蘇意上

(浙江省平陽(yáng)縣鰲江鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江 平陽(yáng) 325400)

檢查教師的備課是目前中小學(xué)對(duì)教師教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)常用的管理方式之一。許多學(xué)校管理者反映檢查教師的備課有助于考察教師是否認(rèn)真?zhèn)湔n，有助于督促和引導(dǎo)教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n和上好課，檢查教師備課這一管理方式的初衷是好的，但是通過(guò)檢查教師的備課就能判定教師是否認(rèn)真?zhèn)湔n嗎？簡(jiǎn)單地說(shuō)，檢查教師備課不能等同于檢查備課。

《人民教育》曾開(kāi)辟專欄“教師備課檢查是否要來(lái)一次革命”展開(kāi)討論。有的呼吁“課改，請(qǐng)先給教師備課檢查松綁”，有的認(rèn)為“教師備課檢查可以改革，但不能革命”。人們各抒己見(jiàn)，反響強(qiáng)烈。結(jié)合多年教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此談?wù)剛€(gè)人的看法。

1.“濤聲依舊”，教師備課檢查的現(xiàn)狀

1.1 書(shū)寫(xiě)古板守舊，忽視個(gè)性化。檢查與評(píng)價(jià)教師備課設(shè)計(jì)的好壞，往往憑著書(shū)寫(xiě)細(xì)致工整程度、字?jǐn)?shù)多少來(lái)評(píng)定教師備課的優(yōu)劣。而其中先進(jìn)的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法這樣本質(zhì)的東西，往往被忽略，有個(gè)性的教師備課往往得不到公正的肯定和倡導(dǎo)，“逼迫”教師隨“大流”，不敢站到課改的前沿。

1.2 內(nèi)容千篇一律，扼殺創(chuàng)造性。目標(biāo)、重難點(diǎn)、提問(wèn)、板書(shū)、課時(shí)、教具等均作統(tǒng)一要求。這種不考慮教師的個(gè)性、學(xué)科的差異、內(nèi)容的側(cè)重，不顧教師班級(jí)的實(shí)際情況，追求統(tǒng)一的檢查與評(píng)定，束縛了教師的創(chuàng)造性的發(fā)揮，導(dǎo)致了教師備課形式上的“八股文”，使本來(lái)很?chē)?yán)肅、很有創(chuàng)意的編寫(xiě)變成抄寫(xiě)，喪失了教師備課設(shè)計(jì)的意義。

1.3 檢查注重形式，忽略實(shí)效性。檢查者只關(guān)注教師備課本身編寫(xiě)的頁(yè)數(shù)、書(shū)寫(xiě)的工整度、形式的完美度，而不與教師的教、學(xué)生的學(xué)結(jié)合，不與教學(xué)成效結(jié)合，教師備課設(shè)計(jì)的合理性與可行性缺乏深入細(xì)致的檢查。

2.“百花齊放”，教師備課檢查策略的改變

2.1 教師備課的設(shè)計(jì)是否關(guān)注了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。教師備課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師備課檢查評(píng)價(jià)必須關(guān)注教師備課設(shè)計(jì)對(duì)“以學(xué)生發(fā)展為本”的新教育理念的體現(xiàn)。

2.2 教師備課的設(shè)計(jì)是否很好地體現(xiàn)了教師的個(gè)性特色和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是課改的目標(biāo)之一。如果教師備課本身缺乏個(gè)性特色和創(chuàng)新精神，就談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以檢查評(píng)價(jià)時(shí)不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求，面面俱到，重要的是鼓勵(lì)、倡導(dǎo)編寫(xiě)各具特色、富有個(gè)性的教師備課，尊重、發(fā)揮教師的個(gè)性特色和創(chuàng)新精神。教師備課的設(shè)計(jì)是否關(guān)注了對(duì)學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計(jì)？以往的教師備課設(shè)計(jì)，過(guò)分注重教的過(guò)程，忽視學(xué)的過(guò)程；關(guān)注教材內(nèi)容的教，忽視學(xué)生自主的學(xué)；注重學(xué)生以聽(tīng)為主的教學(xué)方法，忽視學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。要推進(jìn)課改，就要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我體驗(yàn)、主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，放在檢查評(píng)價(jià)的重要位置。鼓勵(lì)、倡導(dǎo)教師將教師備課設(shè)計(jì)變成學(xué)案設(shè)計(jì)，更好地促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

