孫秀慧

承德技師學院 河北承德 067000

簡要分析大數(shù)據(jù)技術對職業(yè)學校教育管理的影響，論述大數(shù)據(jù)時代職業(yè)教育管理現(xiàn)狀及產生原因，提出大數(shù)據(jù)時代職業(yè)教育管理的改進路徑，旨在促進職業(yè)學校教育管理工作的創(chuàng)新發(fā)展[1]。

1 大數(shù)據(jù)時代的思維方式對職業(yè)教育的啟示

1.1 個性化的教育思維

新時期，我國教育教學改革要求尊重學生，在教育活動中關注學生的不同特點和個性化的差異，從而發(fā)展每個學生的潛能和優(yōu)勢。對于職業(yè)學校的學生，需要從學生的角度出發(fā)，為其創(chuàng)建個性化的教育環(huán)境。但是大數(shù)據(jù)時代個性化的思維方式，可借助一定的技術手段和數(shù)據(jù)信息的分析，幫助學生找到適合其個性發(fā)展的課堂、教師等，最終實現(xiàn)個性化教育，提高學生的職業(yè)技能。

1.2 對教學評價的思路進行了拓展

大數(shù)據(jù)發(fā)展時代，反過來也會對人們的思維方式產生很大的影響。首先，其擴大了教育評價的范圍，除了傳統(tǒng)的對學生進行評價外，還包括對課程、教師甚至是學校的教育教學活動的開展情況等進行系統(tǒng)的評價，最終形成多元化的評價體系；其次，促進發(fā)展性教育評價觀。重視從學生的實際出發(fā)，在學生學習過程中重視大數(shù)據(jù)的積累，通過數(shù)據(jù)分析學生的特點及喜好，為職業(yè)教育總額性評價提供了思路。

2 職業(yè)教育管理存在的問題

2.1 資源利用效率低

職業(yè)學校教育管理活動中，科學的管理方式能夠提高教育管理的質量及有效性。科學化的教育管理前提是合理進行信息資源、人力資源的配置及利用?，F(xiàn)階段，職業(yè)學校在教育管理資源的配置與普通高校相比較，其教育經(jīng)費及設備經(jīng)費要高0.5～1倍，而在管理服務設備及網(wǎng)絡信息資源的利用程度較低。在實習及就業(yè)管理工作中，大部分職業(yè)學校建立管理平臺，但實際使用率較低、實習及就業(yè)信息更新不及時、網(wǎng)絡系統(tǒng)維護不足等問題亟待解決[2]。

2.2 缺少個性化管理

職業(yè)學校教學管理活動中，標準化管理與個性化理應針對不同層次及不同需求的學生開展。標準化學生管理是最基礎的管理方式，個性化學生管理將提出更高層次的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)時代背景下，學生能夠接觸到更多的文化內容及價值觀念，因此，當代青年學生的思維方式及價值選擇呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢。標準化教育管理方式無法切實滿足學生的發(fā)展需求，構建個性化的教育管理方式成為必然的發(fā)展趨勢。

3 大數(shù)據(jù)的職業(yè)教育管理改進路徑

3.1 完善信息化建設

在大數(shù)據(jù)時代背景下，職業(yè)學校教育管理工作的創(chuàng)新發(fā)展應積極完善校園內的信息化建設，為現(xiàn)代化教育管理工作的開展提供技術支持。首先，在學習內容及學習方式中堅持數(shù)據(jù)化發(fā)展路線，轉變傳統(tǒng)教學理念及教學方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學平臺及網(wǎng)絡教學資源價值。其次，職業(yè)學校應致力于數(shù)據(jù)挖掘及數(shù)據(jù)深加工，通過對數(shù)據(jù)分析，了解其中蘊含的價值。例如，借助學生在校園中的活動軌跡、消費記錄及學習習慣等加深對學生的了解，用學生在學習過程中生成的數(shù)據(jù)，分析學生的學習興趣及學習需求，繼而提高教學活動的針對性及有效性。最后，借助大數(shù)據(jù)技術開展個性化教學活動。傳統(tǒng)的教學活動缺少具有針對性及個性化的教學方式，因此，學生的學習興趣及積極性較低[3]。

3.2 整合多元化資源

基于大數(shù)據(jù)的職業(yè)教育管理改進路徑，應借助大數(shù)據(jù)技術整合多元化教學資源，在注重學生技能培養(yǎng)的基礎上，培養(yǎng)學生思想、素質及心理等全方面發(fā)展。現(xiàn)階段，我國部分院校已將大數(shù)據(jù)技術與學生的生活管理相結合，例如，南京大學借助學生在食堂中的消費情況生成數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)信息的分析，確定需要助學補助的學生名單，了解學生的生活及學習的真實情況。職業(yè)學校的教育管理對象存在復雜性，而通過使用數(shù)據(jù)技術，能夠更好地對教育管理對象進行分析，制定具有針對性及準確性的管理策略。借助大數(shù)據(jù)技術整合教學管理資源的過程中，職業(yè)學校需要堅持以生為本的教育管理理念，將學生的實際需求及發(fā)展需求作為教育管理的根本出發(fā)點及落腳點。

3.3 提供個性化服務

基于大數(shù)據(jù)的職業(yè)教育管理改進路徑中，職業(yè)學校應為學生提供個性化教育管理服務，主要包含三個方面：教育評價、心理健康及就業(yè)服務。首先，職業(yè)學校學生數(shù)量眾多，學生在成長環(huán)境、個人能力及心理素質等方面存在顯著性差異，因此，學生的學習效果也會有所不同。教育公平視角下的教學評價活動應堅持個性化原則，根據(jù)學生的個人能力及現(xiàn)實情況，制定教學評價的方式及標準，幫助學生建立學習發(fā)展的信心及積極性。其次，互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，職業(yè)學校學生的價值觀念及思想意識受到多元文化的沖擊，因此，職業(yè)教育管理工作中應借助大數(shù)據(jù)技術對學生的思想狀態(tài)及思想變化進行分析，針對有需要的學生及時開展心理教育活動。最后，將大數(shù)據(jù)技術于就業(yè)服務管理相結合，能夠提高就業(yè)管理的質量，實現(xiàn)就業(yè)信息的實時更新，在就業(yè)指導及就業(yè)方向的推薦中更加具有針對性。

4 結語

知識經(jīng)濟時代背景對職業(yè)學校學生的專業(yè)技能及綜合素質提出了更高的要求，因此，職業(yè)學校的教育管理工作創(chuàng)新發(fā)展成為必然趨勢。傳統(tǒng)的職業(yè)學校教育管理工作缺少針對性及實效性，而將大數(shù)據(jù)技術與教育管理活動相結合，將提高教育管理質量，促進學生的全面健康發(fā)展，為社會主義事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技術人才。