楊婉

重慶市墊江第四中學校 重慶 408300

眾所周知，做好德育教育和心理教育工作將會在不同的方面完善學生的品德，健全人格發(fā)展路徑，對中學生未來的綜合素養(yǎng)的提升有著最為直接的影響。二者的有機融合則可以在已經(jīng)程度上擴展各自所具有的功能，達到更加良好的教育效果。心理教育雖然具備一定的德育教育功能，但還是存在一定的區(qū)別，將二者融合，達到優(yōu)勢互補。下面將就該方面內(nèi)容展開敘述。

1 以學生的思想意識為切入點，實現(xiàn)二者的結(jié)合

中學德育心理健康教育的有效結(jié)合應該是以培養(yǎng)學生的健全人格，提高學生的心理素質(zhì)為共同目標。而以學生的思想意識作為切入點是實現(xiàn)德育教育與心理健康教育有效結(jié)合的理論依據(jù)。加強對學生思想意識的培養(yǎng)，提高學生的自我意識，培養(yǎng)學生較高的道德水平和較高的思想境界，促進學生的健康成長。比如教師可以用書中的“互動的青春更美麗——學會正確與異性交往”這一課題對學生進行德育和思想。讓學生能夠正確地看待和異性交往，然后結(jié)合心理學和生理學的知識，講述學生進入青春期在身心上可能會發(fā)生的變化，讓學生能夠?qū)㈦鼥V的異性知識變得更加清晰，并且明確對異性產(chǎn)生的好感與好奇都是正?，F(xiàn)象，從而正確的看待自己的行為，同時也避免自己做出一些行為失范，能夠更加坦然的面對青春期萌發(fā)的朦朧愛情，從而促進學生的心理健康發(fā)展，實現(xiàn)德育與心理健康教育的有效結(jié)合[1]。

2 提高老師的綜合素質(zhì)

德育與心理健康教育的融合既符合社會發(fā)展需求，也是如今教育現(xiàn)狀所決定的，要想要進一步加強德育與心理健康教育的融合，老師的綜合素質(zhì)提高是非常重要且有必要的;學生在初中階段的學習，除了家長的影響，老師的影響就是最大的，在教學過程中，老師的行為舉止和道德素養(yǎng)對學生性格和品格的形成有很大的影響，這個階段的學生三觀都還在形成的過程中，外界的因素會對他們良好三觀的形成產(chǎn)生阻礙，所以說，提高老師的綜合素質(zhì)是我們當前必須要做到的，學?？梢蚤_展相關(guān)的培訓和講座，讓老師的專業(yè)能力和教學水平有所提高，在這個過程中，老師也要對一些基礎的心理知識有所理解和了解，才能更好的對初中生的心理狀態(tài)進行調(diào)節(jié)，讓德育與心理健康教育的開展有更好的效果。

3 師生產(chǎn)生良好互動，更利于學生的發(fā)展和成長

青春期是人生當中的重要階段，而處在這一時期的中學生其主要特點是身心發(fā)展不平衡、成人感和半成熟現(xiàn)狀之間的錯綜矛盾及這些矛盾所帶來的心理和行為的特殊變化。將心理健康教育滲透到德育中，德育工作者將脫離以往的德育方式，摒棄以學生的品德問題做判斷，而是給予學生更多的關(guān)注，與學生產(chǎn)生更多溝通，深入了解學生的心理活動，能更好的引導學生找到解決問題和困難的方法。德育工作者此時的理解和關(guān)愛，可以促使師生關(guān)系的良性發(fā)展，化解學生心理問題才能得到更進一步的成效，對學生的發(fā)展和成長起到更好的引導作用。

4 積極開展融合性和養(yǎng)成性實踐活動

處理各種人際利益關(guān)系是一種基礎道德意識的表現(xiàn)。人與人之間的利益關(guān)系一般是通過社會實踐活動而發(fā)生改變的，道德也由此體現(xiàn)。從教育工作的角度來看，教師可以將德育教育與心理健康教育相結(jié)合的重心放在積極開展融合性和養(yǎng)成性實踐活動方面，使學生能在實踐活動中逐漸形成良好的道德和品格。養(yǎng)成性教育體現(xiàn)在規(guī)定性和計劃性，促進學生的個性化發(fā)展，并形成健康心理[2]。學?？梢詾閷W生組織豐富的社會實踐活動，為中學生提供接觸社會的機會，了解社會發(fā)展形態(tài)和基本國情，增長見識。在實踐活動中，可以檢驗學生能否正確認識和理解道德，并將其逐漸內(nèi)化成一種信念和精神。促進德育教育與心理健康教育之間的融合有利于使學生獲得更加豐富的情感體驗，鍛煉學生的心理素質(zhì)，使學生能將道德理論實際體現(xiàn)在自己的行為當中。

5 重視對環(huán)境氛圍的營造，為學生創(chuàng)造積極向上的生活環(huán)境

學生所處的環(huán)境對學生的狀態(tài)、心理和價值觀念具有較大的影響，壓抑沉悶的環(huán)境容易導致學生的內(nèi)向和壓抑，而積極健康的環(huán)境則能夠帶給學生健康向上的影響，幫助學生塑造良好的心理狀態(tài)和精神風貌。因此從教師的角度來看，我們不僅要將對學生的心理健康教育工作落實到具體的課程教學環(huán)節(jié)中，更要將其滲透到學生的生活環(huán)境中，借助多樣化的活動，健康的互動，正面的引導來提升學生的心理健康水平。

6 教育需聯(lián)系實際生活，引用實際案例教育學生

對學生的教育不僅需要書本知識的熏陶，更需要對實際生活思考和理解。德育與心理健康教育都是學生思想方面的教育，書本理論知識固然重要，但是很多在這些方面有問題的人都讀過很多書，道理都懂，但是因為沒有實際的運用所以根本理解不了其中的精髓。所以在實際教學工作中教師要理論與實際相結(jié)合來教育學生。首先，教師要選擇關(guān)于道德的案例來進行教育，我們的社會既是法制社會又是道德社會，教師要通過違反道德底線的實例告訴學生道德的重要性，以此培養(yǎng)學生的道德知識。其次，教師可以選擇一些由于心理問題造成錯誤的案例，警示學生如果自己心理出現(xiàn)問題一定要及時找人進行溝通疏解，讓學生先有這方面的意識再引導學生進行相應的心理學習，讓學生在不斷的學習中建立良好積極的心態(tài)。思想教育一定要結(jié)合實際生活，運用實際案例讓學生避免出現(xiàn)類似的問題并學習道德知識與心理健康知識[3]。

將德育教育與心理健康教育進行有機結(jié)合已經(jīng)成為一種中學教育發(fā)展趨勢。因此，從中學教育的角度出發(fā)，應該重視德育教育與心理健康教育的“雙向”整合，積極開展融合性和養(yǎng)成性實踐活動，促進德育教育與心理健康教育模式的融合，從家、校、社會角度強化德育與心理健康整合教育。通過本文對中學德育教育與心理健康教育的融合展開的一系列淺談，希望能為培養(yǎng)中學生形成積極的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)提供一些參考。