王秋雅

[摘 要]隨著高等教育觀念的更新，傳統(tǒng)的高校教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)當前的教育發(fā)展需要，因此對于地方高校來說，應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，積極尋求適合自身發(fā)展的轉(zhuǎn)型之路。在此過程中，實驗室建設(shè)是至關(guān)重要的組成部分，高質(zhì)量的實驗室建設(shè)也是滿足當前教育發(fā)展需要，提升高等教育水平的必由之路。但是當前許多地方高校在實驗室建設(shè)過程中還存在著較多的問題。本文在深入分析地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，較為詳細地闡述了實驗室建設(shè)的有效對策。

[關(guān)鍵詞]地方高校;轉(zhuǎn)型發(fā)展;實驗室建設(shè);存在問題;有效對策

[中圖分類號]G648.4 [文獻標識碼]A

從當前的高等教育實際情況來看，地方高校在人才培養(yǎng)的過程中存在著一定的結(jié)構(gòu)性失衡現(xiàn)象。一方面高校畢業(yè)生的數(shù)量逐年增多，但是另一方面，企事業(yè)單位很難招聘到需要的人才。因此對于地方高校來說，應(yīng)該積極尋找高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的突破口，積極優(yōu)化傳統(tǒng)的教育模式，使當代高等教育與社會發(fā)展需求相吻合，切實提升高等教育的整體水平。實驗室建設(shè)在地方高校人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。因此對于地方高校來說，應(yīng)該積極探索有效方式，提高實驗室建設(shè)水平，積極與企業(yè)開展聯(lián)合，通過校企合作等全新建設(shè)模式，不斷增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐水平，逐漸將地方高校打造成創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地，以便更好地適應(yīng)高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的實際需要。

1 當前地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中面臨的主要問題

傳統(tǒng)的地方高校教育模式由來已久，并且在教育實踐中存在了相當長的時間，但是隨著高等教育的不斷發(fā)展和社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，對于高等人才的需求也發(fā)生了根本性的變化，所以對于地方高校來說，應(yīng)該積極結(jié)合社會發(fā)展趨勢，尋求轉(zhuǎn)型發(fā)展的最優(yōu)化路徑，從而不斷提升高等教育水平，為社會輸送源源不斷的應(yīng)用型人才。所以在探討地方高校實驗室建設(shè)的有效對策之前，有必要對地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中面臨的主要問題進行簡要闡述。

1.1 教育模式陳舊，轉(zhuǎn)型發(fā)展勢在必行

高等教育在我國已經(jīng)發(fā)展了相當長的時間，因此隨著教育模式的不斷演進和發(fā)展，高校也逐漸形成了一定的教育模式。但是這種教育形式一般都是較為隨意的，缺乏一定的系統(tǒng)性和完整性，沒有明確的教育目標和教育規(guī)劃。同時受到應(yīng)試教育理念的影響，高校在專業(yè)教學(xué)過程中也過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，因此導(dǎo)致理論知識教育占到教學(xué)的絕大部分，教學(xué)缺乏實踐性的現(xiàn)象屢見不鮮。同時在專業(yè)教學(xué)實踐中，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也不夠關(guān)注，實驗室作用也沒有得到有效發(fā)揮。也就是說，當前地方高校在教育中缺少實踐性，實驗室的教育作用也沒有充分地發(fā)揮出來，所以對于地方高校來說，轉(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)勢在必行，而實驗室建設(shè)就是主要的突破口之一。

1.2 缺乏轉(zhuǎn)型發(fā)展和實驗室建設(shè)經(jīng)驗

師資水平在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展和教育實踐中具有至關(guān)重要的地位，如果師資力量不夠，專業(yè)教學(xué)將會受到較大的不利影響，轉(zhuǎn)型發(fā)展也會面臨較多的問題。就實驗室建設(shè)來說，由于具有較強的實踐性，與社會發(fā)展和工作實際聯(lián)系得較為緊密，所以與實踐相結(jié)合的方式是一種能夠有效促進地方高校發(fā)展的模式。這就需要教師既具有深厚的教育理論基礎(chǔ)，同時具備豐富的實驗室建設(shè)經(jīng)驗，這樣才能將地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展順利推進下去。如果教師本身都不具備一定的實踐經(jīng)驗，那么地方高校的實驗室建設(shè)就會流于表面形式，根本落不到實處。從目前地方高校的實際師資情況來看，仍然有部分教師沒有實驗室建設(shè)經(jīng)驗，完全按照自己的理解進行實驗室建設(shè)，這將對地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展帶來較大的阻礙。

