施亞娟

（張家港市港區(qū)小學，江蘇 蘇州 215632）

《美術新課程標準》提出了：“美術教育要增強學生對自然和生活的熱愛及責任感，并培養(yǎng)學生尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度，以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力”。美術教育中的生活體驗可以開發(fā)成新的教學模式，即體驗式教學的模式。這是一種以生活體驗方法來感受思考和解決問題來開展教育實踐的教育理念和教育實施策略。

一、體驗師與生、生與生角色關系的轉(zhuǎn)變，讓課堂充滿活力

在教育生活體驗的視野中，美術教育的目標、內(nèi)容，各種活動的開展，人際的互動，環(huán)境的設置等都應形成和保持良好的生活體驗關系。教師支持但不指使兒童的具體行為，學生在教師的幫助下變得更有自信，更有生氣，他們成為課堂的主人，善于思考，敢于主動發(fā)問，成了主動的學習者和積極的探索者。

在師生間和諧的生活體驗系統(tǒng)中，教師與學生的關系涉及認知、心理、倫理等多方面、多層次的具有豐富內(nèi)容的關系，這就要求教師在美術教學活動中首先要尊重學生的主體地位和主體人格、尊重學生的個別差異、注重學生的人格的平等，盡力使每個學生都能在原有基礎上獲得最優(yōu)發(fā)展，盡可能地發(fā)現(xiàn)每個學生的聰明才智，盡力捕捉個體身上表現(xiàn)出來和潛在的創(chuàng)造力火花，鼓勵他們形成自己特色和鮮明的個性。其次是要運用各種手段，幫助學生樹立自信心，在美術教育活動中，要充分運用“皮格馬利翁”效應，適時地對學生進行激勵，強化學生的學習動機。一是期望激勵。老師們以滿腔的愛心關心每一個學生，表達自己對每一位學生的期望。在交流時，老師以“我希望你……”、“我相信你一定能……”、“你能夠……”的語氣表露對學生的希望，使學生受到鼓舞。二是表揚激勵。尤其對于那些學習有困難，自卑感較強的學生，應盡力發(fā)掘其身上的閃光點，多鼓勵激發(fā)其奮發(fā)向上的動機。三是反饋激勵。我們通過多種方式使學生及時獲悉自己的學習情況，做到“三個及時”即及時反饋學習成績，及時反饋掌握知識情況，及時反饋學習方法的有效性。四是成功激勵。運用分層教學，并且努力創(chuàng)設各種機會，如開展“露一手”比賽、“看我的”評比等，使每個學生都有獲得成功的機會，使學生經(jīng)常嘗到成功的喜悅，不斷激發(fā)其學習積極性，發(fā)展學生良好的自我意識?；顒又忻總€孩子都能根據(jù)自己的需要，自主地選擇各種材料，并按自己的理解和方式進行操作，孩子們在自主的情況下，更大的自由通過個體或群體的方式去操作、去探索、去獲得經(jīng)驗。生與生之間變成合作者、互助者、引導者、啟發(fā)者；而教師的作用只有當學生遇到困難、認識出現(xiàn)偏差、需要老師幫助時，才介入，且在介入中淡化教師的權威意識，從而充分發(fā)揮支持者、合作者、引導者的作用，營造出寬松自由的生生互動、師生互動的學習氛圍。

二、體驗從注重技法到培養(yǎng)健全良好的藝術素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，讓課堂充滿活力

兒童美術作為一種“生活體驗現(xiàn)象”和人生一個“生命階段” 的意義獨立存在。兒童繪畫的稚拙、天真和浪漫是成年人所無法企及的。美術教育應該提倡“不教而教”的隱性教育方式，所謂“不教”，就是教師不要過早地用技法技能去規(guī)范學生；“教”就是要啟發(fā)他、引導他，培養(yǎng)學生良好的美術習慣。在低年級的美術課上，讓孩子用隨心所欲地各種線條分割的畫面，再填上自己認為好看的顏色，畫得都很美，有的乍看起來是山水，有的則像樹林……不但突出了學生的主觀能動性，同時也提高了學生對線條及色彩搭配的感受能力。

三、體驗從注重模仿能力訓練到培養(yǎng)學生豐富的想象力及創(chuàng)造性思維的轉(zhuǎn)變，讓課堂充滿活力

在小學階段，想像力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術教育最主要的特征之一。如我在教“小鳥”一課時讓學生聽鳥的各種叫聲；在教色彩時讓學生聽一組音樂之后再與色彩對號入座；讓學生大膽嘗試把畫好的畫倒過來掛等等，不但調(diào)動了學生的各種感官去客觀地表現(xiàn)對象，而且更好地培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造力提供了條件。

四、體驗從注重結(jié)果到注重生成過程的轉(zhuǎn)變，讓課堂充滿活力

兒童畫是兒童對客觀世界的認識，是兒童交流的工具。新穎的作業(yè)形式可以成為創(chuàng)作動力，也許一個小小的創(chuàng)意，就能讓學生歡呼雀躍，激發(fā)學生的動手欲。在學《可愛的動物》時，有些學生把小動物畫在紙的下面，太陽云朵畫在上面，中間大片空白。問原因，他們說：“動物怎會在空中呢？又不是鳥?！蔽一腥淮笪颍簩W生把紙的下邊當作地平面了。糾正引導：假如趴著看動物或是在樹上看動物，是什么樣子？把桌上的物體當做是動物，站著和趴著看是不一樣的。孩子們體驗觀察，得出自己的結(jié)論，這堂課有了生成過程，就有了收獲，這就是創(chuàng)造。積極投入、動手參與，才能使每個學生在課堂教學活動中達到眼、腦、手的協(xié)調(diào)并用，完成從觀察到思維直至表達的創(chuàng)作全過程。

美術學習的樂趣，其中很大一部分在于參與的過程而絕非僅限于學習的結(jié)果。過程中，教師應對學生的參與進行鼓勵，用設置情境，激發(fā)興趣，調(diào)動其學習的主動性與積極性，促使學生以積極的情緒、和強烈的心理，渴望去認識、去學習，這也是生活體驗式教育對我們所作出的要求。在美術生活體驗教學中，運用多種手段，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣等教學方式，使學生保持認真主動的態(tài)度和積極高昂的情緒，能促進學生自主性、創(chuàng)造性地發(fā)展，體現(xiàn)生活體驗教育的思想和要求，讓小學美術課堂充滿活力。