董梅

摘要：隨著城市化進(jìn)程的加快，城市地下空間開(kāi)發(fā)趨向更大規(guī)模和更深層次，進(jìn)而產(chǎn)生了眾多新型城市工程地質(zhì)問(wèn)題，現(xiàn)有城市工程地質(zhì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和模式已不能滿足國(guó)家城市建設(shè)主題和社會(huì)需求。文章結(jié)合城市工程地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)和科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，提出以經(jīng)典工程地質(zhì)學(xué)及城市地質(zhì)的知識(shí)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，以應(yīng)用導(dǎo)向型國(guó)內(nèi)外工程案例為補(bǔ)充，以信息化平臺(tái)為交流和學(xué)習(xí)手段，以問(wèn)題導(dǎo)向型小組學(xué)習(xí)為教學(xué)輔助手段，充分利用社會(huì)資源推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的特色教學(xué)體系，學(xué)生的主體作用和教師的引領(lǐng)作用得以充分發(fā)揮。新的課程體系有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性，幫助學(xué)生獲得學(xué)科最新科研成果，教學(xué)效果較好。

關(guān)鍵詞：城市工程地質(zhì);新型城鎮(zhèn)化;課程教學(xué);信息化;小組教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G6420;TU42 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1005-2909（2019）05-0096-08

一、 城市工程地質(zhì)學(xué)課程背景

據(jù)有關(guān)權(quán)威機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，2030年世界城鎮(zhèn)人口將達(dá)到總?cè)丝诘?0%以上。許多發(fā)達(dá)國(guó)家的城鎮(zhèn)人口比例在80年代初就達(dá)到了80%～90%，接近飽和狀態(tài)?！秶?guó)家人口發(fā)展規(guī)劃（2016—2030年）》預(yù)計(jì)中國(guó)城鎮(zhèn)人口將于2030年前后達(dá)到總?cè)丝诘?0%以上，約10億。城市人口急劇膨脹的同時(shí)，中小城市不斷出現(xiàn)，特大城市快速發(fā)展，形成了城市、城市群或大城市連綿區(qū)。由于可擴(kuò)張的城市面積已捉襟見(jiàn)肘，城市地下空間的開(kāi)發(fā)利用是21世紀(jì)實(shí)施中國(guó)城市可持續(xù)發(fā)展的必然選擇和重要途徑。2016年住建部發(fā)布《城市地下空間開(kāi)發(fā)利用“十三五”規(guī)劃》，提出大力開(kāi)發(fā)城市地下空間。2017年，李克強(qiáng)總理在全國(guó)人防會(huì)議上明確提出，中國(guó)城市地上空間承載能力非常有限，應(yīng)加大地下空間開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)城市地下基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，解決“城市病”問(wèn)題。現(xiàn)代城市地下工程，如地鐵、地下商場(chǎng)、地下停車(chē)場(chǎng)、人防工程、高層建筑地下室、市政基礎(chǔ)設(shè)施管線、地下管線綜合廊道（共同溝）、地下排水（洪）暗溝等在許多城市都得到了應(yīng)用[1]。中國(guó)幅員遼闊，地質(zhì)條件復(fù)雜，新型地下工程建設(shè)面臨的技術(shù)難題眾多，是前人研究中沒(méi)有遇到過(guò)的。城市環(huán)境中復(fù)雜的水文、地質(zhì)條件和密集建筑群附加應(yīng)力集中與擴(kuò)散等現(xiàn)象突出，城市地下工程建（構(gòu)）筑物的建設(shè)成本較高、技術(shù)難度較大、施工期較長(zhǎng)，建成后對(duì)其再度改造難度更大[2]。近年來(lái)，開(kāi)發(fā)利用地下空間過(guò)程中重大工程事故屢見(jiàn)不鮮，隧道塌方、地下管道堵塞斷裂、已有建筑物開(kāi)裂、地下空間滲漏水、地面塌陷等，給社會(huì)造成了巨大的經(jīng)濟(jì)損失，甚至危及生命安全。由此，形成了城市發(fā)展與地質(zhì)環(huán)境之間的矛盾。2017年國(guó)土資源部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)城市地質(zhì)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確提出統(tǒng)籌城市地上地下建設(shè)，補(bǔ)齊城市綠色發(fā)展的地質(zhì)工作短板。對(duì)于城市建設(shè)與地質(zhì)環(huán)境這一對(duì)相互制約、相互依存的矛盾，如果控制得當(dāng)則有利于城市發(fā)展，協(xié)調(diào)不力則將影響和限制城市發(fā)展。因此，為適應(yīng)新型城鎮(zhèn)化發(fā)展需要，解決快速城鎮(zhèn)化引發(fā)的地上地下資源矛盾、資源環(huán)境承載力與城鎮(zhèn)化間矛盾加劇等問(wèn)題，城市工程地質(zhì)學(xué)這一學(xué)科越來(lái)越受到重視。