1.3 教學(xué)資源與地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展目標不匹配

教學(xué)資源在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。對于地方高校的人才培養(yǎng)來說，教學(xué)資源的整合與利用同樣十分重要。教師對于教學(xué)資源的整合與利用能力，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來直接影響。實驗室就是地方高校的主要教育資源之一，但是在傳統(tǒng)教育理念的影響下，還有部分教師沒有意識到實驗室在學(xué)生教育發(fā)展過程中的積極作用，在教學(xué)資源的整合方面存在一定問題，從而使地方高校的教學(xué)資源閑置，不能有效地運用到學(xué)科教育之中。除此之外，地方高校在教學(xué)資源的配套方面也存在問題。實驗室建設(shè)也是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，地方高校應(yīng)該努力提高實驗室的硬件設(shè)施水平，從而為轉(zhuǎn)型發(fā)展提供源源不斷的內(nèi)生動力。但是從目前的實際情況來看，實現(xiàn)這一目標還存在一定障礙。

2 轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方高校實驗室建設(shè)現(xiàn)狀

教育是地方高校的主要目標，因此在平時的教育發(fā)展實踐中地方高校都將主要的精力集中在提升教育水平之上。但是受到多方面因素的影響，地方高校在衡量教育水平的時候，還會存在過于關(guān)注學(xué)生的理論考試成績，而對于學(xué)生的綜合實踐技能關(guān)注程度較小。同時，面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景，部分地方高校還沒有意識到實驗室在教育發(fā)展過程中的積極作用，因此對于實驗室建設(shè)還沒有給予足夠重視。所以許多地方高校的實驗室建設(shè)還停留在之前的水平，硬件設(shè)施不夠完善，相關(guān)經(jīng)費投入不足，遠遠滿足不了人才培養(yǎng)的實際需求。同時在實驗室管理的過程中，許多教師缺乏現(xiàn)代管理理念，管理觀念滯后，多數(shù)情況下，實驗室在地方高校人才培養(yǎng)之中的作用根本就沒有發(fā)揮出來，實驗條件較為簡陋。

除此之外，由于地方高校的既有教育發(fā)展理念影響，同時受到實驗室條件的限制，因此在日常的教育實踐中，不管是純理論學(xué)科還是實踐性較強的學(xué)科，在教育實踐中都過于依賴理論教學(xué)。也就是說，地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中還沒有有效發(fā)揮出實驗室的積極作用，要么根本不開展實驗教學(xué)，要么實驗教學(xué)流于形式，過于形式化。

少數(shù)專業(yè)性和實踐性較強的學(xué)科在實驗室課程設(shè)置方面也存在著明顯的不足。即使有些專業(yè)設(shè)置了實驗室課程，但是在實驗項目的設(shè)計和實驗課程的開設(shè)方面，往往都會教師實現(xiàn)規(guī)定好的實驗步驟，學(xué)生在實驗室之中只要按照教師的預(yù)定步驟開展即可，幾乎不需要動腦思考，因此實驗室課程也起不到鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)和技能的作用。也就是說，實驗教學(xué)與專業(yè)情況和社會對于人才的需求程度不符，融合程度較低，沒有契合點。從本質(zhì)上來講，實驗教學(xué)仍然較為封閉，教學(xué)的源動力不足，因此在推動地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展方面的作用也沒有實現(xiàn)最大化。

3 地方高校轉(zhuǎn)型中實驗室建設(shè)的有效實施策略

3.1 將實驗室打造成綜合性人才培養(yǎng)平臺

在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，實驗室的作用已經(jīng)遠遠不止于教學(xué)，還應(yīng)該積極探索其他方面的作用，將實驗室積極打造成一個綜合性的教育實踐平臺。在此過程中，地方高校應(yīng)該積極進行資金投入，不斷完善實驗室的硬件設(shè)施，購置現(xiàn)代實驗設(shè)備，滿足當代地方高校教育發(fā)展的實際需要。在此基礎(chǔ)上，以實驗室發(fā)展為依托，積極申報國家級和省級科學(xué)研究項目，因為科研項目研究本身就是促進實驗室發(fā)展的關(guān)鍵動力。同時科學(xué)研究也是打造人才培養(yǎng)平臺的有效方式，能夠為人才培養(yǎng)提供更多的實踐機會。

除此之外，應(yīng)該不斷強化地方高校的實驗室管理水平，結(jié)合地方高校發(fā)展的實際情況，積極建立完善的實驗室管理模式，在資金周轉(zhuǎn)、實驗儀器管理和使用以及科學(xué)研究和專業(yè)教學(xué)等方面進行科學(xué)謀劃，最終建立一套標準化的實驗室管理流程，提高實驗室的開放性程度，同時最大限度地發(fā)揮實驗室在教育過程中的作用，提高實驗設(shè)備的利用率，將其逐步打造成為集科學(xué)研究和人才培養(yǎng)為一體的綜合性人才培養(yǎng)實踐平臺。

