（新疆塔城地區(qū)和布克賽爾縣查干庫勒鄉(xiāng)中心校，伊犁 835000）

引 言

在整個小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，應(yīng)用題的學(xué)習(xí)占據(jù)著十分重要的位置，對于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，應(yīng)用題具有一定的深度與難度。在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在一定程度上取得了長足的進(jìn)步，但是在應(yīng)用題教學(xué)方面沒有達(dá)到滿意水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起提高和改善小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)水平的重任，提升我國小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題

（一）教師與學(xué)生之間缺乏溝通交流

按照國家對當(dāng)前小學(xué)階段教學(xué)要求，實施全面的基礎(chǔ)教育，在德、智、體、美、勞多方面全面發(fā)展。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師以引導(dǎo)為主要教學(xué)方式。在實際教學(xué)過程當(dāng)中，許多教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，對資歷較深的教師影響頗為深刻，不能及時扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，教學(xué)形式一成不變，與學(xué)生的互動幾乎為零，不注重學(xué)生課堂體驗和主體地位，教學(xué)方法千篇一律，課上學(xué)習(xí)效率不高，被教育界廣為詬病的注入式教學(xué)，學(xué)生缺少自我表現(xiàn)與自我表達(dá)，處于被動接收的位置，學(xué)習(xí)積極性被長期壓抑，課堂學(xué)習(xí)氛圍緊張，不能有效激起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

（二）應(yīng)用題教學(xué)不貼近生活

就目前小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)狀況來看，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活缺少連接，題目解析不夠貼近生活，小學(xué)生社會生活經(jīng)驗不夠豐富，對于題目的理解不夠全面，無法進(jìn)行深入思考[1]，嚴(yán)重制約小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用題教學(xué)水平的提高。小學(xué)教師在授課過程中，通常都會采用對照課本進(jìn)行講解的教學(xué)模式，小學(xué)生的天性造成的注意力不集中、自制力差，加上對小學(xué)生沒有吸引力的教學(xué)方式更加雪上加霜，導(dǎo)致大部分學(xué)生對應(yīng)用題解析能力的掌握不夠準(zhǔn)確，是應(yīng)用題教學(xué)中比較突出的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中，題目全部都是文字描述、邏輯關(guān)系構(gòu)成的，對照小學(xué)生的文字解析能力與邏輯分析能力，無法輕易搞清楚題目所要表達(dá)的各種要素，解題思路不清晰。對于一切知識的學(xué)習(xí)，興趣是最大的動力、是最好的老師。首先要培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣，有了興趣便有了源源不斷的動力，會使學(xué)生在應(yīng)用題解題過程中不斷思考、不斷探索、不停鉆研，對于題目中文字描述的主謂關(guān)系、邏輯關(guān)系、數(shù)字關(guān)系都會無師自通，解題思路輕車熟路。在小學(xué)生興趣培養(yǎng)過程中，可以從學(xué)生感興趣的事情入手，從身邊的事情出發(fā)站在學(xué)生的角度出題目，比如，小明和奶奶去超市買文具和蔬菜，小明買了一盒水彩筆花了18元，奶奶買了1斤豬肉14元，2個茄子5元，問小明和奶奶一共花了多少錢？首先教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清楚題目中的人物關(guān)系、邏輯關(guān)系、數(shù)量關(guān)系，分析出解題思路之后，很容易就能推算出18+14+5=37元。在貼近學(xué)生生活的題目中解題能夠輕松激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有很大的成就感。

（二）培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力

數(shù)學(xué)教師的責(zé)任是盡其所能來發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題過程中對許多學(xué)科的知識都有一定應(yīng)用，考驗學(xué)生的綜合素質(zhì)，在解題過程中通過分析人物關(guān)系、邏輯關(guān)系和數(shù)字關(guān)系，找到題目中已經(jīng)給出的條件，然后通過已知條件分析出隱藏條件，最后推斷出正確答案。通過對有多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的教師調(diào)查發(fā)現(xiàn)80%的學(xué)生之所以找不到解題的思路都是因為在對題目的分析中沒有找到其中的隱含條件，因此，全面分析問題找到關(guān)鍵詞，是解答應(yīng)用題最重要的一點。

（三）加強教師的科學(xué)引導(dǎo)

引導(dǎo)是通過教師的某種行為幫助學(xué)生走出思維困境，在學(xué)生解題思路建立的過程中，受到生活經(jīng)歷和社會經(jīng)驗的制約，無法理解題目的意思或者無法建立特別復(fù)雜的解題思路，需要老師在一定程度上給予幫助，適時點撥，幫助學(xué)生走出困境。

（四）科學(xué)使用多媒體技術(shù)

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展成熟，極大地豐富了課堂教學(xué)手段，擺脫了傳統(tǒng)的“書本+黑板”的教學(xué)模式，運用生動形象的動畫和圖片來增加課堂的趣味性，刺激學(xué)生的視覺、聽覺和思維，從而創(chuàng)建活躍的課堂氛圍，達(dá)到理想的教學(xué)效果[3]。例如經(jīng)典的數(shù)學(xué)邏輯思維題目雞兔同籠，“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？”運用多媒體將晦澀難懂的文字?jǐn)⑹鲆詣赢嫷男问奖憩F(xiàn)出來，在觀看動畫的過程中不由自主的進(jìn)行思考，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

結(jié) 語

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在人們的生產(chǎn)生活中得到了廣泛應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維、理性思維，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎嫉牧?xí)慣，對一個人的以后工作起到至關(guān)重要的作用，特別是在信息高速發(fā)達(dá)的時代，數(shù)學(xué)與任何科學(xué)領(lǐng)域都是緊密結(jié)合起來的。所以我們不能輕視小學(xué)數(shù)學(xué)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教育起到了承上啟下的作用，為將來更高層次的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。