尹艷英

坐在三樓的辦公室，突然聽見孩子的哭聲，我下意識地走出去，剛到二樓，軒軒歇斯底里的聲音就從一樓傳了過來，我拐下樓梯，看見軒軒正和保育員張老師邊撕扯邊哭喊：“我不想活了，我要去死，我不想上幼兒園了！”回頭一看，李娜老師正領(lǐng)著一個小男孩從保健室出來。

我問李娜老師是怎么回事。原來，戶外活動時軒軒把成浩推倒了，成浩的上嘴唇磕破了，老師了解到軒軒是嫌成浩走得慢推的他，就批評了軒軒，讓他給成浩道個歉，軒軒就爆發(fā)了，情緒非常激烈。正說著，軒軒突然跑過來緊緊抱住李娜老師的大腿，邊哭邊重復著剛才的話語。我看到班級三十多個小朋友都在樓道口等著上樓，就對軒軒說：

“你讓李老師領(lǐng)小朋友回班，咱倆一起走好嗎？”

“不行，爸爸媽媽會批評我的，會打我的！”

我突然明白了軒軒情緒激動的原因，就蹲下來安慰他：“你別害怕，保健醫(yī)生說成浩沒事的?！?/p>

他的哭聲馬上小了：“可是爸爸媽媽一定會批評我的?！?/p>

“我保證這次爸爸媽媽不會批評你?！避庈幗K于松開了李老師的腿。

當我和他談了隨便推小朋友的危險，問他發(fā)生了這樣的事該怎么處理時，他說得頭頭是道：“我要對成浩說對不起，讓爸爸媽媽領(lǐng)他去醫(yī)院看病。”

可轉(zhuǎn)眼他說話的聲音就怯怯的了：“我不敢?！?/p>

我鼓勵他：“我陪你一起去。”

到了班級門口，他卻不走了：“我不敢?！?/p>

他的兩次“不敢”讓我很吃驚，我蹲下來抱了抱他：“我去幫你把成浩叫出來好嗎？”

“好?！彼难劬︻D時亮了。

一兩分鐘后，我和李娜領(lǐng)成浩出來，卻不見了軒軒的蹤影，我估計他是藏起來了。果然不一會兒他就從中五班拐角處探出了小腦袋。我們走過去，軒軒不好意思地用手擋著臉，羞澀地說：“成浩，對不起！”

“沒關(guān)系！”成浩話音剛落，就聽軒軒小聲嘟囔：“他以后肯定不和我玩了?！崩罾蠋熩s緊提醒成浩表態(tài)“我以后還和你一起玩”，并且讓他倆擁抱拉手，軒軒這才高高興興地牽著李老師的手回班了。

那天中午，我猶豫了好久還是給軒軒媽媽打了電話，雖然我知道老師會妥善處理好這件事。我給軒軒媽媽詳細講了事情的經(jīng)過，講了孩子的話語和表現(xiàn)，告訴她如果下午成浩的嘴唇腫起來了，老師找到家長，你們一定要積極主動地與成浩家長溝通，千萬不要責怪打罵孩子。我希望軒軒媽媽能夠明白無論發(fā)生了什么，爸爸媽媽都應該是孩子堅強的后盾和依靠，我們要做的是幫助他，而不是批評打罵他。

晚上下班前，我專門問了李娜事情的進展，她說：“成浩沒事，家長也表示理解，所以也沒告訴軒軒媽媽。”李娜還特意告訴我，下午軒軒畫了兩幅畫，一副送給了成浩，一副送給了李娜老師。

在這個事件里，軒軒的“敢”與“不敢”形成了鮮明的對比，對于老師的批評和“道歉”的要求，他敢于大聲哭鬧、撕扯老師、抱住老師的大腿不撒手，說出了“我要去死，不想活了”這種極端的話語，但就是這樣一個暴躁任性、敢于反抗、貌似強大的孩子卻反復躲閃、膽怯羞澀，不敢去說一句簡單的“對不起”，這背后其實體現(xiàn)了孩子嚴重缺乏安全感和自信心，也體現(xiàn)了成人不當?shù)慕逃绞綄⒆拥挠绊?。軒軒是個在祖輩溺愛中長大的孩子，爸爸媽媽因為工作忙很少陪他，讓他特別渴望爸爸媽媽的愛，爸爸媽媽在他犯錯誤時的簡單粗暴甚至體罰，讓他誤認為只有表現(xiàn)好時爸爸媽媽才愛他喜歡他。成浩受傷后，對事件結(jié)果的不確定讓他感到恐懼無助，所以他就像小刺猬一樣，用滿身的刺來保護自己、來要挾老師。軒軒下午畫了兩幅畫送給成浩和李老師，讓我們看到了軒軒可愛、善良、感恩的一面，也體會到了軒軒豐富細膩的情感世界。所以，只有走進孩子的內(nèi)心世界，我們才能理解孩子一些特別的行為，才能夠給孩子適當?shù)囊龑Ш椭С?，從而真正幫助孩子健康茁壯成長。