3.2 探索校企合作模式，創(chuàng)新實驗室建設(shè)機制

地方高校教育的最主要目標是培養(yǎng)社會和企業(yè)發(fā)展所需要的綜合性人才，因此具有較強的就業(yè)導(dǎo)向性。針對這一教育特點，在轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，地方高校在實驗室建設(shè)過程中，應(yīng)該積極探索全新的建設(shè)路徑，積極與企業(yè)開展合作，采用校企合作的模式，有效提升實驗室建設(shè)的整體水平。校企合作是促進地方高校教學(xué)質(zhì)量提升的重要保證，如果地方高校能夠探索出校企合作的實驗室建設(shè)模式，還能夠充分體現(xiàn)出辦學(xué)特色，成為轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要抓手。

所以，對于地方高校來說，應(yīng)該積極與企業(yè)進行合作和溝通，采用合作辦學(xué)的方式，拓寬實驗室的資金來源，將實驗室建設(shè)成企業(yè)從事科學(xué)研究和高校人才培養(yǎng)的綜合基地，使學(xué)生通過實驗室教育，既能鍛煉和培養(yǎng)自己的綜合實踐能力，養(yǎng)成創(chuàng)新意識，同時能夠?qū)嶋H接觸企業(yè)生產(chǎn)實踐，提前適應(yīng)社會發(fā)展，了解企業(yè)對于人才的實際需求。通過校企合作的建設(shè)模式，最終將高校實驗室建設(shè)成為產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展的綜合實踐基地，形成地方高校轉(zhuǎn)型和企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)動的格局，推動地方高校實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

3.3 積極提升實驗室教師隊伍整體水平，為實驗室建設(shè)奠定基礎(chǔ)

實驗室教師是促進實驗室建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵因素，因此在轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，地方高校應(yīng)該選擇具有較高專業(yè)水平的教師進行實驗室管理和教育工作。高校應(yīng)該積極給實驗室配備高素質(zhì)的教師人才，改變傳統(tǒng)實驗室教師的評價和考核制度，創(chuàng)新教師評級方式，用更加優(yōu)越的條件吸引教師加入到實驗室教育和管理過程中，有效調(diào)動教師的積極性。對于教師來說，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念和意識，充分肯定實驗教學(xué)的重要價值，這樣教師才能有更高的積極性，實驗室在地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的作用也才能得到更好的發(fā)揮。在實驗室管理過程中，教師應(yīng)該在實驗儀器的使用和日常維護、高校科研成果轉(zhuǎn)化以及學(xué)生培養(yǎng)等方面不斷加強。除此之外，地方高校應(yīng)該勇于打破傳統(tǒng)的體制機制瓶頸，積極創(chuàng)新培養(yǎng)機制，不斷提升教師的教育和管理水平，打造一支專業(yè)性較強的實驗室教師隊伍。

3.4 推進實驗教學(xué)改革，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容

地方高校應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育內(nèi)容，將實驗教學(xué)作為教育的重要組成部分，科學(xué)規(guī)劃實驗項目，激發(fā)學(xué)生參與實驗的積極性。同時在實驗課程設(shè)置的過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式，以學(xué)生為主體進行教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生自主完成實驗過程，積極提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。并且在實驗課程設(shè)計的時候，應(yīng)該將產(chǎn)業(yè)元素創(chuàng)新性地融入到課程之中，充分挖掘?qū)嶒灲逃Y源，整合實驗教育內(nèi)容，使地方高校的實驗課程與企業(yè)生產(chǎn)實踐相銜接。除此之外，地方高校還可以提高實驗室的開放性，強化服務(wù)功能，鼓勵更多的學(xué)生走進實驗室，完成畢業(yè)論文設(shè)計和科研項目研究，更好地承擔人才培養(yǎng)任務(wù)，克服實驗室辦學(xué)和管理過程中存在的各種困難，實現(xiàn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

4 結(jié)語

在地方高校轉(zhuǎn)型過程中，應(yīng)該積極提高對實驗室建設(shè)的重視程度，不斷優(yōu)化實驗室建設(shè)方案，提升實驗室教師隊伍整體水平，探索校企合作模式，創(chuàng)新實驗室建設(shè)機制，推動地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

[參考文獻]

[1] 賈英輝，耿濤，徐光憲， 等.基于“五位一體”的地方高校實驗室建設(shè)的探索[J].實驗室研究與探索，2019（01）.

[2] 郭嬌.應(yīng)用型地方普通高校開放實驗室建設(shè)改革探索——以黃岡師范學(xué)院建筑工程學(xué)院為例[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（02）.

[3] 殷悅.中央支持地方高校發(fā)展專項資金績效評價體系研究——以Y高校骨干學(xué)科實驗室建設(shè)為例[D].山東：山東工商學(xué)院，2018.

[4] 李國斌，周智華，周虎，等.地方高校國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)的思路與探索[J].山東化工，2019（06）.

[5] 倪蔚.產(chǎn)學(xué)研融合視角下應(yīng)用型本科高校實驗室建設(shè)與管理實踐——以福建師范大學(xué)福清分校為例[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報，2019（01）.