郭瓊

重慶市墊江實(shí)驗(yàn)中學(xué) 重慶 408300

情感教育是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的重要教學(xué)手段，對于塑造學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀有著不可忽視的積極作用。美術(shù)是一種承載著創(chuàng)作者情感的藝術(shù)載體，將情感教育滲透在美術(shù)課堂中，可以讓學(xué)生感悟美術(shù)創(chuàng)作者的思想情感，有利于提高學(xué)生的思想感悟，促進(jìn)學(xué)生自身的情感發(fā)展。

1 關(guān)注教學(xué)的細(xì)節(jié)部分，用自己的真實(shí)情感感染學(xué)生

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要關(guān)注教學(xué)的細(xì)節(jié)部分，用自己的真實(shí)情感去感染學(xué)生。作為教師要帶著一顆熱愛學(xué)生的心聲和教育事業(yè)的心來組織教學(xué)活動(dòng)。所以，情感教育也是教師自然而然融入進(jìn)去的一種人性化的教育。所以，從熱愛教育事業(yè)出發(fā)，初中美術(shù)教師在與學(xué)生相處的時(shí)候要主動(dòng)的接近學(xué)生，讓學(xué)生了解自己真實(shí)的一面。教師的真實(shí)表現(xiàn)，更能夠致大學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生會(huì)關(guān)注的教師，在教學(xué)過程中所呈現(xiàn)出來的一些細(xì)節(jié)特征，尤其在與學(xué)生互動(dòng)當(dāng)中的教師的言行表現(xiàn)[1]。

2 注重師生合作，強(qiáng)化情感交流

隨著素質(zhì)教育的不斷落實(shí)，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位逐漸引起各一線初中美術(shù)教師的重視。要想實(shí)現(xiàn)在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的目的，初中美術(shù)教師就要在教學(xué)過程中加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。初中階段學(xué)生的潛能還處在完善時(shí)期，主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)過程中的靈活性逐漸呈增強(qiáng)的趨勢，其學(xué)習(xí)方法和各方面的能力有所提升，學(xué)習(xí)興趣和愛好也變得更加廣泛等。因此，初中美術(shù)教師就要在充分了解學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材的內(nèi)容，通過在課堂中師生合作的方式，將情感教育滲透到美術(shù)知識的教育教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中去。通過強(qiáng)化師生之間的情感交流，使學(xué)生能夠運(yùn)用自身的審美觀念與態(tài)度主動(dòng)感受生活，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

3 培養(yǎng)學(xué)生審美意識，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力

初中美術(shù)教師應(yīng)該清楚地意識到，美術(shù)課程的開展絕不是單純培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)中樹立爭取的審美意識觀念，提升學(xué)生的審美能力。美術(shù)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘美的元素，體會(huì)自然之美、人文之美等。與此同時(shí)，美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生善于欣賞美術(shù)作品，懂得感受美術(shù)作品中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵與情感。在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中，教師可以成立相應(yīng)的美術(shù)興趣學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生針對一幅畫進(jìn)行賞析，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交流溝通[2]。

4 開展各項(xiàng)活動(dòng)提高學(xué)生的語境分析能力

應(yīng)用教學(xué)在美術(shù)教學(xué)方面的實(shí)際意義也就是希望人們在經(jīng)過了美術(shù)學(xué)習(xí)之后能夠正確的培養(yǎng)自己的文化深度，并且在美術(shù)欣賞中能夠深刻的理解美術(shù)作品中的一些具體含義，他更加強(qiáng)調(diào)在這個(gè)欣賞過程中對美術(shù)作品各處語句的語境揣摩。因此我們要在對人們的美術(shù)教學(xué)中可以通過開展美術(shù)欣賞活動(dòng)等形式，來加強(qiáng)應(yīng)用教學(xué)的培養(yǎng)，例如鼓勵(lì)學(xué)生對自己喜歡的美術(shù)作品進(jìn)行交流等，或者在課外將一些優(yōu)秀美術(shù)作品的創(chuàng)作背景以及內(nèi)涵等以黑板報(bào)等形式展現(xiàn)出來。通過組織各種美術(shù)作品欣賞或者繪畫活動(dòng)，在提高了人們學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)者們能夠在這個(gè)過程中分析不同優(yōu)秀繪畫作品蘊(yùn)含的感情。通過這種寓教于樂的方式，增強(qiáng)人們的美術(shù)欣賞與學(xué)習(xí)能力，提高人們的初中美術(shù)繪畫等能力的培養(yǎng)。

5 建設(shè)良好的作畫氛圍

在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)素質(zhì)對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)具有最為直接的影響。在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，更加要求教師具有較強(qiáng)的綜合教學(xué)素質(zhì)，只有這樣，教師在日常的教學(xué)過程中才能有效地對學(xué)生進(jìn)行情感教育。教師要建設(shè)良好的作畫環(huán)境，在美術(shù)實(shí)踐中為學(xué)生提供各種各樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在良好的作畫環(huán)境和親身實(shí)踐中對美術(shù)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。通過作畫，學(xué)生賦予作品以靈魂和情感，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的熱愛，加強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)作品的認(rèn)知能力，為初中美術(shù)教學(xué)更好地開展提供有利的前提條件[3]。

6 充分挖掘美術(shù)教材中的情感元素

美術(shù)老師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要深度挖掘美術(shù)教材中的情感元素。美術(shù)是一門藝術(shù)科目，其每一步作品都代表著作者內(nèi)心深處某種強(qiáng)烈的感情，而這種感情可以在作者的畫作中體現(xiàn)出來。美術(shù)老師在進(jìn)行情感教育滲透的時(shí)候，一定要借用教材中的元素。初中美術(shù)教材的選材都是充滿積極向上的感情的，因此老師可以將美術(shù)教材中這些豐富優(yōu)美的內(nèi)容向?qū)W生展開，有這些優(yōu)秀的教學(xué)資源來培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀和價(jià)值觀。在美術(shù)教材中不僅僅有愛國主義精神，也有對美好生活的向往，這些都是很好的共鳴素材，可以用于培養(yǎng)學(xué)生自身的良好品德。

7 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師要不斷提升自身的個(gè)人素養(yǎng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，在根本上提升美術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容開展的重視力度，在提升自身美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)對學(xué)生加以情感教育的滲透。隨著信息技術(shù)的發(fā)展與普及，教師在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的開展時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免學(xué)生對美術(shù)作品的理解出現(xiàn)誤差，引導(dǎo)學(xué)生接受良好文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重美術(shù)知識的積累，在潛移默化中對學(xué)生展開情感教育，用自身的人格魅力影響學(xué)生，從而提升美術(shù)學(xué)科教學(xué)效果。

在初中美術(shù)教學(xué)中，老師需要幫助學(xué)生掌握美學(xué)知識，同時(shí)也需要在美術(shù)教學(xué)的過程中滲透情感教學(xué)。老師首先要從自身入手，提升自身的教學(xué)能力及內(nèi)在素養(yǎng)，潛移默化地將情感教學(xué)融入師生間的日常學(xué)習(xí)、生活中。同時(shí)也需要老師注重教學(xué)技巧，有目的地將情感教學(xué)的精髓融入到我們所熟悉的教材中，并且還需要將情感教學(xué)深入到學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生能夠通過自身的情感，在日常生活中找尋美、感悟美，全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。