開(kāi)設(shè)城市工程地質(zhì)學(xué)課程，不僅是學(xué)科發(fā)展的需求，更是國(guó)家城市建設(shè)的實(shí)際需求，因此，眾多高校開(kāi)展了面向土木工程專(zhuān)業(yè)本科生的城市工程地質(zhì)學(xué)課程。城市工程地質(zhì)學(xué)是工程地質(zhì)學(xué)的一個(gè)分支，主要包括區(qū)域穩(wěn)定性、地基穩(wěn)定性、地下水、地質(zhì)災(zāi)害防災(zāi)減災(zāi)、環(huán)境工程地質(zhì)、廢物排放及污染等領(lǐng)域的研究、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)。開(kāi)設(shè)城市工程地質(zhì)學(xué)課程的目的，是為中國(guó)新型城鎮(zhèn)化需求儲(chǔ)備知識(shí)和專(zhuān)業(yè)人才，為快速城鎮(zhèn)化保駕護(hù)航。

二、 城市工程地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀剖析

（一）學(xué)科發(fā)展快，教學(xué)內(nèi)容更新滯后

城市工程地質(zhì)研究與經(jīng)濟(jì)效益關(guān)系密切。世界范圍內(nèi)，城市工程地質(zhì)學(xué)的研究均起步較晚，體現(xiàn)在課程教學(xué)上就是和傳統(tǒng)的工程地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容相似，在一定程度上限制了城市工程地質(zhì)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而也影響了專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)周期。隨著中國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，可以預(yù)見(jiàn)，在不久的將來(lái)城市工程地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域?qū)⒊霈F(xiàn)更多令人矚目的研究成果。因此，如何將科研最新成果融入課程教學(xué)中，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量是值得思考和探討的問(wèn)題，對(duì)加速中國(guó)城市工程地質(zhì)學(xué)科的研究進(jìn)度具有重要意義。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式不能發(fā)揮學(xué)生積極性和創(chuàng)造性

研究表明，對(duì)中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生積極影響的主要因素有教學(xué)方式、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、大學(xué)教育對(duì)能力與素質(zhì)的強(qiáng)調(diào)程度、學(xué)生滿意度、學(xué)業(yè)任務(wù)以及時(shí)間分配[3]。多元教學(xué)方式、師生互動(dòng)等有效教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生積極影響，能促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的提升。

中國(guó)高校對(duì)于本科生的教學(xué)方式還是以“滿堂灌”為主。以德國(guó)、英國(guó)和美國(guó)課堂為例，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師常常以布置小組作業(yè)為主要教學(xué)方式。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)自己努力獲取的知識(shí)往往掌握更深入，且學(xué)生表達(dá)自我的能力也更強(qiáng)。隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，學(xué)生接收信息的方式及容量與以往不同，很多學(xué)生在初高中時(shí)已能獨(dú)自負(fù)責(zé)或參與社會(huì)活動(dòng)，以往的“滿堂灌”教學(xué)方式不能完全適應(yīng)學(xué)生的需求，應(yīng)充分利用學(xué)生的個(gè)性及需求，設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一，不能公平評(píng)價(jià)學(xué)生能力

城市工程地質(zhì)學(xué)是一門(mén)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并重的課程，如果單以一紙?jiān)嚲矶x學(xué)生的能力，不免有失偏頗。實(shí)際上在學(xué)生應(yīng)用知識(shí)時(shí)，基礎(chǔ)的參數(shù)、計(jì)算公式、操作流程等都有規(guī)范可查詢，死記硬背這些知識(shí)意義不大。因此，本課程的評(píng)價(jià)形式應(yīng)是“問(wèn)題牽引”“任務(wù)牽引”，而不是“學(xué)科理論牽引”。

面對(duì)城市工程地質(zhì)問(wèn)題日新月異、知識(shí)獲取方式多元化的現(xiàn)狀，高校本科生城市工程地質(zhì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式必須改進(jìn)和創(chuàng)新。針對(duì)現(xiàn)狀，筆者結(jié)合十余年的城市工程地質(zhì)研究經(jīng)歷，以及在德國(guó)和中國(guó)講授城市工程地質(zhì)學(xué)課程的經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、課程實(shí)踐和考試考核等環(huán)節(jié)提出自己的一些想法，與同行探討。以下主要以浙江大學(xué)城市工程地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)為例展開(kāi)研究。

