溫彥　賀金鵬

摘 要：構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)媒介傳播的高校體育健康理論課教學(xué)模式，并通過與傳統(tǒng)集中授課制的教學(xué)實驗，對比研究了兩種模式在教學(xué)效果，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生滿意度的差異，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：對比研究;高校體育;網(wǎng)絡(luò)傳播

一、高校大學(xué)生體育健康理論課程的重要性

依據(jù)國家頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求規(guī)定“對于體育理論部分的學(xué)習(xí)不少于教學(xué)時數(shù)的12%”。但是在目前學(xué)者調(diào)查研究的現(xiàn)狀來看，仍然有部分高校存在對理論部分教學(xué)理念落后，領(lǐng)導(dǎo)和教師重視程度不夠，教學(xué)時數(shù)不足的現(xiàn)狀。體育理論課程的缺失不利于對大學(xué)生“終身體育”、“健康第一”等理念的培養(yǎng)，使體育課陷入重技術(shù)，輕理論的誤區(qū)。近幾年，頻頻發(fā)生的校園體育傷害事件，未嘗不是輕視體育理論知識普及的后果。

二、目前高校體育理論教學(xué)方法的研究現(xiàn)狀

相對于傳統(tǒng)的大班授課制，目前從教學(xué)方法來看，主要有小班授課制、啟發(fā)式教學(xué)與興趣小組制、微格教學(xué)法、“慕課”教學(xué)法等。從傳統(tǒng)的“教師——學(xué)生”的單維灌輸式教學(xué)向“教師——學(xué)生——互聯(lián)網(wǎng)——教師”的多維教學(xué)模式轉(zhuǎn)變;從傳統(tǒng)的課堂授課向新技術(shù)、新媒體的網(wǎng)絡(luò)授課模式轉(zhuǎn)變;從固定課時的教學(xué)模式向連續(xù)而精煉的知識點授課模式轉(zhuǎn)變。

三、研究對象與研究方法

（一）研究對象

研究對象選取我校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)2017級大一學(xué)生，分為實驗組和對照組 各90人，男女比例相當(dāng)。

（二）研究方法

（1）對照實驗法

實驗組采用基于網(wǎng)絡(luò)傳播的形式，教學(xué)內(nèi)容、課程內(nèi)容、考核形式以及教學(xué)時數(shù)與對照組相同。在教學(xué)方法上改為制作體育課程App軟件，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，把教學(xué)內(nèi)容不變的情況下，拆分為18個知識點并制作多媒體教學(xué)內(nèi)容推送到學(xué)生手機(jī)進(jìn)行自學(xué)。教學(xué)內(nèi)容每周更新一次，每次學(xué)習(xí)時間為10分鐘左右?？傮w教學(xué)時數(shù)與對照組相同。

（2）問卷調(diào)查法

課程結(jié)束后制作《體育理論課程教學(xué)滿意度問卷》，發(fā)放給學(xué)生填寫并回收。

（3）數(shù)理統(tǒng)計法

使用Spss 19.00和Excel 2013軟件，運(yùn)用方差分析對不同組間學(xué)生的考試成績及問卷統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行顯著性檢驗

四、研究結(jié)果與分析

（一）兩種不同教學(xué)方法在教學(xué)效果上的比較

結(jié)果表明：如表1所示，實驗組測試成績均值為67.04分，對照組的測試平均成績?yōu)?7.22分，實驗組均值比對照組提高了9.82分，顯著性水平P=0.002<0.05，差異性顯著，表明兩組數(shù)據(jù)在均值上具有顯著性差異。所以，實驗組在教學(xué)效果上要優(yōu)于對照組。我們分析原因主要有，首先實驗組的教學(xué)內(nèi)容是分散的，每周都有新的知識內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布到學(xué)生手中。這種連續(xù)性學(xué)習(xí)的模式符合知識獲取的規(guī)律，可以使學(xué)生比較系統(tǒng)，全面的獲得體育理論知識。而且現(xiàn)代大學(xué)生的手機(jī)軟件利用率非常高，從手機(jī)獲取知識符合學(xué)生的習(xí)慣。其次，教學(xué)時間的分散，充分利用了學(xué)生的碎片化時間，每次10分鐘左右的知識內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的興趣和注意，學(xué)生可以針對不同的內(nèi)容，結(jié)合自己的實際情況來分層次的學(xué)習(xí)。

（二）男女性在不同知識內(nèi)容教學(xué)效果的比較

兩組均使用同一份測試試卷作為考核結(jié)果。在試卷中，“健康理論知識”和“運(yùn)動損傷與預(yù)防”的內(nèi)容均占總分?jǐn)?shù)的50%。（如，表2）

得到測試結(jié)果如下（表3），實驗組男性與女性在兩種不同測試內(nèi)容的表現(xiàn)要好于對照組。說明實驗組采用的新型教學(xué)方法對成績有明顯的提高。

兩組中，男性在“運(yùn)動損傷與預(yù)防”知識的測試上成績均值最高，女性在“健康理論知識”的成績均值比較高。經(jīng)過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，男生在平時參加課余鍛煉比較多，運(yùn)動項目的激烈程度也高于女性，所有在“運(yùn)動損傷和預(yù)防”的知識儲備要高于女性。女性更關(guān)心減肥減脂等“健康理論知識”，所以在測試成績中可以反映出來男性與女性在不同的體育理論知識接受度上存在差異。

（三） 學(xué)生對不同教學(xué)方法的滿意度比較

對兩組學(xué)生發(fā)放教學(xué)方法滿意度問卷調(diào)查，對所采用的教學(xué)方法打分，10分為最高分，1分最低分。 統(tǒng)計結(jié)果如下（表4），實驗組的滿意度得分均值為7.05，對照組的滿意度得分均值為5.44，通過組間獨(dú)立樣本T檢驗得到P值=0.02<0.05，兩組間滿意度得分差異性顯著。數(shù)據(jù)表明實驗組中學(xué)生對教學(xué)方法的滿意度要優(yōu)于對照組。

五、結(jié)論與建議

（一）在本研究中，不同的教學(xué)模式在教學(xué)效果方面確實產(chǎn)生了差異，基于網(wǎng)絡(luò)傳播的教學(xué)模式比傳統(tǒng)的大班授課模式的教學(xué)效果更好。以后的體育健康理論知識教學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)多媒體傳播軟件對大學(xué)生受眾群體進(jìn)行分層次的精確覆蓋，并獲得及時反饋。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)傳播的教學(xué)模式中學(xué)生的滿意度比傳統(tǒng)集中授課模式的滿意度要高。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入能夠使學(xué)生更好地掌握體育理論知識。學(xué)生對新技術(shù)新觀念的接受程度也越來越高，可以在以后的教學(xué)中加大網(wǎng)絡(luò)傳播媒介的運(yùn)用。

（三）在研究中發(fā)現(xiàn)，男女不同性別的學(xué)生對課程中不同的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效果不同，存在明顯差異。在今后的教學(xué)方法改進(jìn)中，教育工作者要重視性別不同帶來的差異，從而做到因勢利導(dǎo)，合理調(diào)配教學(xué)內(nèi)容和方法，才能得到最好的教學(xué)效果。

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基金項目：文章為邯鄲市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃研究課題的成果，項目編號：2018084。

作者簡介：溫彥（1981.04- ），女，漢族，河北武安人，河北工程大學(xué)，講師，碩士研究生，研究方向：體育教育、健美健身教學(xué)與訓(xùn)練。