凌愛(ài)敏

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

贊科夫說(shuō)過(guò)：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。”為此，想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效化教學(xué)目的，就需要教師意識(shí)到興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大作用，巧用新穎、多樣的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。比如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》課文之時(shí)，課初教師可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入，先為學(xué)生播放黃山的整體風(fēng)景圖，尤其是要展示一下“四絕三瀑”，讓學(xué)生充分感受到黃山的“美”與“魅力”。然后向?qū)W生展示黃山的“奇石”，并附上提問(wèn)，奇石“奇”在何處呢？通過(guò)這些“奇”，你有怎樣的感受？激發(fā)學(xué)生的好奇心，快速集中學(xué)生的注意力，參與到對(duì)課文的學(xué)習(xí)與探究中。相信在此愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不僅能輕松掌握所學(xué)知識(shí)，還能對(duì)作者想要表達(dá)的熱愛(ài)大自然的情感進(jìn)行有效感悟，達(dá)成構(gòu)建高效化小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)目的。

二、注重情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文情趣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，思維能力和認(rèn)知能力仍處于發(fā)展階段，再加上生活經(jīng)歷較少，一般都不具有準(zhǔn)確、全面表達(dá)自己情感的能力。語(yǔ)文作為一門人文性較強(qiáng)的學(xué)科，需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與積累語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，對(duì)人生情感有較為深刻的體會(huì)。比如在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》課文時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生深刻理解、體驗(yàn)作者的思想情感是本節(jié)課的重難點(diǎn)所在。如果僅靠教師的講解，學(xué)生很難對(duì)其情感進(jìn)行感悟，無(wú)法取得理想的教學(xué)效果。此時(shí)，教師就可以借助情感的引領(lǐng)，與作者產(chǎn)生情感共鳴，以情感搭建的知識(shí)橋梁，使學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行更深的理解。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行快速讀、集體讀、默讀和大聲讀，以此來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文所構(gòu)建的情景中，感受到父親無(wú)私的愛(ài)。這種注重情感體驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程，不僅能達(dá)成培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維和語(yǔ)文情趣的教學(xué)目的，還能豐富學(xué)生的思想情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、采取多元化的教學(xué)方法，提高課堂學(xué)習(xí)效率

想要實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效化小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)目的，就需要教師靈活運(yùn)用教學(xué)方法，這樣才能始終保持學(xué)生的學(xué)習(xí)及探究興趣，顯著提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。

（一）運(yùn)用分層教學(xué)方法

高效化的小學(xué)語(yǔ)文課堂，其核心是在較短的時(shí)間內(nèi)快速完成教學(xué)目標(biāo)，并確保每位學(xué)生都得到一定程度的發(fā)展，這就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生間差異的關(guān)注，設(shè)計(jì)出讓每位學(xué)生都能參與其中的教學(xué)活動(dòng)，并為學(xué)生提供充分展示自我的平臺(tái)。比如在學(xué)習(xí)《中彩那天》課文時(shí)，對(duì)低層次的學(xué)生，教師要讓學(xué)生在閱讀完課文后對(duì)“我”得知父親中彩后心情的變化進(jìn)行討論;對(duì)中層次的學(xué)生，教師需要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行精讀，對(duì)父親讓庫(kù)伯將中彩車子開走值不值得的問(wèn)題進(jìn)行討論;對(duì)高層次的學(xué)生，教師需要求學(xué)生對(duì)課文閱讀后，思考如果現(xiàn)實(shí)生活中遇到此類道德性的問(wèn)題，需要如何去做？為什么？在此種分層次教學(xué)的背景下，各層次學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都會(huì)得到不斷發(fā)展。

（二）運(yùn)用小組合作教學(xué)法

高效化課堂的構(gòu)建過(guò)程中，需要師生、生生間的情感溝通與信息交流，所以小組合作教學(xué)方法的運(yùn)用極為重要，能加強(qiáng)師生溝通的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)從多角度去分析與解決問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》課文時(shí)，教師就可以通過(guò)對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的了解，將全班學(xué)生合理分為成若干小組，讓學(xué)生對(duì)“當(dāng)我看到四周沒(méi)有人的時(shí)候，我把乞求的目光再次投向了父親，想一想，我會(huì)對(duì)父親說(shuō)什么？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，自由發(fā)表看法。這樣的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組內(nèi)學(xué)生觀點(diǎn)的不斷碰撞，能對(duì)“父親讓孩子將大鱸魚放到湖里”的行為進(jìn)行理解，既能提升課堂教學(xué)質(zhì)量及效率，還能使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力在實(shí)踐探究中得到鍛煉與提升。

（三）開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

想要更快達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，就需要教師開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》課文時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及各角色有了初步了解后，就可以給學(xué)生預(yù)留合理的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主交流，對(duì)文中的各人物進(jìn)行有效分析，然后將討論中得到的理解通過(guò)角色扮演的方式，將文中的情景直觀地展現(xiàn)出來(lái)。這種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，不僅能顯著提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能促使學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力得到有效發(fā)展。

四、強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)與反饋，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深入掌握其所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。為此，面對(duì)正處于多元化發(fā)展的小學(xué)生，教師必須要加強(qiáng)對(duì)教材的深入鉆研，做好對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)工作，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好發(fā)現(xiàn)與探究問(wèn)題，真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效化課堂的構(gòu)建目的?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇《峡h第一小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧鈺