李彥妍

對于地理這門理論與實踐并重的課程而言，想要順利完成新課標規(guī)定的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的教學目標，就需要學生具備較強的獲取、解讀、討論、描述、闡述及應用地理知識的能力。所以，教師需要從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，依據(jù)高中生的實際學習情況及心理特點，加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，不斷發(fā)展學生的智力與能力。

一、注重激趣，培養(yǎng)學生的自主學習意識

激發(fā)學生的地理學習興趣，是培養(yǎng)學生自主學習意識的重要前提。教師可以從活動激趣及鼓勵爭辯角度入手，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習意識。

1.活動激趣。

地理來源于生活，所以，教師可以在教學中引入生活中的事例，培養(yǎng)學生的自主學習意識。例如，在學完《地球的運動》后，教師可以開展生日會活動，讓學生分別說出自己的生日，并描述生日當天太陽直射點的大致位置、晝夜長短情況及變化趨勢。

2.鼓勵爭辯。

高中階段的學生由于各種內外因素的存在，對同一問題通常會存在較大的認識差異，所以，教師要善于鼓勵學生爭辯。這樣，學生的主體意識會逐漸增強，個體潛能也會得到更好的發(fā)揮。當然，鼓勵學生爭辯不僅僅是為了活躍課堂氛圍，還要讓學生圍繞重難點、疑惑點、易錯點等發(fā)表不同的看法，讓學生逐漸萌生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的自主學習意識。

二、尊重學生，增強學生的自主學習意識

1.讓學生感受到被重視。

老師尊重、重視與信任學生，是消除學生畏懼、緊張學習心理的重要方式。在實際的地理教學中，教師要給予每個學生想、說、討論的機會，讓他們放松心情參加各種活動。這樣，學生能夠真正感受到老師的關注，從而產生自己很受重視的感覺。

2.讓學生感受成功。

成功是每個學生都期待的。地理教學活動中教師要有意識地給學生提供各種表現(xiàn)自己的機會，并要不失時機地表揚與引導學生，讓學生不斷感受成功帶來的喜悅。

3.讓學生產生內需感。

需要是人基本的本能，也是一種重要的內驅力。因此，在實際的高中地理教學中，教師要善于給學生創(chuàng)設各種有效的情境，激發(fā)學生的求知欲，讓學生對學習產生強烈的需求，從而主動探索與獲得新知。例如，在學習日界線相關內容時，教師可以以生活中常見的問題引發(fā)學生的認知沖突，在活躍課堂氣氛的同時，讓學生輕松理解日界線的概念。

三、積極開發(fā)思維，提高學生的自主學習能力

1.巧鼓勵，保護創(chuàng)新思維。

在傳統(tǒng)的高中地理教學中，有些教師對于學生不成熟的創(chuàng)新思維總是直接扼殺，使得學生的創(chuàng)新思維難以得到發(fā)展，最終導致學生只會進行墨守成規(guī)的學習。我相信這不是老師所希望看到的結果。因此，在新時期的地理教學中教師要給學生提供進行創(chuàng)造性思維活動的機會，并且對于學生不成熟的創(chuàng)新思維要及時鼓勵，然后對其進行引導，使學生的創(chuàng)新思維向正確的方向發(fā)展，真正保護學生的創(chuàng)新思維。

2.巧用多種方法，刺激思維。

素質教育背景下，高中地理教學中，教師要將更多的時間用于開展課堂討論、競賽等，讓學生自主獲得知識。例如，當學習到地球的公轉與季節(jié)相關的作圖類內容時，教師可以鼓勵學生在黑板上作圖，并站在講臺上向同學進行講解。教師也可以利用多媒體組織學生觀看與地理相關的紀錄片等。多種教學方法的綜合使用必能更好地刺激學生的思維，讓學生自主去探索地理知識的奧妙所在。

3.打破求同思維，發(fā)展求異思維。

在傳統(tǒng)的高中地理教學中，學生難以打開思路，只會進行死記硬背的學習。而發(fā)展學生的求異思維，即培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，能讓學生養(yǎng)成良好的思維品質，這對于學生學以致用能力的提高是至關重要的。

高中地理是一門實踐性較強的課程，需要學生具備解決生活問題的能力，所以，培養(yǎng)學生的自主學習能力至關重要。本文僅從以上三個視角論述了培養(yǎng)學生自主學習能力的方法，每位老師要根據(jù)所教學生實情來選擇合適的教學方法，真正為學生的終身學習及發(fā)展奠定扎實的基礎。