三、 教學(xué)模式改革探討

課堂教學(xué)改革的核心是“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”，至少應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，二是學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。前者顯性反映學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提升，而后者既是顯性又是隱性，兩者相輔相成。課堂教學(xué)改革包括信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、應(yīng)用導(dǎo)向型案例教學(xué)法、問(wèn)題導(dǎo)向型小組學(xué)習(xí)模式、多元化實(shí)踐教學(xué)方式、過(guò)程考核和期末考核并重的教學(xué)評(píng)價(jià)法。

（一）信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備的飛速發(fā)展給整個(gè)社會(huì)帶來(lái)了強(qiáng)烈的沖擊，微信這一社交工具目前在高校已擁有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的用戶群體。基于微信公眾平臺(tái)建設(shè)“云課堂”是很多課程的第一選擇。將微信應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性地利用微信平臺(tái)、移動(dòng)工具和碎片化時(shí)間獲取知識(shí)，提高獲取知識(shí)的效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[4]。

針對(duì)高校學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷200份。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，83%的學(xué)生認(rèn)為課程信息化教學(xué)平臺(tái)十分必要。另外，將課程教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)之后，讓學(xué)生仔細(xì)研讀，教師就會(huì)更加注重教學(xué)資源的正確性、充實(shí)度、精美度、前沿性和邏輯性。

城市工程地質(zhì)學(xué)信息化教學(xué)平臺(tái)可為教師教學(xué)提供有效的支撐，學(xué)生可應(yīng)用此平臺(tái)完成自主學(xué)習(xí)。平臺(tái)各個(gè)功能模塊有機(jī)結(jié)合構(gòu)成統(tǒng)一的體系，圖1是平臺(tái)功能模塊結(jié)構(gòu)圖。

城市工程地質(zhì)學(xué)課程信息化教學(xué)平臺(tái)的三大功能如下：

1.基本信息

基本信息包括課程大綱、教學(xué)日志、教學(xué)參考書(shū)目三類(lèi)，可通過(guò)微信公眾平臺(tái)的信息推送功能，由教師進(jìn)行編輯和上傳，學(xué)生點(diǎn)擊“歷史消息”進(jìn)行查看。

2.教學(xué)資源

教學(xué)資源的上傳與下載功能需要通過(guò)開(kāi)發(fā)H5界面來(lái)實(shí)現(xiàn)，界面分為面向?qū)W生的課件下載界面和面向教師的課件操作界面。在公眾號(hào)中可添加跳轉(zhuǎn)H5界面的菜單入口，點(diǎn)擊“課件中心”按鈕便可進(jìn)入課件中心的H5界面。

課件下載界面如圖2所示，該界面提供課件搜索、課件下載以及掃描二維碼下載課件三項(xiàng)功能。頁(yè)面中的課件由教師在課件操作界面中上傳，教師上傳文件之后會(huì)生成一個(gè)文件下載二維碼，學(xué)生可通過(guò)課件資源的二維碼下載文件，也可保存二維碼方便教師與學(xué)生進(jìn)行分享。

課件操作界面需在電腦端進(jìn)行操作。教師可在此界面中進(jìn)行課件搜索、上傳、下載、重命名及刪除操作，在此界面的操作結(jié)果將同步到課件下載界面。

3.交流空間

交流空間中的“互動(dòng)功能”可通過(guò)微信公眾平臺(tái)的留言功能實(shí)現(xiàn)相同的效果。學(xué)生可在公眾號(hào)中留言，如圖3所示。在微信公眾平臺(tái)下的消息管理中可看到學(xué)生留言，教師對(duì)相關(guān)留言進(jìn)行回復(fù)并推送給相應(yīng)學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。

交流空間中的 “學(xué)習(xí)筆記”功能主要面向?qū)W生。該項(xiàng)功能只提供最基本的文字記錄。用戶可通過(guò)公眾號(hào)的菜單欄進(jìn)入筆記頁(yè)面，筆記列表頁(yè)提供筆記搜索與添加功能。

