王 琳

（成都市郫都區(qū)安德學(xué)校，四川 成都 611732）

引言：小學(xué)音樂(lè)學(xué)科是一門培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)文化素養(yǎng)和增強(qiáng)審美意識(shí)的重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展起到促進(jìn)作用。而音樂(lè)與舞蹈是兩種不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，各具特色，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中將音樂(lè)與舞蹈相互融合和襯映，能夠達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)視覺(jué)感受，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣，有利于提升對(duì)音樂(lè)的感悟、鑒賞能力和表現(xiàn)能力。因此，在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用舞蹈律動(dòng)的創(chuàng)新型的教學(xué)方式，不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，活躍課堂氣氛，同時(shí)，也能幫助學(xué)生對(duì)于音樂(lè)有更深層的感知。

一、舞蹈律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值

音樂(lè)可以抒發(fā)人類情感，不受語(yǔ)言、國(guó)界的限制，通過(guò)音樂(lè)相互交流，如果只是用音樂(lè)一種形式表演，情感抒發(fā)無(wú)法發(fā)揮到淋漓盡致，融合舞蹈律動(dòng)才能增強(qiáng)音樂(lè)抒發(fā)的情感，音樂(lè)與舞蹈是密不可分的。

首先，舞蹈律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中可以活躍課堂氛圍，激發(fā)音樂(lè)興趣。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師一般就是介紹歌曲背景，反復(fù)聽歌曲，示范演唱，教唱，學(xué)生學(xué)唱，按照教師的要求完成課堂任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，難以集中注意力，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)效果不佳等問(wèn)題。由于小學(xué)階段的孩子活動(dòng)好動(dòng)，融入舞蹈律動(dòng)的表現(xiàn)形式，不僅能夠活躍課堂氣氛，使得音樂(lè)教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，同時(shí)對(duì)于學(xué)生注意力集中起到促進(jìn)作用，提升學(xué)習(xí)的積極性，有利于對(duì)音樂(lè)知識(shí)的深入理解。

其次，舞蹈律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造力，在新課程改革的背景下，小學(xué)音樂(lè)教育不只是單純的教授樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)和欣賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)和審美能力。所以教師要注重學(xué)生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，單一化音樂(lè)教學(xué)無(wú)法滿足學(xué)生發(fā)展的需求，就需要與舞蹈律動(dòng)相互結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用豐富的肢體動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解，開闊學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

最后，舞蹈律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中解放孩子天性，利于良好的性格培養(yǎng)。肢體語(yǔ)言動(dòng)作有利于孩子擺脫心理束縛，解放天性，激發(fā)內(nèi)在主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)舞蹈律動(dòng)形式，使其心情愉悅，構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，以飽滿的精神和熱情參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，使得教學(xué)效率提高。

二、舞蹈律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用舞蹈律動(dòng)，有利于對(duì)音樂(lè)作品感悟

不同的音樂(lè)作品都有其別具一格的優(yōu)美旋律，可以是歡樂(lè)、傷感、雄厚、激昂等，依照音樂(lè)歌曲的旋律創(chuàng)造設(shè)計(jì)匹配的肢體動(dòng)作，用肢體表達(dá)音樂(lè)旋律，加深對(duì)音樂(lè)作品的感悟，便于理解。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以預(yù)先設(shè)計(jì)出所教授歌曲的動(dòng)作，動(dòng)作不宜復(fù)雜，簡(jiǎn)單易學(xué)，從而確保課堂上學(xué)生易學(xué)舞蹈律動(dòng)，理解作品抒發(fā)的情感。比如：學(xué)習(xí)歌曲《我們的祖國(guó)是花園》，可以讓學(xué)生先熟悉歌曲旋律，不一定能背歌詞，為學(xué)習(xí)動(dòng)作打下基礎(chǔ)。舞蹈律動(dòng)是在整個(gè)班級(jí)進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)集體，學(xué)習(xí)歌曲的舞蹈動(dòng)作可以分組進(jìn)行，讓學(xué)生分清幾個(gè)動(dòng)作，反復(fù)練習(xí)。使學(xué)生感受到歌曲的歡快情緒。運(yùn)用舞蹈律動(dòng)開展的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生得到歌曲的愉悅歡快的情感體驗(yàn)，同時(shí)也會(huì)使其音樂(lè)興趣提高。

（二）利用舞蹈律動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)音樂(lè)素養(yǎng)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要目的就是如何培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的音樂(lè)素養(yǎng)，舞蹈表演的形式是音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新途徑，以學(xué)生為主體，通過(guò)舞蹈律動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)情感，將音樂(lè)與舞蹈融會(huì)貫通，從而帶來(lái)樂(lè)趣，打破以往音樂(lè)教學(xué)模式，不是再座椅上聽音樂(lè)，唱歌曲，而是加上自己的肢體動(dòng)作，展現(xiàn)自己的個(gè)性。比如，在學(xué)習(xí)《搖啊搖》這一歌曲時(shí)，這是一首上海童謠，歌詞簡(jiǎn)樸真摯，抒發(fā)了對(duì)美好生活的懷念和珍惜之情。播放歌曲時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生做劃船律動(dòng)，體驗(yàn)6/8拍的強(qiáng)弱規(guī)律。最后邊唱邊做舞蹈動(dòng)作，在創(chuàng)編動(dòng)作中，學(xué)生體驗(yàn)到歌曲的情緒，有效提升音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主編排舞蹈動(dòng)作，激發(fā)創(chuàng)造思維

學(xué)生要想提高音樂(lè)素養(yǎng)，就必須具備一定的創(chuàng)造力，音樂(lè)來(lái)源于創(chuàng)造與想象。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以提倡鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)各種音樂(lè)作品中自由發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)一些匹配的舞蹈律動(dòng)，通過(guò)小組合作形式來(lái)完成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)新思維，并提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。此外舞蹈律動(dòng)在教學(xué)中不僅是讓學(xué)生能夠?qū)λ囆g(shù)審美提升產(chǎn)生促進(jìn)作用，而且也培養(yǎng)了學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力。

結(jié)論：舞蹈律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用可以提升學(xué)生的音樂(lè)興趣，活躍課堂氛圍，創(chuàng)新教學(xué)方法，在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)舞蹈律動(dòng)，加深對(duì)音樂(lè)作品的理解和感悟，提高音樂(lè)鑒賞能力，同時(shí)使得教學(xué)效果得到改善。