譚麗莎，吳亞芬

為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)代文化建設(shè)的需求，原新聞出版總署從推進(jìn)出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育科學(xué)化、制度化、規(guī)范化角度出發(fā)，于2011 年1 月1 日施行了《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》），旨在促進(jìn)出版從業(yè)人員整體素質(zhì)的提高，培養(yǎng)、造就高素質(zhì)的出版專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍。

《規(guī)定》實(shí)施以來，各出版單位都給予高度重視，開展了豐富、大量的培訓(xùn)活動(dòng)，取得了一定成效，但也存在一些問題和不足。本文從出版專業(yè)技術(shù)人員（以下簡(jiǎn)稱出版從業(yè)人員）的角度出發(fā)，依據(jù)繼續(xù)教育培訓(xùn)的切身體會(huì)，通過分析、總結(jié)，對(duì)當(dāng)前出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的問題和不足進(jìn)行客觀的闡述，并提出提高培訓(xùn)成效的對(duì)策。

1 出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)存在的問題

1.1 出版從業(yè)人員認(rèn)識(shí)程度不夠，學(xué)習(xí)積極性不高

繼續(xù)教育培訓(xùn)的本質(zhì)是讓出版從業(yè)人員不斷學(xué)習(xí)，提升自我?！兑?guī)定》中明確將學(xué)滿72 學(xué)時(shí)與出版職業(yè)資格的登記、注冊(cè)或續(xù)展登記、注冊(cè)掛鉤，其目的正是促使出版從業(yè)人員不斷學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)實(shí)中出版從業(yè)人員往往只是把繼續(xù)教育培訓(xùn)當(dāng)成一個(gè)工作任務(wù)來完成。被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性自然不高。這也是各培訓(xùn)班上請(qǐng)人代聽課、請(qǐng)人代簽到、遲到早退等現(xiàn)象屢見不鮮的根本原因所在。

1.2 出版單位宣傳力度不夠

各出版單位通常采取下發(fā)通知的形式對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)進(jìn)行宣傳，而沒有對(duì)其進(jìn)行充分解讀，這使得出版從業(yè)人員往往只知道一年一度的繼續(xù)教育培訓(xùn)已經(jīng)開始，并不了解哪些形式的培訓(xùn)可以算作繼續(xù)教育培訓(xùn)，計(jì)入學(xué)時(shí)。事實(shí)上，《關(guān)于出版專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育學(xué)時(shí)的計(jì)算辦法》（以下簡(jiǎn)稱《辦法》）中給出了多種計(jì)算學(xué)時(shí)的方法。例如，作為第一作者公開發(fā)表的理論研究性文章，出版專業(yè)文章每篇可以按照完成繼續(xù)教育24 學(xué)時(shí)計(jì)算，非出版專業(yè)文章（必須與本人出版專業(yè)工作涉及的學(xué)科專業(yè)相關(guān)）每篇可以按照完成繼續(xù)教育12 學(xué)時(shí)計(jì)算。

1.3 培訓(xùn)形式單一，時(shí)間規(guī)劃不科學(xué)

《規(guī)定》中指出，出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的培訓(xùn)方是省級(jí)以上新聞出版行政部門公布的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)組織；對(duì)于中央部委出版單位出版專業(yè)技術(shù)人員，繼續(xù)教育工作由新聞出版總署公布的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)?？梢?，目前繼續(xù)教育的培訓(xùn)方大多數(shù)是受眾數(shù)量多的專業(yè)培訓(xùn)結(jié)構(gòu)，這就決定了其培訓(xùn)方式多為集中時(shí)段授課。這種方式往往存在授課內(nèi)容已經(jīng)提前擬定、時(shí)間安排缺乏規(guī)劃、授課形式單一、內(nèi)容更新頻度低、與培訓(xùn)對(duì)象互動(dòng)交流少、層次不分明等問題，使得繼續(xù)教育培訓(xùn)的成效不高。例如，有些授課安排在教材集中出版的7、8月，從事教材出版的出版從業(yè)人員完全沒有時(shí)間參加培訓(xùn)；每逢年底，策劃類出版從業(yè)人員需要出差“跑選題”，再加上總結(jié)任務(wù)繁重，他們也沒有時(shí)間參加培訓(xùn)，這樣該階段安排的培訓(xùn)難以達(dá)成教育目的，既浪費(fèi)了教學(xué)資源，出版從業(yè)人員也沒有機(jī)會(huì)學(xué)到真正有用的知識(shí)。又如，有些課程的授課對(duì)象層次不分明，所有出版從業(yè)人員接受的培訓(xùn)內(nèi)容一模一樣，對(duì)某些人員有用的內(nèi)容對(duì)別的人員完全沒用，這樣難免會(huì)出現(xiàn)在培訓(xùn)講座中不認(rèn)真聽課、逃課等現(xiàn)象。

