王懷華
(吉林省榆樹市第一高級中學(xué)校 吉林 長春 130400)
數(shù)學(xué)教材中處處滲透著中華民族的優(yōu)秀文化基因和貢獻,只要我們認真挖掘和提煉,便可達到“寓道于教”的目的。如:在《立體幾何》的祖恒原理的教學(xué)中,我們不僅要使學(xué)生明確原理的內(nèi)容以其含意和作用,而且還要告訴學(xué)生這一重要原理的發(fā)現(xiàn)是我們的古代數(shù)學(xué)家祖恒早在公元五世紀通過實踐總結(jié)出來的,并使用這一原理證明了“球”的體積公式。在歐洲直到七世紀才被意大利的卡發(fā)雷利發(fā)現(xiàn),落后了我國一千二百多年,這是我們中華民族的驕傲。又如:在講授《橢圓及其標準方程》之前,我們可以先給學(xué)生講述“2008年9月25號,我國‘神舟’七號載人飛船在中國酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射升空”這一標志我國航天科技取得又一次跨越式勝利的偉大創(chuàng)舉,再引入所要講的課題。這樣,可以讓學(xué)生了解我國的科學(xué)技術(shù)水平在世界上的領(lǐng)先地位,既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,又激勵了他們立志為獻身于祖國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)而努力奮斗的民族熱情。
總之,我們只要深入教材內(nèi)容,就能隨時隨地發(fā)現(xiàn)進行德育教育的素材,激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自覺性和自信心,激活學(xué)生的民族自豪感和責任感。
恩格斯指出:“數(shù)學(xué)是辯證的輔助工具和表現(xiàn)方式。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們既要注重傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,又要注意培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。我們要深入挖掘課本知識,用辯證唯物主義的觀點闡述教學(xué)內(nèi)容。注意適時、適量、適度地對學(xué)生進行辯證唯物主義思想教育,使他們形成辯證思考問題的能力,樹立科學(xué)的世界觀。
例如,要使不等式x2-3≤(1-a)x對0 可見,數(shù)學(xué)教學(xué)中處處體現(xiàn)和閃現(xiàn)著辯證唯物主義思想和辯證法的光輝。在教學(xué)過程中教師應(yīng)不失時機地給學(xué)生予以揭示、引導(dǎo),使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識加深理解和鞏固,不斷培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想和立場。 中學(xué)階段是學(xué)生成長和發(fā)育的重要時期,也是學(xué)生良好品德形成的關(guān)鍵階段,在教學(xué)過程中應(yīng)注意學(xué)生對概念的敘述、理解和習(xí)題的解法過程,要求學(xué)生養(yǎng)成嚴謹、周密、扎實和一絲不茍的良好思維習(xí)慣,要培養(yǎng)學(xué)生勇于和善于克服困難的品質(zhì),遇到難懂難理解的概念,啟發(fā)學(xué)生對概念從不同角度去思考、去分析、去理解,遇到難題,引導(dǎo)學(xué)生分散難點,化難為易,各個擊破,教給學(xué)生靈活應(yīng)用知識和方法,教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立知難而進,勇闖難關(guān)的學(xué)習(xí)思想。 數(shù)學(xué)解題方法和解題過程,同樣也要求有較強的嚴密的邏輯性,尤其是難度較大的題,如果學(xué)生不具備堅定的信心,頑強的毅力,是不容易順利解出來的,所以在教學(xué)過程中要求學(xué)生像著名數(shù)學(xué)家華羅庚、陳景潤那樣,既要有嚴謹縝密的作風(fēng),要有獨立思考、不畏艱難,勇于探索的精神。造就學(xué)生實事求是、虛心好學(xué)和具有嚴謹科學(xué)態(tài)度的優(yōu)秀品質(zhì)。 總之,高中數(shù)學(xué)是集科學(xué)性、知識性、思想性于一體的學(xué)科,我們教師在教學(xué)過程中要從數(shù)學(xué)教材內(nèi)在的思想性出發(fā),要有針對性地滲透德育教育,時時刻刻不忘對學(xué)生情感的熏陶,只有這樣,才能培養(yǎng)一大批“有道德、有理想、有文化、有紀律”的一代新人。3.突破教材重、難點的教學(xué)是滲透德育的主要形式