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        經(jīng)濟新常態(tài)下構(gòu)建適應(yīng)社會需求的高職院校人才培養(yǎng)模式探析

        2019-11-29 07:16:21朗文飛張秀領(lǐng)羅成果
        綠色科技 2019年3期
        關(guān)鍵詞:機械設(shè)計高職課程

        李 蒙,朗文飛,祝 慶,張秀領(lǐng),羅成果

        (1.焦作大學 機電工程學院, 河南 焦作 454000;2.商丘陽光鋁材有限公司, 河南 商丘 476000;3.焦作伴侶納米材料工程有限公司, 河南 焦作 454000)

        1 引言

        經(jīng)濟新常態(tài)下,我國經(jīng)濟從高速增長轉(zhuǎn)變?yōu)橹懈咚俜€(wěn)定增長期,經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷的優(yōu)化升級和經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級,用人單位對人才的要求也在不斷提高,且對高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才提出了更為迫切的需求[1,2]。高職院校,尤其地方高職院校將面臨重大的挑戰(zhàn)和機遇,加之應(yīng)用型類本科院校的確立和示范作用,勢必對高職院校造成一定程度的沖擊[2~5]。過去以教師課堂說教為主體的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式表現(xiàn)為學生學習積極不高,感覺課堂枯燥無味,學生實踐動手能力差,教學效果不佳等問題,結(jié)果造成很多畢業(yè)生參加工作后抱怨學非所用,找不到合適的工作,同時用人單位也感覺找不到所需人才,其根本原因在于高職院校人才培養(yǎng)模式與社會需求存在嚴重的錯位[6~11],導致高職院校畢業(yè)生就業(yè)狀況不容樂觀。因此,變革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式,加強以社會需求為導向的人才培養(yǎng)模式是高職院校進行教育模式改革的一項重要的課題。

        本文以機械設(shè)計與制造專業(yè)為研究對象,著重從加強課程體系、教學內(nèi)容、實踐教學和考核評價等方面為切入口,旨在探索構(gòu)建以社會需求為導向的人才培養(yǎng)模式,深度融合校企合作,強化學生專業(yè)實踐技能,提高學生綜合素質(zhì),以期提高人才就業(yè)競爭力,從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,進一步創(chuàng)新高職教育人才培養(yǎng)體系,推動高職院校高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。

        2 經(jīng)濟新常態(tài)下機械設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

        經(jīng)濟新常態(tài)的要義為經(jīng)濟從高速增長轉(zhuǎn)變?yōu)橹械退僭鲩L、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級以及增長動力由要素驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動[5]。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展促使企業(yè)更加重視制造工藝技術(shù)的提升,信息技術(shù)的運用,推動制造業(yè)向?qū)I(yè)化和價值鏈高端拓展[1]。由此可知,經(jīng)濟新常態(tài)下社會需求對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求,需要打造更多高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才隊伍,來滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的需求,未來經(jīng)濟的穩(wěn)定快速增長也更需要這樣的人力資源。

        然而,高職院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與社會需求出現(xiàn)了嚴重脫節(jié),即高職院校畢業(yè)生畢業(yè)后找不到合適的工作或工作后感覺工作不滿意,而用人單位在人才招聘中未能挑選合適的畢業(yè)生。歸根結(jié)底是由于高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量不佳,不能培養(yǎng)出符合社會需求的人才。具體主要表現(xiàn)在以下幾點。

        2.1 人才培養(yǎng)目標不明確

        因中國制造2025戰(zhàn)略的實施和智能制造及工業(yè)設(shè)施的改造升級,對機械設(shè)計與制造專業(yè)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才的需求在不斷增加,但當前人才培養(yǎng)目標不明確,造成人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學內(nèi)容等方面建設(shè)不完善;教師教學過程中注重課堂的理論知識的講授,缺乏實踐操作動手能力和創(chuàng)新能力,學生學習積極性不高,導致教學效果不佳,結(jié)果培養(yǎng)出來的人才不能很好的適應(yīng)當前社會對機械設(shè)計與制造專業(yè)人才的需求,無法勝任企業(yè)崗位需求。

        2.2 人才培養(yǎng)方案不合理

        目前,人才培養(yǎng)方案的制定未能真正以社會需求為導向,校企合作也流于形式,針對不同學生的專業(yè)愛好未能有效實施因材施教的人才培養(yǎng)理念。

        2.3 師資隊伍建設(shè)落后

        大部分專業(yè)教師,尤其青年教師每天疲于應(yīng)付課堂教學,而缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗,參加培訓學習的機會更少,這樣在教學過程中導致了專業(yè)教師偏重于課堂理論知識的講授,未能與實踐活動有機結(jié)合,出現(xiàn)學生對理論知識缺乏學習的積極性,造成教學效果不佳。

