摘? ?要：“五學(xué)教學(xué)”模式是一種新型的教學(xué)模式，能構(gòu)建高效的課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，通過(guò)課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)和善學(xué)，從而讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得幸福感、快樂感和成功感在初中英語(yǔ)中合理開展五學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有利于構(gòu)建高效課堂，真正將課堂還給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)導(dǎo)學(xué);自主探學(xué);合作研學(xué);展示比學(xué);檢測(cè)評(píng)學(xué)

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）25-0014-02

引? ? 言

“五學(xué)教學(xué)”模式是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在其基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的新型教學(xué)模式。“五學(xué)教學(xué)”模式的目的在于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行小組合作探究，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而教師則作為組織者和引導(dǎo)者。“五學(xué)教學(xué)”模式分為：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探學(xué)、合作研學(xué)、展示比學(xué)、檢測(cè)評(píng)學(xué)。教師以此為載體按以上五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)依次開展課堂教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：活動(dòng)應(yīng)有助于學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事，特別是用英語(yǔ)獲取、處理和傳遞信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的個(gè)人觀點(diǎn)和感受，從而提升實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用的能力[1]。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師積極開展五學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠給課堂帶來(lái)活力和生機(jī)，構(gòu)建高效的課堂，從而開創(chuàng)教師樂教而學(xué)生樂學(xué)的新局面。

一、課前充分準(zhǔn)備，感受目標(biāo)導(dǎo)學(xué)之樂

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)就是教師將下節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)先布置給學(xué)生，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。在目標(biāo)導(dǎo)學(xué)中，教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)定預(yù)習(xí)目標(biāo)，主要做好以下導(dǎo)學(xué)工作。

1.編制好導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中常見的一種預(yù)習(xí)手段和方法。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情編寫重要的詞匯、句型和語(yǔ)法，突出所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在目標(biāo)導(dǎo)學(xué)展示中用PPT呈現(xiàn)。教師可以把導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備完成。

2.制作好目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的PPT

教師可以在課前3分鐘展示本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容包含所要學(xué)習(xí)的詞匯、詞塊、重點(diǎn)句型、語(yǔ)法項(xiàng)目和口語(yǔ)功能用語(yǔ)。教師可以在課前簡(jiǎn)要地介紹當(dāng)堂要講的具體內(nèi)容，讓學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后按照這些導(dǎo)學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?？梢哉f(shuō)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)簡(jiǎn)介就是一堂課的前奏。

3.激發(fā)學(xué)生興趣，使其感受導(dǎo)學(xué)之樂

教師在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維和做事能力。學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)中感受到預(yù)習(xí)的快樂，特別是對(duì)課文內(nèi)容的預(yù)設(shè)，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的情趣和欲望。

二、導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，感受自主探學(xué)之樂

通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，學(xué)生能找到學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，開展自主探學(xué)。在目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠很好地進(jìn)行自主探學(xué)，并對(duì)無(wú)法解決的問題進(jìn)行標(biāo)記，以便進(jìn)行下一步的合作研學(xué)。教師在這一過(guò)步驟中只是對(duì)學(xué)生怎樣進(jìn)行探學(xué)予以指導(dǎo)。教師先把任務(wù)寫在黑板上，讓學(xué)生按任務(wù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不時(shí)地走入各小組當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。例如，仁愛版八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Topic 2 Section A主要學(xué)習(xí)由because 引導(dǎo)的原因狀語(yǔ)從句。教師為了讓學(xué)生感受自主探學(xué)的樂趣，對(duì)本節(jié)課的自主環(huán)節(jié)特意設(shè)置了以下任務(wù)教學(xué)。

第一，在文本中找出含有because 引導(dǎo)的原因狀語(yǔ)從句，畫出并抄寫在紙上。第二，口語(yǔ)情景：如果當(dāng)你聽到LiHong很不高興時(shí)，你該怎么回答？當(dāng)你要表達(dá)“我對(duì)英語(yǔ)很擔(dān)心”，你該怎么說(shuō)？第三，造句：利用提示詞because， be ill， go to school造句。

以上任務(wù)的設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生非常樂意與本小組人員進(jìn)行討論和參與實(shí)踐活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中也體驗(yàn)了實(shí)踐活動(dòng)的樂趣。