2 提高繼續(xù)教育培訓(xùn)成效的對(duì)策

2.1 擴(kuò)大宣傳面，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

出版單位需要擴(kuò)大宣傳面，從多個(gè)角度闡明參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的必要性。

首先，要從思想上讓出版從業(yè)人員產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)。出版業(yè)現(xiàn)在面臨以下3 方面的危機(jī)：一是質(zhì)量管理從嚴(yán)。國(guó)家新聞出版署已經(jīng)連續(xù)幾年開展圖書“質(zhì)量管理”專項(xiàng)工作，主要對(duì)每年出版的文藝、少兒、教材、教輔和科普類圖書進(jìn)行內(nèi)容質(zhì)量和編校質(zhì)量檢查，并且加大了對(duì)引進(jìn)版、公版圖書內(nèi)容和編校質(zhì)量的檢查力度。二是供給側(cè)的改革力度加大。從2018 年年初開始，嚴(yán)格控制書號(hào)的增長(zhǎng)率，減少重復(fù)品種的出版和資源浪費(fèi)已經(jīng)成為趨勢(shì)。三是《圖書出版單位社會(huì)效益評(píng)價(jià)考核試行辦法》出臺(tái)，出版單位必須多出國(guó)家和人民群眾需要的、有較大文化價(jià)值和較高市場(chǎng)價(jià)值的精品好書，才能在考核中取得好成績(jī)，實(shí)現(xiàn)出版價(jià)值的最大化。

其次，要讓出版從業(yè)人員產(chǎn)生主人翁意識(shí)，真正由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興?！背霭鏄I(yè)的使命是傳承文化、傳播文化、發(fā)展文化。出版單位應(yīng)該通過思想引導(dǎo)，使出版從業(yè)人員從心中自發(fā)培養(yǎng)起主人翁意識(shí)。出版從業(yè)人員只有真正認(rèn)識(shí)到自己承擔(dān)的責(zé)任有多么重大，才會(huì)積極主動(dòng)地去接受各種教育培訓(xùn)，這才是舉辦繼續(xù)教育培訓(xùn)最根本的目的。思想引導(dǎo)的方法有很多，如舉辦“新時(shí)代出版人的使命與責(zé)任”講座，或者搜集正面和反面的案例進(jìn)行宣講等。

最后，出版單位應(yīng)該在繼續(xù)教育培訓(xùn)工作開展前舉辦專門的講座對(duì)《規(guī)定》和《辦法》進(jìn)行全方位解讀，或者在培訓(xùn)過程中穿插解讀，以使出版從業(yè)人員真正了解繼續(xù)教育培訓(xùn)。

2.2 培訓(xùn)方應(yīng)轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念

一方面，培訓(xùn)方應(yīng)該從“講大課（普課）”向“講小課(精品)”轉(zhuǎn)變，其傳授的知識(shí)應(yīng)該是培訓(xùn)對(duì)象真正用得上、用得好的知識(shí)?？梢栽谂嘤?xùn)前多方面征求培訓(xùn)對(duì)象的意見，如發(fā)放問卷調(diào)查、線上征集問題、開展小型講座等。只有事先征求意見，才能在培訓(xùn)中真正做到“培訓(xùn)對(duì)象需要什么老師講什么”，而不是“老師講什么培訓(xùn)對(duì)象聽什么”。