        2.4 課程評價方式單一

        機械設(shè)計與制造專業(yè)的專業(yè)課大多為考試課,評價學生對課程知識掌握程度的主要方式為期末考試和平時考勤,此種考核方式較為單一,對于學生的實踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)起不到真正的考核作用。

        3 以社會需求為導向的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

        經(jīng)濟新常態(tài)下,高職院校人才培養(yǎng)模式應(yīng)做出相應(yīng)變革,不僅要求學生掌握專業(yè)理論知識,還要提高學生的實踐操作能力,增強學生解決問題和分析問題的能力,提高學生的創(chuàng)新能力,以構(gòu)建適應(yīng)社會需求的高職院校人才培養(yǎng)模式?;跈C械設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才,從教學目標的完善、人才培養(yǎng)方案的制定、師資隊伍建設(shè)和課程體系評價的完善等4個方面來闡述。

        3.1 完善人才培養(yǎng)目標

        創(chuàng)新驅(qū)動和智能制造的戰(zhàn)略實施,大中型企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級,將需要更多的人文素養(yǎng)高、專業(yè)知識扎實、機械設(shè)計與制造技術(shù)業(yè)務(wù)精湛、實踐創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。因此,高職院校,尤其地方高職院校的人才培養(yǎng)不能片面追求理論知識的學習,而忽視學生的實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng),應(yīng)把高職院校的人才培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才上來。

        3.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

        人才培養(yǎng)方案的制定和完善要主動適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級,以培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才為目標,針對不同學生的專業(yè)愛好興趣,制定不同專業(yè)方向的人才培養(yǎng)方案。基于此,以機械設(shè)計與制造專業(yè)為研究對象,培養(yǎng)方案中明確一年級新生所開設(shè)的課程基本一樣,后兩年制定明確的專業(yè)方向,可以把機械設(shè)計與制造專業(yè)分為計算機輔助設(shè)計、機械產(chǎn)品制造、模具設(shè)計與制造和機械設(shè)備改造4個專業(yè)方向,學生根據(jù)自己的專業(yè)愛好和興趣可以進行選擇,培養(yǎng)方案的合理設(shè)置能有效增加人才培養(yǎng)的針對性。

        3.3 優(yōu)化師資隊伍建設(shè)

        因大部分教師是直接從高校畢業(yè)引進而來的,沒有企業(yè)工作經(jīng)歷和實際工程實踐能力,雖具有較高的理論知識,但對企業(yè)實際的工作經(jīng)驗很匱乏。因此,應(yīng)該制定相應(yīng)的政策鼓勵引導教師深入企業(yè)進行鍛煉和學習,把企業(yè)的實踐動手能力和創(chuàng)新能力的重要性融入到課堂教學中去,或引進企業(yè)經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員和工人師傅到課堂上向?qū)W生傳授企業(yè)實際的操作能力,或定期召開校企雙方人員進行學習交流,促進教師教學案例的積累,不僅可以完善教師的教學方法,豐富教師的教學內(nèi)容,提升教師的教學效果,也有助于提高學生的實踐效果和實踐動手能力。

        3.4 改革課程評價方式

        變革傳統(tǒng)的課程評價體系,建立科學合理的課程考核方式。過去傳統(tǒng)的課程評價方式較為單一,側(cè)重于期末考試分數(shù),或期末考試分數(shù)加上平時學生的到課率,該方式不能完全評價學生的綜合素質(zhì)。因此,要改變相對過時的課程評價方式,堅持課堂理論知識的傳授和實踐創(chuàng)新能力及人文素質(zhì)并重的考核方式。實踐創(chuàng)新能力重點考核實踐教學態(tài)度和實踐作業(yè)的質(zhì)量,學生對教師設(shè)置的實際問題的分析和解決能力??己藘?nèi)容和考核方式由學校教師和企業(yè)相關(guān)人員聯(lián)合方式進行確定,尤其聽取企業(yè)技術(shù)人員的有益建議,把與企業(yè)及其重視的實踐動手能力的分值比例相應(yīng)地提高,來考察學生對課程知識的掌握程度,最終分數(shù)可由學校教師和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員共同商定。

        4 結(jié)語

        隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級,高職院校應(yīng)當不斷變革和完善人才培養(yǎng)模式。機械設(shè)計與制造專業(yè)作為高職院校中的重要專業(yè),應(yīng)當充分認識到人才培養(yǎng)的重要性。因此,高校才能對人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案、人才隊伍建設(shè)和課程評價體系進行適時改革,加強學生實際問題的分析和解決能力,提升學生對機械設(shè)計與制造專業(yè)知識的掌握,提高學生的綜合素質(zhì),建構(gòu)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

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