三、編制小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受合作研學(xué)之樂

合作研學(xué)是以小組形式進(jìn)行探究的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在預(yù)習(xí)及自主探學(xué)的過(guò)程中，或多或少都會(huì)出現(xiàn)問題，不同層次的學(xué)生遇到的問題有所不同，以往學(xué)生有問題通常問同桌，但畢竟同桌的認(rèn)知有限，有時(shí)無(wú)法解決實(shí)際問題。而“五學(xué)教學(xué)”中的合作研學(xué)可以解決這方面的困惑。首先，在“五學(xué)教學(xué)”模式中，編好學(xué)習(xí)小組至關(guān)重要。教師可以按如下方法進(jìn)行小組編制：以6人為一小組，每個(gè)小組分配不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。當(dāng)有問題時(shí)，小組同學(xué)可以互相討論，互相學(xué)習(xí)，并實(shí)行“兵教兵、兵強(qiáng)兵”的小組學(xué)習(xí)制度。其次，在大家都遇到難題時(shí)可以全組進(jìn)行討論，若無(wú)法解決，交由全班共論，并和教師一起解決問題，形成人人有人幫、人人共參與的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面。而教師在這一過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮輔助作用，做好學(xué)生小組研學(xué)的幫手，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的智慧，感受研學(xué)之樂。

四、相互競(jìng)爭(zhēng)，彼此促進(jìn)展，感受展示比學(xué)之樂

展示比學(xué)是將學(xué)生學(xué)習(xí)的效果通過(guò)比賽的方式展示出來(lái)，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在以往的課堂上，教師提問也就只有少數(shù)學(xué)生樂于回答問題，大部分學(xué)生回答提問都很勉強(qiáng)，而展示比學(xué)就能很好地解決這一問題。英語(yǔ)課堂的展示比學(xué)，適合英語(yǔ)說(shuō)、寫的要求，通過(guò)學(xué)生小組比賽得分，激勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)，愛說(shuō)英語(yǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。例如，在上課之初，教師可直接通過(guò)單詞、短語(yǔ)競(jìng)賽，讓每組中學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生先競(jìng)爭(zhēng)寫出或念出單詞，因?yàn)槊拷M較差學(xué)生程度相同，能說(shuō)出來(lái)單詞就能得分，每組中等程度學(xué)生在自主探學(xué)中回答教師的任務(wù)問題，每組較好層次的學(xué)生回答合作研學(xué)出現(xiàn)的疑難問題，從而讓不同程度的學(xué)生都能發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓課堂成為他們展示的舞臺(tái)。

展示比學(xué)是將“五學(xué)模式”各環(huán)節(jié)融合的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該適時(shí)地對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。教師可以對(duì)表現(xiàn)出色的小組進(jìn)行加分，對(duì)個(gè)別表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，如well done， perfect， wonderful等。評(píng)價(jià)能突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能感受到成功的喜悅，并能樹立自信，認(rèn)識(shí)自我。教師采取有效的評(píng)價(jià)措施，能促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和能力的提高。

五、自我檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，感受檢查評(píng)學(xué)之樂

檢測(cè)評(píng)學(xué)是學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)效果的一種自我檢測(cè)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，鞏固提升，也是符合筆試考試要求的一種方式。英語(yǔ)課堂的檢查評(píng)學(xué)，主要是通過(guò)試卷練習(xí)，使學(xué)生鞏固短語(yǔ)用法、語(yǔ)法知識(shí)。教師要及時(shí)指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)，以達(dá)到教學(xué)的目的。

結(jié)? ? 語(yǔ)

“五學(xué)教學(xué)”模式真正將課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)中樂，在樂中學(xué)。五學(xué)模式最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，給課堂帶來(lái)了活力，是深受師生喜愛的教學(xué)模式。筆者相信，在新課程改革的大背景下，“五學(xué)教學(xué)”模式能夠發(fā)揮它強(qiáng)大的功能，為教育教學(xué)質(zhì)量的提升添磚加瓦。

[參考文獻(xiàn)]

中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

作者簡(jiǎn)介：吳曉丹（1982.6—），女，福建尤溪人，中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師。