陳亦麗

在小學語文課堂教學中，教師要充分挖掘教材里的美育元素，對學生進行美育，讓學生得到美的熏陶，讓他們在美的土壤中認識自己的長處和不足，并不斷提升自己的道德品質，從而形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，樹立崇高的理想，為自己的長遠發(fā)展奠定良好的基礎。

新課標人教版小學語文教材中，包含了各種各樣的美育元素：《望廬山瀑布》《觀潮》和《黃山奇石》凸顯了大自然之美;《長城》展現(xiàn)了歷史之美;《地震中的父與子》和《跨越海峽的生命橋》彰顯了情感之美;《小英雄雨來》和《為中華之崛起而讀書》則突出了信仰之美;《白鵝》和《貓》體現(xiàn)了動物之美，而所有的古詩詞則體現(xiàn)了凝練之美和韻律之美。

一、小學語文教學的美育現(xiàn)狀

當前，許多小學語文教師認為美育就是單純地做個簡單的投影或者PPT，讓學生欣賞優(yōu)美的圖片、聽聽美妙的音樂而已，而忽視了學生學習興趣、主動性以及個性發(fā)展和審美的要求。在這種觀念的影響下，在小學語文教學中，教師更容易忽略對學生的美育，以及對學生語文能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、借助故事，有效感悟

在小學語文教材中，有很多文質兼美的文章或古詩詞，如唐朝詩人張志和的《漁歌子》的前兩句“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”，展現(xiàn)出一片秀麗宜人的鄉(xiāng)村風光，春色之美仿佛映入眼簾;而隨后的兩句“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”則是景中有情。教師可讓學生根據(jù)作者的人生歷程，想象作者的人生故事，從而引導學生理解作者厭倦官場上的明爭暗斗，向往自由自在的田園生活的情感。

再比如在講授《小英雄雨來》一課時，教師課前可以讓學生查閱相關的資料，以了解在戰(zhàn)火連天、艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭時期，我國涌現(xiàn)出的許多機智勇敢的小英雄;然后可以組織學生進行“學習小英雄”講故事比賽，讓學生更深刻地感悟信仰之美。

三、巧設情境，深入感悟

在小學語文教學中，教師應大膽地創(chuàng)設情境，引領學生感受漢語的魅力，從而達到美育的目的。如四年級下冊語文教材中《麥哨》一文中有這樣一段文字：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結出一蓬蓬的種子。”作者經過細致的觀察，抓住了田間最具代表性的油菜、蠶豆、蘿卜等幾種作物的花開花謝、長勢情況，為人們生動地展現(xiàn)了一派色彩斑斕的田園風光，也營造出了豐收在望的喜悅之情。而在講授此課之前，教師可讓學生了解農田里各種農作物生長、開花、結果的次序，以及日常生活中看到的農作物的顏色、形狀等等，甚至可以采摘一些農作物實物進行展示講解，這樣更有利于達到美育的目的。

四、鼓勵表達，注重交流

小學語文教師還應鼓勵學生表達，要求他們注重與其他同學的交流。比如，在講授《桂林山水》一課之前，教師可以讓學生先利用課余時間查找關于桂林山水的資料，之后讓他們進行小組交流，讓學生談一談自己心中的桂林。同時，學生也要注意傾聽別人的講述，然后進行討論。在這一過程中，學生能更深刻地感受桂林山水的美。

五、古今對比，加深體會

在小學語文教學中實施美育，還要通過古今對比，讓學生加深對美的體會。如，辛棄疾的《清平樂·村居》描述了一家五口幸福悠閑的鄉(xiāng)村生活，第一句中的“茅檐”“小溪”“青草”給人以寧靜的舒適感，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村恬靜自然的美;老夫婦相親相愛，以及大兒、二兒的形象也讓人動容，而更加讓人忍俊不禁的是小兒子“溪頭臥剝蓮蓬”的調皮可愛。整首詞靜中有動，靜動結合，彌漫著悠然自得的情感。而在現(xiàn)代文《麥哨》中，作者描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們無拘無束嬉戲的場景，整篇文章到處跳動著歡快的音符：“湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就裝滿了。男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽……”上述古今兩篇不同體裁的文章對比，各有精彩，各有千秋：一個簡練，一個詳細;一個短小精悍，一個內容豐富;一個靜中有動，自然和諧，娓娓道來，一個滿懷喜悅，生機勃勃，節(jié)奏明快……

六、學以致用，實踐熏陶

筆者在教學完《鄉(xiāng)村四月》和《鄉(xiāng)下人家》等描寫鄉(xiāng)間田園生活的美文之后，布置習作，要求學生結合所學課文來寫。學生們都寫得情文并茂，有血有肉，充分展現(xiàn)了美。

總之，在小學語文教學中實施美育是十分有必要的，這對學生的身心發(fā)展有非常重要的作用，不僅可以提高學生的審美能力和語文素養(yǎng)，而且能有效提高小學語文教學水平，為新課改的順利推進提供有力的保障?！簦ㄗ髡邌挝唬汉幽鲜〗棺魇薪夥艆^(qū)教育局教研室）

責任編輯：萬永勇