摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提出新的要求，在小學(xué)語文的培養(yǎng)過程中，必須注意學(xué)生的課外閱讀，從而實現(xiàn)積累語言材料的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，課外閱讀不是當(dāng)下可有可無的任務(wù)，而是語文學(xué)習(xí)過程中重要的組成部分之一，但是目前小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，閱讀能力嚴(yán)重不足，因此，教師要靈活運用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并建立監(jiān)督機(jī)制，深化閱讀興趣

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;閱讀現(xiàn)狀;閱讀興趣

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0132-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.124

在小學(xué)階段，語文教學(xué)的重心應(yīng)是培養(yǎng)小學(xué)生的聽說讀寫的能力，聽說寫可在課堂實際中進(jìn)行培養(yǎng)，但是閱讀過程是一個長時間的培養(yǎng)過程，教師應(yīng)注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，才能讓學(xué)生積極主動地去閱讀，從而達(dá)到閱讀積累的過程[1]。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是當(dāng)下主要的任務(wù)，也是關(guān)鍵的任務(wù)之一。

一、當(dāng)下小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

當(dāng)下的教學(xué)過程中，一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，一味追求學(xué)生成績，忽視課外閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生沒有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，甚至迷失了閱讀方向。

其一，在科技發(fā)展的現(xiàn)在，學(xué)生不喜愛紙質(zhì)閱讀，而是喜愛在網(wǎng)絡(luò)世界中進(jìn)行“快餐式”的閱讀，無法從真正意義上去理解紙質(zhì)書中的含義，形成自我的精神食糧。

其二，小學(xué)生的課外時間不能自我進(jìn)行支配，家長為了孩子能夠贏在起跑線上，課外的時間會報大量的興趣班，學(xué)生沒有充足時間進(jìn)行閱讀，家長在這方面也往往忽視孩子閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法形成良好的閱讀習(xí)慣。

其三，當(dāng)下讀書的觀念出現(xiàn)了問題，過于追求功利性，嚴(yán)重影響了學(xué)生讀書的興趣。學(xué)生在課外時間追求書籍的有用性，不會刻意地去看名著之類的書籍，從而養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣。

二、靈活運用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生還不夠成熟，一切還是空白，這時就需要教師加以引導(dǎo)，為學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和興趣，為學(xué)生的終身閱讀習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)。

（一）抓住學(xué)生心理設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生對事物總是充滿好奇的，教師應(yīng)該抓住學(xué)生這時的心理，有意識地加以引導(dǎo)，在利用課堂教學(xué)過程中設(shè)置懸疑，當(dāng)然這要求教師能夠深入了解教材知識，通過靈活講解教材知識，進(jìn)行教材知識的延伸，在課堂教學(xué)過程中，有意識地向?qū)W生講解名著故事，可以抓住學(xué)生的好奇性心，給故事留有懸念，從而激發(fā)學(xué)生在課后主動地去閱讀名著[2]。

（二）開展活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)階段的閱讀培養(yǎng)過程中，不能強(qiáng)制學(xué)生去閱讀，這樣可能會取得事倍功半的效果。教師可利用手中的教學(xué)資源，設(shè)計與閱讀相關(guān)的課外活動，在這些活動中，學(xué)生會取得不同的閱讀感受。同時在活動中學(xué)生會想讓人認(rèn)可，就會主動積極地去參與活動，積極閱讀文章，當(dāng)然這時閱讀的文章需要教師進(jìn)行把控，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣[3]。

（三）設(shè)立閱讀小組，共同提高閱讀能力

小學(xué)生天性好動，難以靜下心來閱讀書籍，這時可設(shè)立閱讀小組，有效提高學(xué)生的閱讀興趣，而且在群體閱讀的情況下，小學(xué)生可以互相督促，共同提高自我的閱讀能力。還可以充分調(diào)動學(xué)生的聰明才智，達(dá)到互相促進(jìn)、以強(qiáng)帶弱的目的。

三、建立監(jiān)督機(jī)制，深化閱讀興趣

閱讀不是一段時間的事情，需要長時期不斷地堅持，但是小學(xué)生往往很難長時間保持閱讀習(xí)慣，這時就需要教師和家長能夠攜手共同對學(xué)生的興趣進(jìn)行深化，家長要支持教師的工作，在家中起到監(jiān)督的作用，并且能夠在家中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在孩子課程比較多的時候，可以幫助孩子選取書中較好的段落和書籍，幫助學(xué)生建立自己的閱讀書庫，從而積累大量的語言知識，也提高了閱讀興趣和閱讀能力。同時，教師在教學(xué)過程中可以設(shè)立讀書報告制度，這樣就可以檢查學(xué)生的閱讀情況，也可以了解學(xué)生閱讀書籍的內(nèi)容，及時把握學(xué)生的閱讀導(dǎo)向，而且在這種方法下，可以通過學(xué)生的講述，來擴(kuò)展其他學(xué)生的視野，在潛移默化中影響學(xué)生的閱讀價值觀念[4]。

總而言之，小學(xué)階段是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良習(xí)慣的關(guān)鍵時期，要激發(fā)學(xué)生的興趣，也需要教師進(jìn)行宏觀的把控，讓學(xué)生讀好書，從而獲得閱讀樂趣，與書結(jié)下不解之緣，不斷積累語文素材，提升自我的文化底蘊(yùn)，從而產(chǎn)生閱讀興趣，并持之以恒地堅持閱讀，不斷提升自我的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗穎.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)要點研究[J].中國校外教育，2015（12）：149.

[2]王秋萍.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的實踐研究[J].課程教育研究，2016（9）：57.

[3]王魯梅，胡順偉.關(guān)于小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究[J].學(xué)周刊，2014（11）：75.

[4]黎素娟.淺談小學(xué)語文課外閱讀興趣的培養(yǎng)[J].廣西教育，2016（1）：35.

[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：朱旭亮（1985.9— ），男，漢族，甘肅莊浪人，二級教師，研究方向：學(xué)科教學(xué)。

項目基金：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)高年級課外閱讀興趣培養(yǎng)的策略研究》（課題編號GS[2018]GHB2762）研究成果。