鄧小敏

（江西省撫州市黎川縣幼兒園，江西 撫州 344000）

引言：區(qū)域活動讓幼兒可以在輕松愉快的環(huán)境中活動，滿足幼兒的成長需求。同時可以增強與其他幼兒的互動性，互相交往，互相學習，互相合作，實現(xiàn)在“玩中學”、“做中學”，促進幼兒全方面綜合發(fā)展。但面對如何有效的組織區(qū)域活動，目前仍存在很大的難度，接下來我們將對幼兒園區(qū)域活動有效組織的方法與實施策略進行分析和研究。

一、依據(jù)幼兒興趣，合理創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境

根據(jù)幼兒的興趣，每周創(chuàng)建一次多個主題結(jié)合區(qū)域活動。幼兒們的興趣會分為很多種，每次創(chuàng)建圍繞多個主題的區(qū)域活動，可以激發(fā)幼兒的多方面的興趣點，促進幼兒全面發(fā)展。比如，在建構(gòu)區(qū)的幼兒喜歡搭積木，那我們在建構(gòu)區(qū)的旁邊搭建美工區(qū)，美工區(qū)的幼兒喜歡折紙、玩橡皮泥、畫裝飾畫，二者都是需要動手能力的活動，有共通點，若對一個區(qū)域感興趣的幼兒，有可能會被潛移默化的激起對另一區(qū)域的興趣，所以可以將有有共同點的區(qū)域搭建在一起。

二、發(fā)揮幼兒的主動性

“為幼兒提供自由的機會”，是《幼兒園教育指導綱要（試行）》中重點強調(diào)的內(nèi)容，也就是說，在開展區(qū)域活動時，要首先了解幼兒的需要和意愿，讓幼兒自主的選擇活動內(nèi)容、小伙伴、材料等，讓幼兒掌握游戲的主動權(quán)，占據(jù)主導地位，讓他們自己決定玩什么，和誰玩，怎么玩。使區(qū)域活動真正的成為幼兒自主的需求，自由的選擇，更能促進幼兒身心健康的成長。

三、明確區(qū)域活動中教師的角色定位

首先，教師是幼兒區(qū)域活動的“看護人”，要時刻注意幼兒在安全區(qū)域活動；其次，教師是幼兒區(qū)域活動的“指導者”，要全面細致的觀察幼兒，適度的指導幼兒，教幼兒進行正確的活動；再次，教師是幼兒區(qū)域活動的“合作者”，需要協(xié)助年齡較小的，活動能力較弱的幼兒進行活動；最后，教師是幼兒區(qū)域活動的“記錄員”，要認真細致地觀察每一個幼兒的活動情況及動態(tài)，給予客觀的活動評價及分析，培養(yǎng)幼兒區(qū)域活動的興趣與能力，呵護幼兒的好奇心與探索欲望，實現(xiàn)真正意義上的幼兒區(qū)域活動的可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)語：區(qū)域活動為幼兒的學習探索和成長提供了良好的平臺與機會，對促進幼兒綜合素質(zhì)、智力成長、溝通交流具有十分重要的作用。因此，幼兒園一定要充分重視區(qū)域活動，有效地組織和實施區(qū)域活動，讓幼兒在舒適快樂的環(huán)境下健康成長!