2.3 教師備課檢查評(píng)價(jià)要注意以促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展為工作宗旨。我們應(yīng)當(dāng)思考教師備課在實(shí)際教學(xué)工作中能有多大的實(shí)用價(jià)值？長(zhǎng)處在哪？改進(jìn)在哪？這些教師備課對(duì)學(xué)生的發(fā)展能起到多大的推動(dòng)作用？教師教學(xué)理念提升了嗎？教學(xué)方法更新了嗎？這次檢查能促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展嗎？

2.4 教師備課檢查評(píng)價(jià)需要注意不斷提高自身素養(yǎng)。檢查評(píng)價(jià)者自身素養(yǎng)不高，對(duì)新常規(guī)、新理念、新教法、新學(xué)法、新常規(guī)把握不準(zhǔn)，了解不夠，對(duì)教師的檢查就成了“外行指導(dǎo)內(nèi)行”，不僅起不到促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)理念、督導(dǎo)教師完成教學(xué)目標(biāo)的作用，還會(huì)給教師以誤導(dǎo)和反感。

2.5 教師備課檢查評(píng)價(jià)要看過(guò)程，更要看結(jié)果。教師編寫(xiě)教師備課的最終目的無(wú)非是提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。我們?nèi)绻麅裳壑欢⒃诮處焸湔n編寫(xiě)的過(guò)程，一門(mén)心思追教師備課寫(xiě)的上面，那么，教師就會(huì)迎合你，將教師備課編寫(xiě)放在了教學(xué)工作的重中之重，結(jié)果將使教師的精力放在編寫(xiě)(通常是抄襲)教師備課上，而不將的精力放在教學(xué)和其他過(guò)程，這還能指望教師提高教學(xué)效率嗎？因此，對(duì)教師備課的檢查，我們應(yīng)跳出過(guò)程，看結(jié)果。“白貓黑貓，抓到老鼠是好貓”。長(zhǎng)也罷、短也罷；工整也罷，潦草也罷；寫(xiě)在專門(mén)的本子也罷，寫(xiě)在教本上也罷，這些都是表面現(xiàn)象，好的標(biāo)準(zhǔn)就是能提高教學(xué)效率，能提高學(xué)生的素質(zhì)。如果我們的檢查促使教師是用!最好還少些精力編寫(xiě)教師備課，而將最好還多些精力用在思考教學(xué)設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)學(xué)生、研究教材、課標(biāo)、研讀教育著作上，我想我們的檢查目的就達(dá)到了。一句話，教育是腦力勞動(dòng)，檢查的目的是要讓教師從過(guò)多過(guò)重的體力勞動(dòng)中解放出來(lái)，從事腦力勞動(dòng)。教師備課檢查應(yīng)聽(tīng)到教師自己的聲音，進(jìn)行平等的對(duì)話、協(xié)商，力求被評(píng)價(jià)者最大限度地接受、認(rèn)可檢查的結(jié)果，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，為優(yōu)化課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)，為發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，促進(jìn)教改而檢查，最大限度地表現(xiàn)教師備課檢查的督促和導(dǎo)向功能。

對(duì)教學(xué)管理者來(lái)說(shuō)，深入課堂，了解教師的教學(xué)實(shí)際，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，比檢查一種待修正的書(shū)面預(yù)設(shè)更能督促教師的備課為教學(xué)服務(wù)，更能有效地檢測(cè)備課效果。解決城鎮(zhèn)小學(xué)教師備課檢查問(wèn)題是教師的期望所在。如何制定區(qū)分性教師備課的檢查標(biāo)準(zhǔn)，如何建立增強(qiáng)反饋和激勵(lì)的檢查標(biāo)準(zhǔn)是我們進(jìn)一步需要深入研究的問(wèn)題，今后還需要我們深入中小學(xué)管理實(shí)踐，與教師共同尋求解決辦法。