統(tǒng)計年鑒，并做成PPT，在課堂上分組進行展示、匯報，最大限度地發(fā)揮他們的能動性。在掌握知識點的同時，也鍛煉了演講演示、查閱資料、團隊合作等多種能力，更好地契合了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。而在國際貿(mào)易實務(wù)部分的教學(xué)中，越發(fā)需要注重實踐能力的培養(yǎng)。一是很好地利用學(xué)?，F(xiàn)有的實驗室機房、軟件等設(shè)備，合理有效地安排實驗學(xué)時，使學(xué)生通過上機模擬軟件熟悉和了解進出口一般流程。二是鼓勵邀請外貿(mào)公司從業(yè)人員通過講座、企業(yè)家進課堂等多種方式跟學(xué)生交流，讓學(xué)生真正了解實際外貿(mào)業(yè)務(wù)的操作情況，提高專業(yè)感知能力。同時，可以建立校外實習(xí)基地，不定期帶領(lǐng)學(xué)生到外貿(mào)公司或?qū)嵙?xí)基地去考察、實習(xí)，讓學(xué)生近距離接觸進出口業(yè)務(wù)。在一個動態(tài)環(huán)境中了解真正的交易，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，在實踐中檢驗所學(xué)的理論知識，達到事半功倍的效果。

（三）完善教師培訓(xùn)體系，加強對教師實踐能力的培養(yǎng)

《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程具有很強的實踐性和操作性，因此對于授課教師也提出了更高的要求。高校教師一般理論知識扎實，但跟企業(yè)接觸的機會較少，導(dǎo)致教師對于進出口貿(mào)易實際的操作過程和細節(jié)把握不夠。高校應(yīng)多提供到企業(yè)實習(xí)的機會，讓教師不定期帶著學(xué)生去參觀、學(xué)習(xí)；高校間可以通過建立交流機制，使教師利用業(yè)余時間接觸企業(yè)；教師還可以利用假期到外貿(mào)公司學(xué)習(xí)，爭取能夠掛職鍛煉，在實踐中積累經(jīng)驗，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（四）改革課程考核方式，注重過程考核

應(yīng)用型本科院校注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),應(yīng)打破過去僅用筆試的單一考核模式，豐富考核形式。從注重培養(yǎng)學(xué)生能力的要求出發(fā)，注重過程考核。在日常教學(xué)中，應(yīng)采取多種考核方式，堅決杜絕以往的“一張試卷定考分”的模式?？梢园凑諏W(xué)習(xí)的不同階段，采取不同形式的過程考核，每個階段的考核分數(shù)將構(gòu)成該課程的最終成績。通過上機操作、撰寫調(diào)查報告或課程論文、英語口試等方式，分別考查學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程操作技能、社會調(diào)研及寫作能力、英語水平和交流能力。