【摘 要】

句子是語言傳情達(dá)意功能的載體。在高中英語教學(xué)中，句型的學(xué)習(xí)是非常重要的一部分內(nèi)容，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)揮著不可替代的重要作用。本文結(jié)合高中英語教學(xué)實(shí)踐，簡要地談幾點(diǎn)自己在開展句型教學(xué)時的一些做法。

【關(guān)鍵詞】

高中英語 句型教學(xué) 教學(xué)方法

句型學(xué)習(xí)是高中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生的英語運(yùn)用水平的前提條件。所以，很多教師對于高中英語的句型學(xué)習(xí)十分重視，不斷創(chuàng)新英語句型學(xué)習(xí)的方法，取得了一些成效，但是，還是存在著一些問題，也遇到了一些困惑。下面結(jié)合自己的高中英語教學(xué)實(shí)踐，針對高中英語的句型教學(xué)，提出幾點(diǎn)自己的思考與做法。

1. 創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用句型

眾所周知，任何一門語言的學(xué)習(xí)都需要特定的語言環(huán)境。對于我國的學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)之所以效果不太理想，主要原因就是沒有良好的語言環(huán)境，既讓學(xué)生們失去了通過交流溝通鍛煉語言表達(dá)能力的機(jī)會，也體現(xiàn)不出英語語言的功能和價值，極大地影響了英語的學(xué)習(xí)效果。句子作為語言的一種非常重要的呈現(xiàn)形式，在高中英語教學(xué)中，發(fā)揮著承上啟下的重要功能，一方面練習(xí)所學(xué)的語法和詞匯，另一方面還可以幫助理解語篇的內(nèi)容。句型的學(xué)習(xí)與掌握是建立在大量運(yùn)用的基礎(chǔ)上的。所以，在高中英語句型教學(xué)中，就需要通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，結(jié)合高中學(xué)生的實(shí)際情況和感興趣的內(nèi)容，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在外部環(huán)境的刺激下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，從而達(dá)到運(yùn)用句型進(jìn)行交流練習(xí)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)雙重否定的句型時，教師利用多媒體課件出示了一幅圖畫，圖畫的主題是“A boy is very bored， he cant come down.”讓學(xué)生借助圖畫的內(nèi)容，來理解雙重否定句型“I think it is not uncommon to find him reading the books.”所表達(dá)的意思。在這種直接形象的教學(xué)情境中，學(xué)生通過接受多種感官的刺激，就可以對于句型留下深刻的印象，并且產(chǎn)生運(yùn)用句型進(jìn)行表達(dá)的想法，在這種情況下，教師再通過為學(xué)生提供一些練習(xí)句型的機(jī)會，讓學(xué)生充分地展現(xiàn)自己，從而達(dá)到訓(xùn)練句型的目的，取得比較理想的教學(xué)效果。

2. 通過多種方式比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同

不同的句型，句子的結(jié)構(gòu)各異。通過比較這種句型上的不同，也可以幫助學(xué)生更好地掌握句型知識，并且更加準(zhǔn)確地運(yùn)用句型表達(dá)，提高學(xué)生的英語表達(dá)水平。高中英語的句型教學(xué)中，教師也要充分利用不同方式的比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的差別，總結(jié)得到一些英語語言的表達(dá)規(guī)律。在比較英語句型時，可以通過英語與漢語句型的比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語與漢語兩種不同語言在表達(dá)方面的不同，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，訓(xùn)練學(xué)生的雙語思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)比較句型時，教師讓學(xué)生舉例表達(dá)“我的英語學(xué)習(xí)比她好?！边@個意思時，有學(xué)生說：“My English study is better than hers.”還有學(xué)生說：“I study English better than she does.”教師把兩個句子讓學(xué)生比較兩種說法不同，引導(dǎo)學(xué)生從各種語言學(xué)習(xí)材料中去發(fā)現(xiàn)英語語言的表達(dá)習(xí)慣，并且教育學(xué)生要尊重英語的表達(dá)習(xí)慣，按照英語的思維方式組織句子，讓學(xué)生認(rèn)識到通常在英語中表達(dá)這種比較句型時，往往都采用“I study English better than she does.”這種句型來表達(dá)。

3. 采用不同擴(kuò)句練習(xí)，加強(qiáng)句型應(yīng)用訓(xùn)練

總的來看，句型的掌握是建立在反復(fù)大量練習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有通過學(xué)生大量的練習(xí)，句型才能很好的掌握。但是，如果簡單機(jī)械的重復(fù)同一種句型，難免會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的新鮮感，喪失學(xué)習(xí)興趣，所以，就需要教師不斷變化句型的花樣，對于高中階段需要掌握的各種句型，通過擴(kuò)展的方式，變換不同的形式，避免學(xué)生由于反復(fù)的練習(xí)同一句型而產(chǎn)生厭煩情緒。

例如，在英語學(xué)習(xí)中可以總結(jié)出一些比較典型的句型，比方說主+動結(jié)構(gòu)、主+動+賓結(jié)構(gòu)、主+動+補(bǔ)結(jié)構(gòu)、主+動+賓+補(bǔ)結(jié)構(gòu)等。對于這些不同類型的句型，在學(xué)習(xí)時，可以通過擴(kuò)展句型，讓學(xué)生反復(fù)的運(yùn)用句型，達(dá)到掌握句型的目的。通常擴(kuò)展句型的方法主要有，對于句型的主語、謂語等不同部分進(jìn)行擴(kuò)展。主句可以通過增加定語的形式，謂句可以增加狀語、雙重賓語等形式，通過逐漸地增加句子的難度，讓學(xué)生既感覺句型學(xué)習(xí)有一定挑戰(zhàn)性和新鮮感，又可以在反復(fù)的訓(xùn)練中學(xué)習(xí)了句型。在學(xué)習(xí)“主+謂+賓”句型時，教師讓學(xué)生舉例，“That girl is reading a book.” 然后讓學(xué)生在這個句子的基礎(chǔ)上擴(kuò)句，達(dá)到訓(xùn)練這種句型的目的，學(xué)生們在這個句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行了各種形式的擴(kuò)展，取得了不錯的效果。

綜上所述，在高中英語學(xué)習(xí)中，句型學(xué)習(xí)是一項(xiàng)不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮著不可替代的重要功能。通過高效地開展句型的學(xué)習(xí)，不但可以鞏固學(xué)生的語法知詞匯知識的掌握，還可以幫助學(xué)生更好地理解段落和文章的意思，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于高中英語句型學(xué)習(xí)的重要性，為了提高句型學(xué)習(xí)的效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，還需要教師們在教學(xué)活動中，大膽地進(jìn)行更多有益的嘗試，在總結(jié)與反思中，探尋高中英語句型教學(xué)的有效途徑、教學(xué)方法和教學(xué)策略。

申麗霞. 高中英語句型教學(xué)方法探析[J]. 教書育人， 2011（25）.