（二）應(yīng)用導(dǎo)向型的案例教學(xué)方法

城市工程地質(zhì)學(xué)對(duì)于非工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程也應(yīng)圍繞和貫穿專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體系，即培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀工程地質(zhì)資料、綜合分析工程地質(zhì)條件、解決城市工程地質(zhì)問(wèn)題的能力[5]。案例是幫助工科學(xué)生全方位理解和應(yīng)用課堂知識(shí)的最佳手段。案例教學(xué)法是指圍繞一定的教學(xué)目的，模擬或重現(xiàn)生活中的場(chǎng)景，把真實(shí)情景加以典型化處理，形成供學(xué)生分析思考的案例，通過(guò)討論、研討，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)案例中提供的資料分析解決案例問(wèn)題[6]。在操作過(guò)程中，分為如下幾個(gè)步驟：事先布置學(xué)生瀏覽案例，進(jìn)行相關(guān)思考;學(xué)生分組討論案例，交流各自對(duì)案例的看法，各小組發(fā)言;教師提出一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析;根據(jù)學(xué)生分析討論結(jié)果，教師最后歸納、總結(jié)。

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合經(jīng)典案例和前沿案例，讓學(xué)生不但能了解科研動(dòng)態(tài)和學(xué)科知識(shí)體系的發(fā)展歷史，而且能掌握科研成果在實(shí)踐中的應(yīng)用方法[7]。課程建立的工程案例庫(kù)以國(guó)內(nèi)外前沿案例為主，經(jīng)典案例為輔，不但能突顯城市工程地質(zhì)學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，而且具有很強(qiáng)的實(shí)用性。先后將“軟土區(qū)城市地下空間開(kāi)發(fā)工程地質(zhì)評(píng)估”“新型城市地質(zhì)信息化平臺(tái)建設(shè)及應(yīng)用融合”“垃圾填埋場(chǎng)地工程地質(zhì)評(píng)估”“2015.12.20深圳渣土場(chǎng)滑坡事故分析”“城市規(guī)劃中面臨的新型工程地質(zhì)問(wèn)題”“三維城市地質(zhì)調(diào)查新手段和新成果”等新時(shí)代城市建設(shè)的經(jīng)典工程地質(zhì)案例融入教學(xué)中。應(yīng)用導(dǎo)向型的案例法教學(xué)有利于提升教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)性，提高分析與解決問(wèn)題的能力，有利于加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，吸引學(xué)生的興趣。

（三）問(wèn)題導(dǎo)向型的小組學(xué)習(xí)模式

隨著信息化的快速發(fā)展，學(xué)生可通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、在線直播、微信公眾號(hào)等。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)授課模式，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生學(xué)有所獲。

課程教學(xué)中，充分利用信息化平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱、先行學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，反饋興趣點(diǎn)和難懂的知識(shí)點(diǎn)。教師可根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，既提高了教學(xué)效率，也更吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課。

在每學(xué)期的授課過(guò)程中，拋出若干個(gè)問(wèn)題，組織學(xué)生自由選題、分組討論、課堂匯報(bào)并提交研究報(bào)告。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需對(duì)選題負(fù)責(zé)，既照顧到基礎(chǔ)理論知識(shí)，又包含前沿內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)CNKI、Springer、Elsevier等數(shù)據(jù)庫(kù)查閱專(zhuān)業(yè)期刊，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。選題報(bào)告時(shí)，提供學(xué)生單獨(dú)完成和分組完成兩種模式，制定小組報(bào)告打分標(biāo)準(zhǔn)（表1）。根據(jù)教學(xué)效果來(lái)看，分組討論能幫助學(xué)生全面掌握課程知識(shí)，更好地完成課堂匯報(bào)和紙質(zhì)報(bào)告。近兩年的小組報(bào)告中，學(xué)生基本上都得到80分以上的成績(jī)，通過(guò)此方法學(xué)生能獲取更加全面和豐富的知識(shí)。

本科生不論是進(jìn)入社會(huì)工作還是進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)生涯，都有寫(xiě)作能力的要求。近年來(lái)，學(xué)校畢業(yè)生調(diào)研信息顯示，畢業(yè)生寫(xiě)作能力較差，不僅格式問(wèn)題多，而且不擅長(zhǎng)組織內(nèi)容。對(duì)此，在分組討論環(huán)節(jié)有意識(shí)地加強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)。每個(gè)報(bào)告的相關(guān)任務(wù)完成后，要求每小組獨(dú)立提交一篇完整的研究報(bào)告，并對(duì)整個(gè)材料的內(nèi)容安排、格式提出了詳細(xì)要求，計(jì)入評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)規(guī)范和訓(xùn)練學(xué)生的科技寫(xiě)作能力。

問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)方式的具體過(guò)程為：先小組討論，然后每組分別闡述自己的觀點(diǎn)。在激烈的討論中，小組能得出較為準(zhǔn)確和完善的想法，而通過(guò)討論，理論和案例相結(jié)合，學(xué)生能更加透徹地了解書(shū)中的理論，了解其適用的背景條件。按照小組的形式進(jìn)行課堂討論和學(xué)習(xí)，充分啟發(fā)思維、調(diào)動(dòng)積極性，既體現(xiàn)出小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)合作，又反映了小組間的競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)小組制學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。

