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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的路徑

        2019-11-27 21:43:18
        讀與寫 2019年32期
        關(guān)鍵詞:學(xué)科素養(yǎng)數(shù)學(xué)

        楊 輝

        (貴州省遵義市新蒲新區(qū)永樂鎮(zhèn)群樂小學(xué) 貴州 遵義 563000)

        小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施期間,學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升,不僅是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的重要組成,而且對學(xué)生的成長發(fā)展有至關(guān)重要的影響。與此同時(shí),根據(jù)實(shí)際教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知,現(xiàn)代教育教學(xué)背景下,為落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教育目標(biāo),教育教學(xué)工作者首先應(yīng)注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),在優(yōu)化自身教育教學(xué)觀念的情形下,推動(dòng)學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)的積極有效開展。

        1.基于教學(xué)目標(biāo)的明確,強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性

        小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施的整個(gè)過程當(dāng)中,學(xué)科教材內(nèi)容是教師開展教學(xué)活動(dòng)的核心要素,對整個(gè)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有極其重要的影響。現(xiàn)實(shí)情形下,為強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效力,學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,基于自身對教材內(nèi)容的全面深入了解認(rèn)知,在強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理性的基礎(chǔ)上,夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ),推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的積極有效開展。在教學(xué)設(shè)計(jì)工作開展實(shí)施階段,為強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)問題的關(guān)注度,讓學(xué)生在不斷的思考探究中強(qiáng)化自身的學(xué)科素養(yǎng),教師應(yīng)深入研讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材,在認(rèn)真分析各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,基于各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系的強(qiáng)化,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容。以小學(xué)數(shù)學(xué)中“平行四邊形”的課堂教學(xué)為例,在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),教師應(yīng)首先設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo),具體包括“認(rèn)識(shí)平行四邊形”、“正確利用公式計(jì)算平行四邊形面積”等,學(xué)科教育教學(xué)期間,明確具體化的課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置,能夠在一定程度上推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑清晰科學(xué)化發(fā)展。

        2.基于學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐生活的強(qiáng)化,推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提升

        小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施的整個(gè)過程當(dāng)中,通過學(xué)科知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐生活內(nèi)容二者關(guān)聯(lián)性的積極強(qiáng)化,能夠在一定程度上為學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)建良好的平臺(tái),在推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提升的基礎(chǔ)上,也會(huì)在一定程度上夯實(shí)學(xué)科教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作基礎(chǔ),對整個(gè)學(xué)科教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有較為重要的促進(jìn)作用。具體的策略內(nèi)容在于:小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施階段,數(shù)學(xué)教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用于解決實(shí)踐性問題之中,其不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生感知學(xué)科知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐生活二者之間較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性,而且更能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)開展情形下培養(yǎng)自身的應(yīng)用能力,強(qiáng)化自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。以小學(xué)數(shù)學(xué)“平移”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例,課堂教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施階段,數(shù)學(xué)教師可以以平移知識(shí)點(diǎn)為切入點(diǎn),聯(lián)系實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),在課堂教學(xué)期間向?qū)W生提出以下問題“衛(wèi)生間的四塊瓷磚可組合拼接成一個(gè)完整的圖形,四塊瓷磚大小一致,長10cm寬8cm,問現(xiàn)實(shí)情形下,這四塊瓷磚可以拼接出幾種圖形?”在課堂教學(xué)期間上述實(shí)踐性問題的提出,能夠讓學(xué)生在解決實(shí)踐性問題的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化自身的實(shí)踐能力,進(jìn)而落實(shí)學(xué)科教學(xué)期間學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

        3.教學(xué)情境積極創(chuàng)設(shè),強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)引導(dǎo)啟發(fā)效力

        素質(zhì)教育教學(xué)新形勢下,為更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),教育教學(xué)工作者應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛,注重課堂教學(xué)期間學(xué)生主體地位的突出,明確自身的教學(xué)引導(dǎo)、啟發(fā)職責(zé),在強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)引導(dǎo)啟發(fā)效力的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程之中,在促進(jìn)學(xué)生思維廣闊發(fā)展的基礎(chǔ)上,推動(dòng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體的策略內(nèi)容為:小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)期間,學(xué)科教師可通過教學(xué)情境的積極創(chuàng)設(shè),在營造良好的課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生的課堂活動(dòng)參與興趣,為學(xué)生邏輯思維的拓展發(fā)展提供良好的平臺(tái)。以小學(xué)數(shù)學(xué)“乘法”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例,課堂教學(xué)過程中,學(xué)科教師可基于多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用,將教室布置為臨時(shí)的水果超市,并且將水果價(jià)格單位定為“個(gè)/元”,在部分班級學(xué)生充當(dāng)收銀員、部分班級學(xué)生充當(dāng)購物者的情形下,在雙方彼此交流溝通的情形下,對乘法知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效實(shí)踐,并基于這一教學(xué)情境的積極創(chuàng)設(shè),學(xué)生得以總結(jié)得出相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn),邏輯思維能力得到了一定的培養(yǎng)。

        4.小組討論積極開展,引導(dǎo)學(xué)生自主探究

        小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施的整個(gè)過程當(dāng)中,為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),讓學(xué)生在自主探究期間內(nèi)發(fā)現(xiàn)并積極主動(dòng)的解決問題,能夠在強(qiáng)化學(xué)生問題解決能力的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)和知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用能力,對于落實(shí)學(xué)科教學(xué)期間核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作,有較為重要的促進(jìn)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施階段,為強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力,常見的教育教學(xué)路徑為:課堂教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施階段,數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過班級學(xué)生小組劃分及小組討論活動(dòng)的開展實(shí)施,讓學(xué)生在組內(nèi)交流探討的過程當(dāng)中,強(qiáng)化自身的自主探究能力。值得注意的是,在小組談?wù)摶顒?dòng)開展實(shí)施期間,數(shù)學(xué)教師應(yīng)預(yù)留足夠的交流時(shí)間,注重班級學(xué)生合理化分組,并且不過度干預(yù)小組談?wù)摶顒?dòng)的開展實(shí)施,注重小組談?wù)撾A段教師的適度適量引導(dǎo),讓學(xué)生在更為深入的思考學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,促使學(xué)生的思維能力、推理能力、應(yīng)用能力得到相應(yīng)的強(qiáng)化提升。

        5.結(jié)束語

        綜上所述,通過本文的分析論述可知,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,基于教材內(nèi)容核心要素,在強(qiáng)化教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)踐生活二者聯(lián)系的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力及邏輯思維能力,積極思考學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑,并將其落實(shí)到位,從而在強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上,促進(jìn)學(xué)科教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

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