另一方面，培訓(xùn)方應(yīng)該從“授課”式向“顧問”式轉(zhuǎn)變。很多出版從業(yè)人員在崗工作多年，已經(jīng)具有了固定的工作流程和工作方法。在思維定式的桎梏下，他們往往難以意識(shí)到問題的存在，更無法得到提升。在此種情形下，培訓(xùn)方的引導(dǎo)就變得尤為重要。培訓(xùn)方應(yīng)當(dāng)主動(dòng)了解出版從業(yè)人員的具體工作內(nèi)容，結(jié)合自身的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，積極發(fā)現(xiàn)對(duì)方的問題或劣勢(shì)，并幫助對(duì)方找到更加先進(jìn)、更加優(yōu)化的工作方法，從而實(shí)現(xiàn)更深層次的提升。

2.3 培訓(xùn)方應(yīng)豐富培訓(xùn)和學(xué)時(shí)計(jì)算方式

科技在飛速發(fā)展，出版形式在發(fā)生改變，繼續(xù)教育培訓(xùn)也可以采用更加豐富的培訓(xùn)方式和學(xué)時(shí)計(jì)算方式。筆者認(rèn)為可以考慮以下幾種方式。

一是給利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)的出版從業(yè)人員計(jì)算學(xué)時(shí)?，F(xiàn)在是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，社交媒體，如微信、微博、短視頻、音頻等都已融入出版業(yè)的日常工作中，利用這些新媒體學(xué)習(xí)新知識(shí)，也應(yīng)該計(jì)入繼續(xù)教育學(xué)時(shí)。例如，可以設(shè)計(jì)一款A(yù)pp，定期發(fā)布視頻或音頻學(xué)習(xí)內(nèi)容供出版從業(yè)人員自由選擇并累計(jì)積分，一定數(shù)量的積分可以兌換學(xué)時(shí)。這種學(xué)習(xí)方法不僅針對(duì)性強(qiáng)（可以精準(zhǔn)推送適合出版從業(yè)人員的學(xué)習(xí)內(nèi)容），而且自由度大（出版從業(yè)人員可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)而不用擔(dān)心錯(cuò)過培訓(xùn)）。

二是采用智能問答形式對(duì)出版從業(yè)人員進(jìn)行實(shí)時(shí)教育。當(dāng)今時(shí)代，人工智能（AI）發(fā)展得如火如荼，將其引入出版技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)中，不失為一個(gè)新穎而實(shí)用性強(qiáng)的方法。例如，出版從業(yè)人員在工作中遇到困難時(shí)，通過AI 及時(shí)向?qū)I(yè)網(wǎng)站提問并得到準(zhǔn)確的回答，不僅能快速解決問題，促進(jìn)工作，也能真正學(xué)到知識(shí)，達(dá)到接受繼續(xù)教育培訓(xùn)的目的。

三是給出版單位內(nèi)部的培訓(xùn)人員計(jì)算學(xué)時(shí)?！掇k法》中提到“擔(dān)任省級(jí)以上(含省級(jí))新聞出版行政部門舉辦的，或者委托專業(yè)機(jī)構(gòu)舉辦的培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)會(huì)議、專題講座等活動(dòng)的授課人或報(bào)告人可以計(jì)算繼續(xù)教育學(xué)時(shí)。”事實(shí)上，在本單位工作多年，有著豐富經(jīng)驗(yàn)的出版從業(yè)人員做的內(nèi)部交流經(jīng)驗(yàn)分享，對(duì)本單位其他出版從業(yè)人員的教育效果往往更好。對(duì)于這類人員，應(yīng)該考慮適當(dāng)給予其學(xué)時(shí)以示鼓勵(lì)。

3 結(jié)束語

目前，中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代。新時(shí)代的出版業(yè)必須追求高質(zhì)量發(fā)展。出版業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展離不開高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，而繼續(xù)教育培訓(xùn)是成就高素質(zhì)人才隊(duì)伍的必然途徑。因此，出版業(yè)應(yīng)重視并堅(jiān)持繼續(xù)教育培訓(xùn)，采取各種方式努力把這件事做好、做到位，以充分發(fā)揮出版業(yè)在文化建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)出版強(qiáng)國(guó)，堅(jiān)定文化自信，推動(dòng)文化繁榮與文明進(jìn)步。