（四）充分利用社會(huì)資源推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)

工科類(lèi)課程除了教授學(xué)生理論知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生更好地將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，解決實(shí)際問(wèn)題。城市工程地質(zhì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)的基本任務(wù)是讓學(xué)生親自接觸各類(lèi)真實(shí)的地質(zhì)現(xiàn)象及工程地質(zhì)、城市地質(zhì)問(wèn)題，并用已學(xué)到的理論知識(shí)來(lái)調(diào)查、分析和評(píng)估實(shí)際案例，提出解決辦法，進(jìn)而加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，與課堂教學(xué)相輔相承、缺一不可。如果缺少了實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，工科類(lèi)課程教學(xué)就如紙上談兵。

在每個(gè)學(xué)期，設(shè)計(jì)6個(gè)學(xué)時(shí)的課外實(shí)踐教學(xué)課程，內(nèi)容不固定，包含某新區(qū)城市規(guī)劃展覽館參觀、城市中典型地質(zhì)剖面勘察（圖4）、特殊土處理項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)參觀等，每年根據(jù)情況確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。除野外實(shí)踐教學(xué)外，主講教師還將與學(xué)生分享自己的相關(guān)橫向科研課題背景及成果，幫助學(xué)生充分理解所學(xué)知識(shí)的實(shí)際用途，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。此外，聘請(qǐng)企業(yè)和科研院所的專(zhuān)家走進(jìn)課堂，為學(xué)生介紹城市工程地質(zhì)評(píng)估及重大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的情況，以彌補(bǔ)教師一線設(shè)計(jì)和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的不足。

（五） 過(guò)程考核和期末考核并重的教學(xué)評(píng)價(jià)方法

傳統(tǒng)教學(xué)一般以期末考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)主要依據(jù)，適當(dāng)考慮平時(shí)成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)，但這對(duì)于城市工程地質(zhì)學(xué)課程并不適合[8]?？紤]到工科類(lèi)課程講究理論結(jié)合實(shí)際，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中投入時(shí)間精力較多，主要工作包括問(wèn)題研討、課堂匯報(bào)、研究報(bào)告撰寫(xiě)等。因此，建立了過(guò)程考核50%、期末考核50%的評(píng)價(jià)模式，以達(dá)到公平評(píng)價(jià)學(xué)生能力、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。

這些教學(xué)改革突出了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，更強(qiáng)調(diào)在平時(shí)多查、多寫(xiě)、多觀察，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、 結(jié)語(yǔ)

為適應(yīng)國(guó)家快速城鎮(zhèn)化政策，順應(yīng)社會(huì)需求，以“問(wèn)題牽引”和“任務(wù)牽引”為基礎(chǔ)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、課程實(shí)踐及考試考核等環(huán)節(jié)為提高城市工程地質(zhì)學(xué)課程的教學(xué)效果設(shè)計(jì)教學(xué)改革體系。

城市工程地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)改革初步得到學(xué)校的認(rèn)可，2017年獲批學(xué)院教改項(xiàng)目。學(xué)生滿意度調(diào)查表明，學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容前沿化、教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性、教學(xué)案例新穎性、教學(xué)方法多樣性等方面滿意度較高，在師生互動(dòng)、教材更新速度方面滿意度相對(duì)較低。在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，將在平臺(tái)互動(dòng)、課堂互動(dòng)、課后互動(dòng)方面加強(qiáng)工作，并自行出版授課教材。

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Abstract： With the acceleration of urbanization， the development of urban underground space has become larger and deeper. Thus， a large number of new urban engineering geological problems have emerged. The present model and content of the course of urban engineering geology cannot meet the national urban construction theme and social needs. Based on the teaching and scientific research experience of urban engineering geology， this paper puts forward a characteristic teaching system based on the knowledge system of classical engineering geology and urban geology， supplemented by the application-oriented engineering cases at home and abroad， taking information platform as communication and learning means， taking problem-oriented group learning as teaching assistant means， and making full use of social resources to promote practical teaching. The main role of students and the leading role of teachers can be brought into full play. The new curriculum system is conducive to improving students learning ability and initiative， helping students to obtain the latest scientific research results of the subject， and the teaching effect is good.

Key words： urban engineering geology; new urbanization; course teaching; informatization; group cooperative learning

（責(zé)任編輯 周 沫）