王瑩
沈陽師范大學(xué) 遼寧沈陽 110032
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下大學(xué)英語教學(xué)工作發(fā)生了質(zhì)的變化,注重體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)以及共同探究,所以學(xué)生自身是否具有著良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)將直接決定的總體教學(xué)效率,這就需要教師全面的發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語中的應(yīng)用價(jià)值,促使在這一教學(xué)背景下實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的顯著提升。需要注意的是,當(dāng)教師在大學(xué)英語開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作時(shí),應(yīng)合理的把控教學(xué)進(jìn)度,了解和學(xué)生自身存在的個(gè)體差異以及認(rèn)知能力,對(duì)學(xué)生自學(xué)的微課程視頻合理設(shè)計(jì),從而確保爭取學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步[1]。在實(shí)際的教學(xué)工作中為了讓學(xué)生更加深入的交流和互動(dòng),教師也要融入到學(xué)生群體中,加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和交流,并且教師也可以為學(xué)生提出具有針對(duì)性的問題,提升學(xué)生交流的深度和廣度,促使在這種潛移默化的過程中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下,在我們生活中的各個(gè)領(lǐng)域都在充分的利用著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),其中在教育工作中也不例外,在大學(xué)英語教學(xué)工作中要想全面的提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值,就要提升教師和學(xué)生自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。尤其對(duì)于教師來說,一定要具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng),能夠掌握應(yīng)用技巧,學(xué)會(huì)制作具有針對(duì)性的教學(xué)視頻,并且在全面的了解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的背景下,將各種知識(shí)融入到教學(xué)視頻中。與此同時(shí),教師還應(yīng)在教學(xué)視頻中設(shè)計(jì)和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè),通過這種手段了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,同時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤[2]。所以,作為一名合格的大學(xué)英語教學(xué)教師要具備專業(yè)的課程編輯、設(shè)計(jì)以及錄制能力。而學(xué)生作為受教育者,也要具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,能夠?qū)崿F(xiàn)在課后開展專業(yè)化的碎片化學(xué)習(xí)。除此之外,在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作中改變了教師為課堂主題的傳統(tǒng)教育現(xiàn)狀,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體來開展各項(xiàng)教學(xué)工作。這就需要學(xué)生要就有一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極的融入到學(xué)習(xí)過程中,而教師也要發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)生提出提供幫助和支持。
大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作能夠建立多元化的交流機(jī)制,將傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽講的形式轉(zhuǎn)變成為教師和學(xué)生之間互動(dòng)交流的形式。在這一教學(xué)背景下,促進(jìn)學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間的情感交流和思想溝通,幫助學(xué)生全面的內(nèi)化知識(shí)重點(diǎn),提升自身的學(xué)習(xí)效率,還有利于培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)散思維和創(chuàng)造思維。在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作中學(xué)生和教師的地位逐漸處于平等化的狀態(tài)中,有利于和學(xué)生樹立和諧的關(guān)系,教師在學(xué)生心中也不再具有著絕對(duì)的權(quán)威性和威嚴(yán)性,而是作為學(xué)生的指導(dǎo)者和朋友來進(jìn)行學(xué)習(xí),促使教學(xué)過程更加和諧和輕松,減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的畏懼和恐懼心理[3]。所以,在大學(xué)英語教學(xué)工作中教師一定要全面的發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值,積極地為學(xué)生們營造一種自由民主的教學(xué)氛圍,激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,為顯著的提升教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。
根據(jù)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式分析,課堂是學(xué)生唯一受教育的場(chǎng)所,所以教師認(rèn)為在課堂中只是進(jìn)行知識(shí)傳授的場(chǎng)所。大部分的教師都在深入的研究如何將大量的知識(shí)在有限的時(shí)間內(nèi)講解給學(xué)生們,雖然在這一過程中教學(xué)過程最優(yōu),但是卻忽略了學(xué)生的主體性,未能注重學(xué)生自身的差異性的認(rèn)知能力,不能夠?qū)⒄n堂的優(yōu)勢(shì)全面的發(fā)揮出來。但是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下大學(xué)英語應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作來進(jìn)行授課,將改變這一問題,實(shí)現(xiàn)在教學(xué)工作中采用在線自主學(xué)習(xí)以及差別化指導(dǎo)教學(xué)工作相互融合的手段,將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來,在綜合考慮學(xué)生個(gè)性化差異的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,顯著提升課堂教學(xué)效率,全面的發(fā)揮出課堂功能[4]。
通過上述問題分析,我們充分的意識(shí)到在大學(xué)英語教學(xué)工作中積極采用翻轉(zhuǎn)課堂的重要性和必要性。隨著社會(huì)的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)正在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中普及,信息技術(shù)在教育的事業(yè)中也有著廣闊的應(yīng)用空間,這讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值將全面的體現(xiàn)出來。在大學(xué)英語教學(xué)工作中落實(shí)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將會(huì)順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,迎合新課改提出的要求,改變當(dāng)前大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀,讓學(xué)生能夠處于一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)其個(gè)性化發(fā)展。并且還有利于提升學(xué)生的信息素養(yǎng),為學(xué)生建立多元化交流機(jī)制、全面的體現(xiàn)出課堂功能,為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。