劉子實

河北工程大學科信學院 河北邯鄲 056000

大學物理實驗是高等院校對學生進行科學實驗訓練一門必修課程，也是理工科學生進入大學之后接受系統(tǒng)科學訓練和掌握科學實驗方法的開始。大學物理實驗不僅能夠讓學生從感性上理解各類物理概念，掌握物理規(guī)律，而且還能夠讓學生掌握更全面的實驗思想和實驗手段，調(diào)動學生多種感官，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力。物理實驗本身具備的嚴謹性、科學性特點能夠更好的培養(yǎng)學生思維能力和實踐能力?；谖锢韺嶒灥闹匾?，在新的歷史時期需要強化物理實驗教學和時代發(fā)展的適應(yīng)。

1 大學物理實驗教學存在的問題

1.1 學生認知存在問題

從物理實驗開展實際情況來看，我在實驗操作的時候不知道應(yīng)該做什么，也沒有為有效開展實驗做好充足的準備和預習，甚至還存在忘記攜帶實驗指導書和實驗指導報告的現(xiàn)象。在開展物理實驗時候，我們很多同學所選擇的方式基本相同，得到的實驗數(shù)據(jù)也大致相同，使得物理實驗活動的開展會出現(xiàn)照搬別人做法的現(xiàn)象，積極參與和開展一系列物理實驗的積極主動性較差[1]。

1.2 教學方式存在問題

在開展物理實驗的時候教師大多采取的仍然是傳統(tǒng)教學模式，在實驗課開始之前教師會向我們傳授誤差理論的關(guān)聯(lián)知識，之后再分班抽取必做的實驗和選作的實驗。從所開展的實驗類型來看大多是驗證性實驗，在實驗的開展中無法融入自己的思考和見解。

2 大學物理實驗的基本方法和操作技巧的改革

創(chuàng)新應(yīng)用多種教學方法和教學手段：

2.1 直接測定教學方法

直接測定法是指在物理教學中用來驗證某一種物理現(xiàn)象或者定律所使用的實驗方法。直接測定法在操作的時候根據(jù)規(guī)定等待檢測物理量的定量公式或需要驗證的定律直接測定相關(guān)物理量帶入到制定的公式中就能夠測量出物理量的大小。

2.2 比較法

在物理學習的時候要求對某些物質(zhì)常數(shù)進行快速的測定，而這種要求直接測定教學方式則是不能夠滿足，同時由于測量物理量較多，引入的誤差較大一些數(shù)據(jù)甚至不能進行測定，針對這個問題可以應(yīng)用間接比較法來進行測量。比較法是根據(jù)實驗原理，在控制多個條件的情況下對兩種物質(zhì)進行同樣的實驗測試，比如應(yīng)用奧氏粘度計比較測量液體粘滯系數(shù)實驗，在這個實驗操作的時候所仰仗的原理是泊肅葉公式，直接測定難度較大，在應(yīng)用比較法能夠更好的測量[2]。

2.3 代替法

在物理學中，一些物理量是不能直接測定的，針對這個問題可以應(yīng)用物理原理制作成一個等量的同一物理量來代替被檢測物理量進行測定（代替法）。比如微管內(nèi)徑是很難被直接測定的，而如果在微管中加入一段水銀，量度水銀柱的長度就能夠測量出水銀柱的質(zhì)量。在具體操作的時候根據(jù)密度=質(zhì)量/體積的計算公式就能夠測量出水銀柱的直徑，由此代替之前的微管直徑測量方式。

2.4 共振法

比如在聲學相關(guān)振動量測定中，頻率的測定是一項十分重要的內(nèi)容，而頻率的測定依賴共振原理，是一種從已知探求未知的過程。比如可以應(yīng)用共振方法來測量振蕩器的頻率和功率，并在共振方法的作用下來測定出振蕩電路的頻率，最終推到出電感和電容的數(shù)值。

2.5 借助現(xiàn)代化的教學手段來提升教學效果

實驗室內(nèi)部建立了豐富的物理實驗網(wǎng)上教學管理系統(tǒng)，具體包含實驗背景、實驗儀器設(shè)備、實驗預習要點、實驗原理、實驗內(nèi)容分析等，在具體教學的我們可以借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來對所需要學習的物理知識進行預習，下載相關(guān)學習資料，并通過交流和實驗軟件的開發(fā)來更好的開展虛擬物理實驗，借助遠程實驗操作來完成相應(yīng)的實驗學習。

3 科學選擇實驗項目，優(yōu)化設(shè)計實驗方案

在物理實驗開展的時候為了能夠更好啟發(fā)自己的學習思維，培養(yǎng)自己應(yīng)用所學知識解決實際問題的應(yīng)用能力，在實驗項目的選擇上可以精選出一些具有先進思想理念，且能夠培養(yǎng)學生實際動手操作能力的實驗項目，比如應(yīng)用扭擺法來測定不同形狀物體的轉(zhuǎn)動慣量、測定良導體膨脹系數(shù)等。同時，在實驗方案設(shè)計的時候要注重凸顯出實驗的設(shè)計性，比如在開展物理電學設(shè)計性實驗的時候，實驗室所提供的是各類電子元器件，不具備成套的學習儀器設(shè)備，借助各個零部件學生可以自主設(shè)計電路，來完成具體的電路設(shè)計實驗，在這個過程中不斷強化和提升自己的自我價值，增強自己開展物理實驗的興趣。

實施開放化的物理實驗教學管理，在開展物理實驗教學的時候可以打造基于校園網(wǎng)絡(luò)的物理實驗網(wǎng)上教學管理系統(tǒng)，讓自己在系統(tǒng)的作用下可以通過網(wǎng)絡(luò)預約實驗、講義的下載、實驗的仿真、成績的查詢來進行學習，不斷拓展自己獲取知識的空間。在時間的安排上，學生還可以根據(jù)自己的學習需要來自主選擇上課的時間；在實驗的內(nèi)容上哈可以開設(shè)更多實驗性的項目來讓學生自主選擇學習；在空間上，可以通過科技創(chuàng)新和科技競賽等多種組織形式來拓展學生的物理實驗空間，內(nèi)外結(jié)合突破以往物理實驗教學的空間約束，從而更好的延展實驗教學[3]。

4 結(jié)語

綜上所述，物理學是一門重要的基礎(chǔ)性學科，也是整個自然科學的重要基礎(chǔ)，物理實驗在為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才方面起著十分重要的作用，特別是在當今快速發(fā)展的信息社會，對具有一定實驗操作能力的物理人才加大了需求。結(jié)合社會發(fā)展需要，作為一名學生，在物理知識的具體學習中要積極探索和領(lǐng)悟教師所傳授的物理實驗操作知識和技能，積極開展形式多樣的物理實驗教學活動，在實驗活動培養(yǎng)自己形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和學習思想，并為自己之后獨立開展實驗工作，學會物理實驗的設(shè)計方式奠定良好的基礎(chǔ)支持。